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略论师生关系问题 被引量:52
1
作者 陈桂生 《教育科学》 北大核心 1993年第3期5-9,共5页
师生关系是学校教育系统内部的主要动因之一。因为教育结构的运行归根结底是在教师和学生之间进行的。惟其如此,师生关系成为教育理论上的一个老话题。话题虽老,关于师生关系的论述却常常流于一般化、公式化,即把特殊的师生关系单纯当... 师生关系是学校教育系统内部的主要动因之一。因为教育结构的运行归根结底是在教师和学生之间进行的。惟其如此,师生关系成为教育理论上的一个老话题。话题虽老,关于师生关系的论述却常常流于一般化、公式化,即把特殊的师生关系单纯当作一般的社会关系或人际关系,并把复杂的师生关系简单化。故对这个问题仍有探讨的必要。 展开更多
关键词 师生关系 教师职业道德规范 教育结构 社会关系 尊师 爱生 产婆术 教师权威 苏格拉底 教育活动
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探究式教学模式研究 被引量:58
2
作者 赵文亚 史彬茹 《教学与管理(理论版)》 2007年第7期117-118,共2页
探究式教学作为一种教学模式,它的思想渊源可追朔到古希腊著名教育家苏格拉底的教育思想之中,而明确提出把“探究学习”作为一种重要的教学方式的则是美国著名生物学家施瓦布,我国学者认为所谓的探究教学,就是为学生提供真实的问题... 探究式教学作为一种教学模式,它的思想渊源可追朔到古希腊著名教育家苏格拉底的教育思想之中,而明确提出把“探究学习”作为一种重要的教学方式的则是美国著名生物学家施瓦布,我国学者认为所谓的探究教学,就是为学生提供真实的问题情境,让学生通过探究事物、现象和观点而自主地获得科学知识并形成探究技能和态度的过程,在教师指导下学生运用探究的方法进行学习, 展开更多
关键词 教学模式研究 探究式教学 探究学习 著名教育家 教育思想 苏格拉底 思想渊源 生物学家
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政治哲学的当代复兴及其意义 被引量:34
3
作者 陈晏清 王新生 《哲学研究》 CSSCI 北大核心 2005年第6期25-29,共5页
Political philosophy is the reflection of politics. It discusses social and political problems philosophically, and pursues an ultimate explanation for them. The dominant methodology of natural scientific research in ... Political philosophy is the reflection of politics. It discusses social and political problems philosophically, and pursues an ultimate explanation for them. The dominant methodology of natural scientific research in every academic field since 19 th century leads to the crisis of political philosophy for losing its knowledge validity. Since 20 th century, political philosophy becomes an increasingly important field in philosophical study. Modern political philosophy is a typical form of modern philosophy by inquiry into the radical problems of philosophy and the crises of modern philosophy. 展开更多
关键词 政治哲学 意义 当代 方法论原则 知识合法性 苏格拉底 价值判断 19世纪 自然科学 知识领域 科学主义 知识论 事物 德性 追求 形而上 追问 本性 智慧 应当 善恶 统治
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哲学的未来 被引量:38
4
作者 M.石里克 叶闯 《世界哲学》 1990年第6期1-8,共8页
对于任何渴望了解人类文明和文化的人,研究哲学史也许是最吸引人的事情。因为,建立某个时代、某个民族文化的人类本性的各种要素,都以这种或那种方式反映在那个时代或那个民族的哲学中。
关键词 哲学方法 哲学家 科学方法 哲学史 苏格拉底 哲学体系 科学家 历史学家 真命题 真理
