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言语思维:语文核心素养之核心 被引量：9
1
作者 梅培军 黄伟 《教学研究》 2021年第6期65-72,共8页
追溯维果茨基对语言与思维关系的研究,探析“言语思维”这一概念的渊源,吸收心理语言学等方面的成果,提出言语思维就是以内部言语形式进行思维活动并且在言语实践和思维活动中辩证运动的特有的思维形态,其在语文学科中具有核心价值地位... 追溯维果茨基对语言与思维关系的研究,探析“言语思维”这一概念的渊源,吸收心理语言学等方面的成果,提出言语思维就是以内部言语形式进行思维活动并且在言语实践和思维活动中辩证运动的特有的思维形态,其在语文学科中具有核心价值地位。言语思维作为真正的语文核心素养的内核,经词汇语法、语义两条路径,通过言语实践活动的辩证运动,形成外部的言语表现产生社会性,进而形成审美和文化的特质,而这种审美性、文化性的语言形式又进一步反哺言语思维,成为一个有机的素养结构模型,言语思维具有原动性、贯通性、自塑性三大特性。 展开更多
关键词 语文核心素养 言语思维 原动性 贯通性 自塑性
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自塑性现代化:“返身性”的再转向
2
作者 袁益民 《扬州大学学报（人文社会科学版）》 2023年第1期80-93,共14页
“Reflexivity”的概念在国内虽有零散介绍,但相关理解却不够准确。目前的“自反(性)”“反身(性)”“反思(性)”“反观(性)”等译义与其本意相去甚远,无法与“自我指涉”“自我面对”“自我实现”及“自我形塑”等子概念及核心“兄弟... “Reflexivity”的概念在国内虽有零散介绍,但相关理解却不够准确。目前的“自反(性)”“反身(性)”“反思(性)”“反观(性)”等译义与其本意相去甚远,无法与“自我指涉”“自我面对”“自我实现”及“自我形塑”等子概念及核心“兄弟”概念相匹配和兼容。本文从概念释义及相关论述者观点分析出发,基于词源学研究和文本回顾,认为“自塑性”能比较贴切地翻译“reflexivity”,而自塑性现代化能更好表达新近现代性中自我反思的“返身性”向自我面对的自塑性的再次转向,并由此得出自塑性概念框架。 展开更多
关键词 自塑性 自塑性现代化 自我反思 自我指涉 自我面对
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纠正片面认知 读懂精神实质--也谈全面准确理解《深化新时代教育评价改革总体方案》 被引量：9
3
作者 袁益民 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第3期53-56,共4页
当前不少研究者和一线工作者在解读《深化新时代教育评价改革总体方案》时存在一些片面化认知,主要表现为虚化、固化、泛化、窄化、矮化。读懂方案精神实质,需要坚持深化改革,了解传承性、关注现实性;认识时代之新,抓住根本性、体现引领... 当前不少研究者和一线工作者在解读《深化新时代教育评价改革总体方案》时存在一些片面化认知,主要表现为虚化、固化、泛化、窄化、矮化。读懂方案精神实质,需要坚持深化改革,了解传承性、关注现实性;认识时代之新,抓住根本性、体现引领性;读懂教育评价,坚守专业性、承认局限性;领会总体二字,把握整体性、理解原则性;落实改革方案,彰显指导性、突出有效性。通过环环相扣的“五维”教育质量体系建设,扭转"五唯"评价错误偏向,切实推动评价变革。 展开更多
关键词 教育评价改革 教育减负 “五唯” 教育自塑性 教育质量体系 《深化新时代教育评价改革总体方案》
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