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课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择 被引量：2357
1
作者 高德毅 宗爱东 《思想理论教育导刊》 CSSCI 北大核心 2017年第1期31-34,共4页
提升高校思想政治教育实效性,必须充分发挥课堂育人主渠道作用,按照"办好中国特色社会主义大学,要坚持立德树人,把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程"的根本要求,将学科资源、学术资源转化为育人资源,实现"... 提升高校思想政治教育实效性,必须充分发挥课堂育人主渠道作用,按照"办好中国特色社会主义大学,要坚持立德树人,把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程"的根本要求,将学科资源、学术资源转化为育人资源,实现"知识传授"和"价值引领"有机统一,推动"思政课程"向"课程思政"的立体化育人转型。 展开更多
关键词 课程思政 育人 主渠道
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高等教育“三全育人”：理论意蕴、现实难题与实践路径 被引量：529
2
作者 杨晓慧 《中国高等教育》 CSSCI 北大核心 2018年第18期4-8,共5页
“三全育人”体现了立德树人的内在要求，顺应了人才培养的发展趋势，契合了思政工作的发展规律。要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。加强党对教育工作的全面领导，统筹协调家庭、学校、政府、社会... “三全育人”体现了立德树人的内在要求，顺应了人才培养的发展趋势，契合了思政工作的发展规律。要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。加强党对教育工作的全面领导，统筹协调家庭、学校、政府、社会各方面育人责任。 展开更多
关键词 育人 高等教育 实践路径 人才培养体系 立德树人 发展趋势 思政工作 教育体系
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“课程思政”建设的几个关键问题 被引量：209
3
作者 杨守金 夏家春 《思想政治教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第5期98-101,共4页
贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作精神,落实立德树人根本任务,具有重要意义。首先,高校“课程思政”建设要明确分工协作育人的理念。高等教育的根本与核心问题是教书育人,所有课堂都必须具备发挥育人功能,分工协作是关键。其次,... 贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作精神,落实立德树人根本任务,具有重要意义。首先,高校“课程思政”建设要明确分工协作育人的理念。高等教育的根本与核心问题是教书育人,所有课堂都必须具备发挥育人功能,分工协作是关键。其次,确立“课程思政”分工协作育人联动保障制度。要健全党委领导下的分工责任制,教务部门搞好统筹,学院重点落实“课程思政”建设。最后,要抓好“课程思政”协作育人的关键环节。整合“课程思政”人才队伍,要充分挖掘专业课思政元素,积极拓宽、创新“课程思政”教学,才能促使“课程思政”建设全面提升。 展开更多
关键词 课程思政 分工协作 思政课程 育人
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“课程思政”三问:本质、界域和实践 被引量：200
4
作者 唐德海 李枭鹰 郭新伟 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第10期52-58,共7页
学术界对“课程思政”的概念所指认识不一,存在“课程类型说”“教育理念说”“思政方法说”“教学体系说”“实践活动说”和“多重属性说”等观点。“课程思政”的本质和内核是立德树人,而其要义在于育人与育才的齐头并进和辩证统一。... 学术界对“课程思政”的概念所指认识不一,存在“课程类型说”“教育理念说”“思政方法说”“教学体系说”“实践活动说”和“多重属性说”等观点。“课程思政”的本质和内核是立德树人,而其要义在于育人与育才的齐头并进和辩证统一。思想政治理论课程和非思政课程皆需落实“课程思政”,以形成育人和育才的协同效应。思想政治理论课程与非思政课程,既各自独立,又彼此依存。课程思政要杜绝非思政课程的思政化改造,也要杜绝思政课程的非思政化改造。 展开更多
关键词 课程思政 思政课程 立德树人 育人 育才
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浅谈高职课程体系的构建原则 被引量：173
5
作者 胡燕燕 《中国职业技术教育》 北大核心 2005年第1期47-49,共3页
近年来,高职教育得到了蓬勃发展,各项教改活动正在深入推进,但作为育人方案的课程体系仍普遍存在比较突出的问题.本文就课程体系的构建原则,从课程观、课程目标、课程模式、课程结构、课程内容等方面作了一些探索.