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苏格拉底与孔子的言说方式比较 被引量:36
5
作者 邓晓芒 《开放时代》 2000年第3期39-45,共7页
本文通过对古希腊苏格拉底的对话与孔子的《论语》在言说方式(logos)上的比较,证明苏格拉底的对话把言说标准确立于言说本身,具有向对话双方自由开放的性质,孔子则把言说标准放在言说之外的个人情感体验之中,是一种任意独断... 本文通过对古希腊苏格拉底的对话与孔子的《论语》在言说方式(logos)上的比较,证明苏格拉底的对话把言说标准确立于言说本身,具有向对话双方自由开放的性质,孔子则把言说标准放在言说之外的个人情感体验之中,是一种任意独断的权力话语,由此而形成了中西两千多年传统思维方式和言说方式的根本区别。 展开更多
关键词 苏格拉底 孔子 言说方式 言说标准 对活性质
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基于数学史的数学学科德育内涵课例分析 被引量:39
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作者 汪晓勤 邹佳晨 《数学通报》 北大核心 2020年第3期7-12,19,共7页
1引言《左传·襄公二十四年》:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽.”立德、立言和立功后来就被称为“三不朽”德才兼备一直是中国古代对人才的要求,司马光称:“才德全尽谓之圣人,才德兼亡谓之愚人,德胜才谓... 1引言《左传·襄公二十四年》:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽.”立德、立言和立功后来就被称为“三不朽”德才兼备一直是中国古代对人才的要求,司马光称:“才德全尽谓之圣人,才德兼亡谓之愚人,德胜才谓之君子,才胜德谓之小人.”[1]古希腊“三杰”苏格拉底、柏拉图和亚里士多德都倡导以陶冶人的美德和训练人的理性作为教育的目标,其中,美德包括正义、智慧、勇敢和节制.意大利人文主义教育家弗吉利奥(P.P.Vergerio,1349-1420)认为,学问和品行是一个人共同的学习目标,而学问从属于道德.[2]立德树人是当今教育的根本任务,如何在教学过程中落实立德树人,是数学教育研究的重要课题. 展开更多
关键词 立德树人 人文主义教育 课例分析 数学教育研究 数学史 三不朽 司马光 苏格拉底
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孔子与苏格拉底对话教学法:比较文化视角 被引量:32
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作者 张传燧 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第6期62-66,共5页
作为东西方教育文明源头上最早的两位大教育家,孔子和苏格拉底的教育思想既有相似性也存在差异性;其相似性反映了人类教育教学活动的共同规律,其差异性则反映了各自遭遇的社会生存环境以及民族特有的生活方式、文化传统、价值观念、思... 作为东西方教育文明源头上最早的两位大教育家,孔子和苏格拉底的教育思想既有相似性也存在差异性;其相似性反映了人类教育教学活动的共同规律,其差异性则反映了各自遭遇的社会生存环境以及民族特有的生活方式、文化传统、价值观念、思维方式,开创了两种不同的教育传统和教育研究范式。在当代多元化与一体化并存的社会背景下,东西方教育与文化正由传统分化走向新的融合,或许从比较文化角度分析孔子和苏格拉底对话教学法及其所显现出来的相似性合差异性,能给教育科学发展一些深刻启迪。 展开更多
关键词 孔子 苏格拉底 对话教学法 比较文化
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身体美学的理论进展 被引量:26
8
作者 彭锋 《中州学刊》 CSSCI 北大核心 2005年第3期243-244,共2页
近年来,国内美学界开始关注身体问题,但与文化领域的身体实践,如人体艺术、身体写作等层出迭见的状况相比,美学研究仍然显得滞后而沉寂。本期编发的这组笔谈,意在从美学角度揭示出现这些现象的现实和历史原因,澄清身体美学研究的基本问... 近年来,国内美学界开始关注身体问题,但与文化领域的身体实践,如人体艺术、身体写作等层出迭见的状况相比,美学研究仍然显得滞后而沉寂。本期编发的这组笔谈,意在从美学角度揭示出现这些现象的现实和历史原因,澄清身体美学研究的基本问题和理论线索,为身体美学的进一步深入研究提供理论和方法上的准备。 展开更多
关键词 身体美学 理论进展 20世纪90年代 舒斯特曼 维特根斯坦 西方美学 苏格拉底 审美活动 身体经验 理查德 美学家 思想家 学派 福柯 罗蒂
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什么是辩证法? 被引量:25
9
