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变式中感悟习题魅力 探究中提升创新能力 被引量：5
1
作者 朱信化 王锋 《中国数学教育（初中版）》 2012年第7期50-55,共6页
提高解题技能，发展思维品质，培养学生探索、创造、创新能力，追求有效的数学课堂教学是新课标要求的重要体现．数学复习以典型例题为问题情境，进行探索与研究（变换问题的条件，从特殊到一般推广，改变图形的结构特征，挖掘一些规律... 提高解题技能，发展思维品质，培养学生探索、创造、创新能力，追求有效的数学课堂教学是新课标要求的重要体现．数学复习以典型例题为问题情境，进行探索与研究（变换问题的条件，从特殊到一般推广，改变图形的结构特征，挖掘一些规律的结论．再将静态的图形动起来，强化函数、数形结合、分类讨论等数学思想方法的渗透），学生从中能够获取研究问题的有效方法，激活数学思维，提升探究、创新能力． 展开更多
关键词 探索猜想 类比构造 联想拓展
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如何培养学生的阅读习惯 被引量：2
2
作者 马彦岭 《教育实践与研究（中学版）（B）》 2009年第9期37-37,52,共2页
培养学生的阅读习惯,可以加深其对课文的理解和体验,使之有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。语文教师应从预测猜读、设疑自答、对比辨析、归纳编码、联想拓展、迁移创新等多方面培养学生的阅读习惯。
关键词 阅读教学 预测精读 设疑自答 对比辨析 归纳编码 联想拓展 迁移创新 培养习惯
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让轻松贯穿学生英语单词学习之路
3
作者 徐琳琳 《新课程学习》 2010年第6期160-161,共2页
小学英语教学中,词汇是重要的要素之一。如果词汇掌握得不好,要熟练地运用英语是不可能的。相反,词汇掌握得越丰富、越牢固,学生参与语言交际活动就越有利、越灵活。因此作为一名英语教师,我的体会是应该联系英语教学的具体实际,借助教... 小学英语教学中,词汇是重要的要素之一。如果词汇掌握得不好,要熟练地运用英语是不可能的。相反,词汇掌握得越丰富、越牢固,学生参与语言交际活动就越有利、越灵活。因此作为一名英语教师,我的体会是应该联系英语教学的具体实际,借助教材,看图识字,见物回忆复习,联想拓展,课前课后加强单词教育,寓教于乐,吸引学生的兴趣,调动学生学习英语的积极性,才能迅速增加学生的词汇量。 展开更多
关键词 单词记忆 看图识字 见物回忆复习 联想拓展
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对一道课本习题的变式探究
4
作者 朱广科 《数理化学习》 2017年第5期30-32,共3页
提高解题技能,培养学生探索、创造、创新能力,追求有效的数学课堂教学是新课标要求的重要体现.数学复习以典型例题为问题情境,通过变换问题的条件,从特殊到一般推广,改变图形的结构特征,挖掘一些规律的结论进行探索与研究,学生从中能够... 提高解题技能,培养学生探索、创造、创新能力,追求有效的数学课堂教学是新课标要求的重要体现.数学复习以典型例题为问题情境,通过变换问题的条件,从特殊到一般推广,改变图形的结构特征,挖掘一些规律的结论进行探索与研究,学生从中能够获取研究问题的有效方法,激活学生的数学思维,提升探究、创新能力. 展开更多
关键词 变式探索 类比构造 联想拓展
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动态审题:数学思维的简化、质化与活化
5
作者 陶士梅 王聿松 《数学教学通讯》 2016年第25期2-4,共3页
任何复杂繁难的题目都是由简单类型组合而成的,如何能“把深奥的问题浅显化”“把表面的问题本质化”“把单一的问题多样化”是解决问题的第一步.“动态审题”即通过动笔圈画、语言转译和联想拓展可以有效帮助学生化繁为简、透过现象看... 任何复杂繁难的题目都是由简单类型组合而成的,如何能“把深奥的问题浅显化”“把表面的问题本质化”“把单一的问题多样化”是解决问题的第一步.“动态审题”即通过动笔圈画、语言转译和联想拓展可以有效帮助学生化繁为简、透过现象看本质、推一及三,助推思维的简化、质化与活化. 展开更多