关键词 课程体系 构建原则 课程观 高职 课程模式 育人 课程结构 发展 问题 活动
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论人才培养模式的概念及构成 被引量：135
6
作者 朱晟利 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第03S期28-29,共2页
关键词 人才培养模式改革 育人 高等教育 误区 概念 内容 基本问题 构成 模糊
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“产教融合”理念下的协同育人机制建设 被引量：135
7
作者 唐未兵 温辉 彭建平 《中国高等教育》 CSSCI 北大核心 2018年第8期14-16,共3页
通过构建"三螺旋"合作模式,推动校外实践教学基地联盟型发展和协同型管理。实践教学过程是校与企、教与学、知与行密切互动的过程。充分发挥校企双方在人才培养中的"双主体"作用,切实推动校企合作人才培养。
关键词 机制建设 协同 实践教学基地 育人 人才培养 校企合作 “双主体” 合作模式
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我国竞技体育可持续发展的人力资源研究 被引量：87
8
作者 刘志民 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2000年第4期6-11,共6页
采用问卷调查与数理统计等研究方法 ,对我国竞技体育可持续发展的人力资源等问题进行分析。结果发现 ,导致竞技体育人力资源紧张的主要因素是 :竞技体育的地位、教练员的水平、传统思想和竞技体育体制 ;在特定条件下 ,经济发展水平也影... 采用问卷调查与数理统计等研究方法 ,对我国竞技体育可持续发展的人力资源等问题进行分析。结果发现 ,导致竞技体育人力资源紧张的主要因素是 :竞技体育的地位、教练员的水平、传统思想和竞技体育体制 ;在特定条件下 ,经济发展水平也影响竞技体育人力资源的开发与利用。 展开更多
关键词 竞技体育 育人 教练员 中国 开发与利用 人力资源 特定条件 紧张 问卷调查 影响
全文增补中
关于课程思政的几点思考 被引量：127
9
作者 梁暹 《教育教学论坛》 2018年第30期42-43,共2页
高校思想政治教育一贯是以思政课程为主,但是并没有起到应有的良好效果。课程思政理念的提出,给高校思想政治工作带来一股清风,改变了原有的疲沓的、枯燥的政治理论课的说教,大大丰富了思政教育的内涵和外延。
关键词 课程思政 思政课程 立德树人 育人
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高等职业教育与地方经济建设发展的关系 被引量：103
10
作者 陈先运 《中国高教研究》 北大核心 2005年第3期48-50,共3页
随着我国全面建设小康社会目标的不断向前推进,地方经济建设和社会发展越来越需要大力发展高等职业教育,高等职业教育也面临着巨大的发展机遇和挑战,在地方经济建设发展中也发挥着越来越重要的作用。笔者阐述了高等职业教育与地方经济... 随着我国全面建设小康社会目标的不断向前推进,地方经济建设和社会发展越来越需要大力发展高等职业教育,高等职业教育也面临着巨大的发展机遇和挑战,在地方经济建设发展中也发挥着越来越重要的作用。笔者阐述了高等职业教育与地方经济建设发展的关系,并就围绕如何提高高等职业教育人才培养质量,使高等职业教育更好地适应地方经济建设发展的需要,实现自身健康有效的良性运转,促进地方经济社会更快更好的发展,做了充分的阐述。 展开更多
关键词 高等职业教育 地方经济建设 人才培养质量 育人 适应 挑战 中国 发展机遇 全面建设小康社会 目标
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课程思政:高校全程全方位育人的有效途径 被引量：102
11
作者 陈道武 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 2017年第12期164-166,共3页
"思政课程"转向"课程思政",就是从原先单课程育人转向全课程育人;从之前的专人育人转向全员育人;从传统的特定时空育人转向全时空育人。这种高校思想政治教育创新模式,它既贯彻了习近平总书记全国高校思想政治工作... "思政课程"转向"课程思政",就是从原先单课程育人转向全课程育人;从之前的专人育人转向全员育人;从传统的特定时空育人转向全时空育人。这种高校思想政治教育创新模式,它既贯彻了习近平总书记全国高校思想政治工作会议精神,也体现了高校全课程、全员、全时空的育人理念,是实现全程育人、全方位育人的有效途径。 展开更多
关键词 课程思政 全课程 全员 全时空 育人
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高职高专实训教学存在的问题及对策 被引量：96