作者 姚大志 《社会科学战线》 CSSCI 北大核心 2003年第6期14-17,共4页
辩证法问题一直是哲学研究中的重要问题 ,也是较有争议的问题。辩证法问题的深入探讨 ,对哲学理论的发展有十分重要的意义。我们刊发的这组文章分别从辩证法的涵义、黑格尔和马克思的辩证法观点及现时辩证法的研究任务等方面作以研讨 ,... 辩证法问题一直是哲学研究中的重要问题 ,也是较有争议的问题。辩证法问题的深入探讨 ,对哲学理论的发展有十分重要的意义。我们刊发的这组文章分别从辩证法的涵义、黑格尔和马克思的辩证法观点及现时辩证法的研究任务等方面作以研讨 ,希望这组笔谈能够有助于辩证法问题的研究 。 展开更多
关键词 辩证法 苏格拉底 黑格尔 康德 《纯粹理性批判》 古希腊 马克思
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血亲情理与道德理性的鲜明反差──孔子与苏格拉底伦理观之比较 被引量:20
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作者 刘清平 《孔子研究》 CSSCI 北大核心 2001年第1期39-45,共7页
在伦理观上,苏格拉底的道德理性精神认为只有理性知识才是支配人的道德行为的终极因素,将知识置于情感之上,主张道德实践之“理”仅仅存在于理性知识之中,情感必须遵循和服从这种理性之“理”;孔子的血亲情理精神认为只有血缘亲情... 在伦理观上,苏格拉底的道德理性精神认为只有理性知识才是支配人的道德行为的终极因素,将知识置于情感之上,主张道德实践之“理”仅仅存在于理性知识之中,情感必须遵循和服从这种理性之“理”;孔子的血亲情理精神认为只有血缘亲情才是支配人的道德行为的终极因素,将情感置于知识之上,主张道德实践之“理”仅仅存在于血亲情感之中,知识必须遵循和服从这种情理之“理”。因此,二者之间存在着本质性的差异,不能混为一谈。 展开更多
关键词 孔子 血亲情理 苏格拉底 道德理性
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孔子与苏格拉底启发式教学法之比较 被引量:22
11
作者 王维娅 王维 《华南师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 1999年第4期83-88,共6页
本文从人类教育发展史角度,对东西方文明发展史上两位伟大的思想家和教育家孔子与苏格拉底启发式教学法的异同作了比较,并提出他们的启发式教学法对我们教学方法研究与实践的启示。
关键词 孔子 苏格拉底 启发式教学法
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孔子的“仁”和苏格拉底的“德性” 被引量:19
12
作者 赵敦华 《北京大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2003年第4期88-95,共8页
本文在"轴心时代"的背景下,说明孔子和苏格拉底如何对人类的共同目标和首先精神所做的贡献。他们之间的可比性表现在三个:德性的统一性,首先的知识性和德性的普遍性。
关键词 孔子 苏格拉底 德性 道德普遍性
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“启发式”教学的“中外”与“古今” 被引量:22
13
作者 周兴国 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2008年第2期10-15,共6页
启发式教学源自孔子和苏格拉底,并且现代教学论亦将其视为一种教学指导思想或原则。然而,启发式教学的"古今"与"中外"之间,存在着非常大的分野。这种分野的实质其实是哲学教育、道德教育和科学教育之不同取向所致... 启发式教学源自孔子和苏格拉底,并且现代教学论亦将其视为一种教学指导思想或原则。然而,启发式教学的"古今"与"中外"之间,存在着非常大的分野。这种分野的实质其实是哲学教育、道德教育和科学教育之不同取向所致。当今要恢复古典时期的启发式教学,就必须抛弃工具主义理性,把启发式教学中所不可或缺的对话视作师生的生活方式。 展开更多
关键词 启发式 孔子 苏格拉底 工具主义理性
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一个值得反思的教育信条:塑造知识人 被引量:21
14
作者 鲁洁 《教书育人(教师新概念)》 2005年第7期19-21,共3页
关键词 知识人 “知识就是力量” 塑造 信条 反思 《形而上学》 科学技术知识 社会历史发展 亚里士多德 “理想国” 普遍人性 苏格拉底 人的本性 价值追求 古希腊 求知 柏拉图 近现代 设定 美德 理念 崇尚 命题
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提问:一个仍需深入研究的领域 被引量:11
15
作者 明轩 《外国中小学教育》 北大核心 1999年第4期26-28,共3页