关键词 动态审题 动笔圈画 语言转译 联想拓展
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读写结合,让学生更好地历练写作 被引量：2
6
作者 汪敏 《教师》 2016年第22期34-34,共1页
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：阅读教学的核心任务是培养学生正确理解与运用祖国语言文字的能力。所以,阅读教学应该努力从关注文本内容向表达式本位出发,从而提升学生的语用表达能力。在这一理念的浸润下,阅读教学中读... 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：阅读教学的核心任务是培养学生正确理解与运用祖国语言文字的能力。所以,阅读教学应该努力从关注文本内容向表达式本位出发,从而提升学生的语用表达能力。在这一理念的浸润下,阅读教学中读写结合策略已经越发受到一线教师的青睐。文章提出要促进联想拓展,在补白中促进言语发展;结合文本内容,在续写中提升想象能力;依托文本形式,在改换中历练语言风格;紧扣阅读感受,在练笔中梳理理性思维,从而促进学生写作能力的提升。 展开更多
关键词 联想拓展 言语风格 理性思维 读写结合
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基于核心素养的初中英语词汇教学探微
7
作者 陈慧 《启迪与智慧（上）》 2020年第12期77-77,共1页
在初中英语词汇教学中,作为一名初中英语教师一定要深刻认识词汇在初中英语教学中重要地位,精心备课,认真上课,积极构建轻松愉悦的师生互动氛围,努力激发学生的学习兴趣,让学生在英语知识的星空中展翅翱翔。本文作者联系自身的工作经历... 在初中英语词汇教学中,作为一名初中英语教师一定要深刻认识词汇在初中英语教学中重要地位,精心备课,认真上课,积极构建轻松愉悦的师生互动氛围,努力激发学生的学习兴趣,让学生在英语知识的星空中展翅翱翔。本文作者联系自身的工作经历,简要论述了基于核心素养的初中英语词汇教学,值得大家予以适度关注。 展开更多
关键词 规则意识 结合语境 联想拓展 直观教学 核心素养
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关注“小异”,让语文课堂别有洞天
8
作者 桑林美 《小学教学参考（语文版）》 2017年第2期51-51,共1页
阅读教学中,很多教师的教学流程可谓大同小异。但往往这些细微之处更能彰显一个教师的教学功底。我们需要在关注“大同”的基础上,聚焦课堂中的“小异”,促进学生认知能力的不断提升。关注“小异”需要进行资料延伸,在信息补充下整合聚... 阅读教学中,很多教师的教学流程可谓大同小异。但往往这些细微之处更能彰显一个教师的教学功底。我们需要在关注“大同”的基础上,聚焦课堂中的“小异”,促进学生认知能力的不断提升。关注“小异”需要进行资料延伸,在信息补充下整合聚焦;联想拓展,在语境整合下丰富细节;随文练笔,结合价值点进行细微选择。 展开更多
关键词 语文课堂 大同小异 资料延伸 联想拓展 随文练笔
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大一非英语专业新生词汇自主学习的延续、联想与拓展方法探讨
9
作者 胡冬梅 汪卫红 《海外英语》 2010年第7X期106-107,共2页
该文试图详细分析大一非英语专业新生在词汇学习方面与高中的异同,大学英语词汇学习的特点,学生在词汇学习中存在的各种困惑,并且提出相应的词汇自主学习方法—延续、联想与拓展,以实现大一非英语专业新生英语词汇学习的自延延伸、连续... 该文试图详细分析大一非英语专业新生在词汇学习方面与高中的异同,大学英语词汇学习的特点,学生在词汇学习中存在的各种困惑,并且提出相应的词汇自主学习方法—延续、联想与拓展,以实现大一非英语专业新生英语词汇学习的自延延伸、连续与拓展。"授之以渔",为实现大学英语更高要求--提高英语综合应用能力--水平打下坚实的基础。 展开更多
关键词 大一非英语专业新生 词汇自主学习 延续、联想与拓展
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