12
作者 亓传伟 任艳斐 《职教论坛》 2004年第12X期52-53,共2页
目前，高职高专教育在我国有了很大的发展，为社会主义现代化建设事业培养了大批急需的各类专门人才，对于促进社会进步和经济发展起到了重要作用。但从高职高专教育人才培养工作的全局看，还存在着教学基本建设薄弱，尤其是实践教学环... 目前，高职高专教育在我国有了很大的发展，为社会主义现代化建设事业培养了大批急需的各类专门人才，对于促进社会进步和经济发展起到了重要作用。但从高职高专教育人才培养工作的全局看，还存在着教学基本建设薄弱，尤其是实践教学环节亟待加强的问题。实训教学作为实践教学环节的重要组成部分，存在的问题尤为突出，应重点予以解决。本文主要探讨高职高专教育中实训教学存在的问题及对策。 展开更多
关键词 实训教学 高职高专教育 实践教学环节 教学基本建设 育人 问题及对策 人才培养工作 经济发展 国有 中国
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新时代高校落实“三全育人”的理论与实践探究 被引量：85
13
作者 吴玉程 《中国高等教育》 CSSCI 北大核心 2018年第13期35-37,共3页
办好我国高校，必须牢牢抓住“全面提高人才培养能力”这个核心点。高校“三全育人”工作要突出“创新人才培养模式”这个关键环节。高校“三全育人”工作要紧扣“培养拔尖创新人才”这个根本使命。
关键词 高校 实践探究 育人 创新人才培养模式 拔尖创新人才 培养能力
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论21世纪高等体育教育专业人才的培养目标、培养方向与定位 被引量：57
14
作者 田振军 李振斌 徐振鹏 《西安体育学院学报》 北大核心 2002年第1期30-33,共4页
采用文献综述法、比较分析法 ,对目前高校体育教育人才培养中的缺憾和新世纪高校体育教育专业人才培养目标与方向定位进行了论述。结果表明 ,高等体育教育专业 ,要适应新世纪人才市场的需要 ,就必需打破以往单一的培养模式 ,以社会需求... 采用文献综述法、比较分析法 ,对目前高校体育教育人才培养中的缺憾和新世纪高校体育教育专业人才培养目标与方向定位进行了论述。结果表明 ,高等体育教育专业 ,要适应新世纪人才市场的需要 ,就必需打破以往单一的培养模式 ,以社会需求学科体系 ,学生发展为基本培养框架 ,以优化课程结构体系 ,更新教学内容、拓宽课程设置、强化人文素质为基本依据 ,适应未来需要的厚基础、宽口径、高素质和重创新能力的复合型体育教育专业人才。 展开更多
关键词 高等体育教育专业 人才培养目标 高校体育教育专业 学生发展 育人 课程结构体系 培养方向 比较分析法 人才市场 拓宽
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从物质资助济困育人到励志强能育人——民族地区高校能力发展性资助育人的现实探索 被引量：70
15
作者 唐文红 《思想教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第7期67-69,共3页
物质资助单一模式存在受助学生自助的主体意识薄弱,自卑心理难以消除,缺乏能力提升的平台,缺乏感恩意识等局限。构建物质资助与能力发展性资助并重的资助模式要做到三个转变:观念的转变、机制的转变和工作要素的转变。在现实探索中,坚持... 物质资助单一模式存在受助学生自助的主体意识薄弱,自卑心理难以消除,缺乏能力提升的平台,缺乏感恩意识等局限。构建物质资助与能力发展性资助并重的资助模式要做到三个转变:观念的转变、机制的转变和工作要素的转变。在现实探索中,坚持"以学生为本"的资助工作原则,建立以"能力发展、素质提高"为核心的资助育人体系,搭建以"能力发展性资助"为重点的品牌塑造平台。 展开更多
关键词 能力资助 物质资助 育人 贫困大学生
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高职订单教育人才培养模式的研究与实践 被引量：60
16
作者 杨惠贞 《中国高教研究》 北大核心 2005年第1期70-71,共2页
高职教育的特色是培养适应生产、管理、服务一线需要的技能型、应用型人才。这一培养目标的实现,必须有相应的人才培养模式来保证。因此,探讨高职教育人才培养模式必将推动高职教育事业全过程、全方位改革,从而促进高职教育事业健康发... 高职教育的特色是培养适应生产、管理、服务一线需要的技能型、应用型人才。这一培养目标的实现,必须有相应的人才培养模式来保证。因此,探讨高职教育人才培养模式必将推动高职教育事业全过程、全方位改革,从而促进高职教育事业健康发展。为此职业技术院校应结合自己实际和地方经济发展的需要,探索出适合自己发展的人才培养模式。 展开更多
关键词 人才培养模式 高职教育 育人 订单教育 技能型 研究与实践 职业技术院校 地方经济发展 服务 事业