关键词 提问 教学方法 教师 苏格拉底 研究价值 必要性 研究成果 教学时间 教育家 使用频率
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关注我们这个时代的哲学当代中国马克思主义政治哲学的建构(笔谈) 被引量:16
16
作者 衣俊卿 《求是学刊》 CSSCI 北大核心 2006年第3期12-15,共4页
关键词 政治哲学 中国马克思主义 时代使命 古希腊哲学 普遍性知识 西方哲学史 笔谈 当代 哲学范式 苏格拉底
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无器官身体:论德勒兹身体美学的生成 被引量:19
17
作者 李震 钟芝红 《文艺争鸣》 CSSCI 北大核心 2019年第4期98-109,共12页
一、无器官身体的提出身体美学缘起于身体哲学。传统上西方哲学的历史就是身体被轻视与敌视的历史,例如,柏拉图在《斐多篇》记录苏格拉底的死亡,苏格拉底认为死亡不过是身体的死亡。柏拉图以后,西方身体哲学均不同程度地侧重于放逐身体... 一、无器官身体的提出身体美学缘起于身体哲学。传统上西方哲学的历史就是身体被轻视与敌视的历史,例如,柏拉图在《斐多篇》记录苏格拉底的死亡,苏格拉底认为死亡不过是身体的死亡。柏拉图以后,西方身体哲学均不同程度地侧重于放逐身体,因而身体的地位是轻微的。到了近代欧洲思想时期,身体稍微摆脱了以往被束缚的地位,但仍未得到充分重视。 展开更多
关键词 身体美学 无器官身体 德勒兹 身体哲学 西方哲学 苏格拉底 《斐多篇》 近代欧洲
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“美德即知识”:苏格拉底还是柏拉图? 被引量:15
18
作者 赵猛 《世界哲学》 CSSCI 2007年第6期13-25,共13页
"美德"与"知识"的关系问题是苏格拉底、柏拉图和小苏格拉底学派哲学中的一个重要话题。人们通常认为"美德即知识"(αρετηειυαιγυωσκδ;virtue is knowledge)这一命题是苏格拉底提出的,这... "美德"与"知识"的关系问题是苏格拉底、柏拉图和小苏格拉底学派哲学中的一个重要话题。人们通常认为"美德即知识"(αρετηειυαιγυωσκδ;virtue is knowledge)这一命题是苏格拉底提出的,这不仅不符合文本事实,而且抹煞了这一问题所具有的张力,造成了在解释苏格拉底与其弟子们的哲学的进展与嬗变方面的困难。苏格拉底虽然提出了"美德"与"知识"的关系这一问题,并提倡人们认识自己和"善"、"美德"的本质,但是他所说的认识(γυω-σιδ)不是知识论意义上的知识(επιστημη),还包含生存实践的层面。柏拉图认为"美德即知识",并力图在知识论层面上给与"善"和"美德"以明确的定义。而小苏格拉底学派则从另一侧面继承发展了苏格拉底哲学,试图从生存实践的层面来定义美德。 展开更多
关键词 关键词:美德 知识(γυωσιs) 知识(επιοτημη) 苏格拉底 柏拉图 苏格拉底学派
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法律是一种理性对话——兼论司法判例制度的合理性 被引量:16
19
作者 张千帆 《北大法律评论》 2002年第1期69-100,共32页
一、引言:法律(应该)是什么?1.关于法律性质的两种观点法律向来被认为是一种主权意志的命令。无论从法理学。
关键词 法律性质 多元对话 公共利益 判例制度 法治国家 合理性 最高法院 法律评论 苏格拉底 法官
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苏格拉底的“不教”之教 被引量:15
20
作者 金生鈜 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2018年第6期1-5,23,共6页
苏格拉底在《申辩篇》中说自己不教,不是教师。苏格拉底不教,是因为真理才是真正的教师,而他自己无知。苏格拉底把"教"看作是通过邀请真理出场关照灵魂的方式。真正的教应当是灵魂之练习,真正的教师是照料灵魂健康的教师。在... 苏格拉底在《申辩篇》中说自己不教,不是教师。苏格拉底不教,是因为真理才是真正的教师,而他自己无知。苏格拉底把"教"看作是通过邀请真理出场关照灵魂的方式。真正的教应当是灵魂之练习,真正的教师是照料灵魂健康的教师。在对话探究中,教师与学生作为同伴或朋友,通过质疑与检查意见相互合作,寻求真理之教诲,共同置身于真理的教导之中。苏格拉底的对话探究,本质上是一种关怀灵魂并教导灵魂向善的艺术。苏格拉底不教技艺,但却关照灵魂之健康。苏格拉底是名符其实的教师,是灵魂教育的艺术家。苏格拉底式的教师永远是教师的典范,一个教师应该具有苏格拉底精神。 展开更多
关键词 苏格拉底 对话探究 灵魂教化 教师典范
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