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印度特殊教育教师职前培养课程的特点及启示
1
作者 马红霞 《郑州师范教育》 2020年第3期36-39,共4页
印度作为发展中国家,一直通过完善相关政策法规、加大财政拨款等致力于特殊教育的发展。印度特殊教师教育职前培养课程经过不断发展与完善,呈现出以下特点与趋势:课程目标旨在培养优秀教师;课程注重理论与实践融合;课程内容强调不同学... 印度作为发展中国家,一直通过完善相关政策法规、加大财政拨款等致力于特殊教育的发展。印度特殊教师教育职前培养课程经过不断发展与完善,呈现出以下特点与趋势:课程目标旨在培养优秀教师;课程注重理论与实践融合;课程内容强调不同学科之间的交叉;重视特殊教师实践技能的培养。了解这些特点对中国特殊教育教师培养课程的改革具有重要的借鉴意义。 展开更多
关键词 印度 特殊教师教育 职前培养课程
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综合实践活动课程教师素质与职前培养
2
作者 陈若君 《辽宁教育》 2013年第11期28-32,共5页
综合实践活动课程是2001年6月教育部颁布的《国家基础教育课程改革纲要》明确要求增设的课程形态，是我国3～12年级学生的必修科目。回顾过去10年间的推行情况，综合实践活动课程的实施主要存在以下问题：课程资源开发与利用不足，课程... 综合实践活动课程是2001年6月教育部颁布的《国家基础教育课程改革纲要》明确要求增设的课程形态，是我国3～12年级学生的必修科目。回顾过去10年间的推行情况，综合实践活动课程的实施主要存在以下问题：课程资源开发与利用不足，课程教学学科化倾向严重，对学生学习指导不到位，课程评价方式失衡。这些问题的产生与综合实践活动任教教师的素质有直接关系。在分析综合实践活动课程存在的问题的基础上，本文旨在从分析问题原因的角度，理清综合实践活动课程对任课教师素质的要求，并尝试讨论高等师范院校综合实践活动专职教师职前培养课程设置及实施的相关问题。 展开更多
关键词 综合实践活动 教师素质 职前培养课程 教学方式
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