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协同育人 推进地方高校创新创业人才培养 被引量：66
17
作者 米银俊 许泽浩 《中国高等教育》 CSSCI 北大核心 2015年第11期30-32,共3页
“科技是国家强盛之基．创新是民族进步之魂”。“只要大力破除对个体和企业创新的种种束缚，形成‘大众创业’、‘万众创新’的新局面，中国发展就能再上新水平。”国家实施创新驱动发展战略．其核心是创新创业人才。地方高校资源有限... “科技是国家强盛之基．创新是民族进步之魂”。“只要大力破除对个体和企业创新的种种束缚，形成‘大众创业’、‘万众创新’的新局面，中国发展就能再上新水平。”国家实施创新驱动发展战略．其核心是创新创业人才。地方高校资源有限。教师规模也不可能无穷扩大．但是社会却蕴藏着无穷的资源，通过协同地市、产业、企业、其他高校等各方资源“为我所用”．既为创新创业人才培养提供了新的视角．也是经济新常态下培养创新创业人才的有效途径。 展开更多
关键词 创业人才培养 高校创新 协同 育人 资源有限 企业创新 民族进步 创新驱动
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论新时期大学生勤工助学活动的发展路径 被引量：56
18
作者 陈道华 《高教探索》 北大核心 2005年第4期92-94,共3页
勤工助学是高校解决贫困生、特困生经济问题的一条重要途径。市场经济条件下大学生勤工助学活动的发展路径是:经济解困与解困育人并举,由单一型向多样化发展,普通型与专业型结合,从输血型向造血形转变,以集体组织型代替个体自发型,校内... 勤工助学是高校解决贫困生、特困生经济问题的一条重要途径。市场经济条件下大学生勤工助学活动的发展路径是:经济解困与解困育人并举,由单一型向多样化发展,普通型与专业型结合,从输血型向造血形转变,以集体组织型代替个体自发型,校内与校外结合以及实现实践主体的多样化。 展开更多
关键词 勤工助学活动 发展路径 大学生 新时期 市场经济条件 多样化发展 重要途径 经济问题 实践主体 贫困生 特困生 单一型 专业型 普通型 组织型 解困 高校 育人 校内
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立德树人:高校“课程思政”价值定位的哲学审视 被引量：55
19
作者 唐芳云 《理论导刊》 北大核心 2020年第2期121-124,共4页
“课程思政”建设的根本任务是“立德树人”,“育人”是“课程思政”的价值目标。如何在“课程思政”语境中把握“立德树人”的内涵,进一步廓清“育人”的价值定位,需要进行教育哲学层面的审视。“课程思政”以一种统合与联动的思维方式... “课程思政”建设的根本任务是“立德树人”,“育人”是“课程思政”的价值目标。如何在“课程思政”语境中把握“立德树人”的内涵,进一步廓清“育人”的价值定位,需要进行教育哲学层面的审视。“课程思政”以一种统合与联动的思维方式,直面当前高校教育工作所面临的“教书”与“育人”的分离。“课程思政”一方面以贯彻“立德树人”为根本目标,另一方面以“育人”为价值定位,在理论层面指向人的完整性存在,在现实层面旨在培养社会主义合格的建设者与接班人。人的多维性与过程性从本源上决定了高校育人的“全方位性”与“全程性”。“课程思政”以课程为载体开展育人工作,在坚持高校思想政治理论主渠道的同时,更应注重各门课程的协同配合,从整体上构建全息式的育人格局。 展开更多
关键词 立德树人 “课程思政” 育人 课程育人
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习近平:用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务 被引量：56
20
《今日浙江》 2019年第6期4-5,共2页
中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平18日上午在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话,向全国大中小学思政课教师致以诚挚的问候和崇高的敬意他强调,办好思想政治理论课,最根本的是要全面贯彻党的教育方针,... 中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平18日上午在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话,向全国大中小学思政课教师致以诚挚的问候和崇高的敬意他强调,办好思想政治理论课,最根本的是要全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。 展开更多
关键词 党的教育方针 中国特色社会主义思想 习近平 立德树人 中共中央总书记 思想政治理论课 教师座谈会 育人
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