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农村小学全科教师职前专业发展及其培养途径
被引量：
11
1
作者
邱芳婷
殷世东
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2021年第6期107-114,共8页
农村小学全科教师应具有"专业理念与师德+全面知识+综合能力"的素养结构,而此种素养结构的形成,关键在于农村小学全科教师职前课程设计和教学设计的合理性与适切性,既体现"全科"性,又凸显"农村"性。通过...
农村小学全科教师应具有"专业理念与师德+全面知识+综合能力"的素养结构,而此种素养结构的形成,关键在于农村小学全科教师职前课程设计和教学设计的合理性与适切性,既体现"全科"性,又凸显"农村"性。通过设计"通识教育课程+专业教育课程+教师教育课程+实践教学课程"的"全科化"课程体系,将通识教育课程生活化设计,理论课程实践性渗透设计,技能课程理论性透视设计,"农村"特色课程乡土化设计,教育实践课程体验式设计,从而培育出"两专多能"具有乡村情怀的农村小学全科教师。
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关键词
农村小学全科教师
职
前
专业
发展
专业
素养
课程设计
乡村情怀
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职称材料
OBE视角下英语师范专业教育实习的优化策略探索
被引量：
2
2
作者
戈马军
《英语教师》
2020年第10期8-14,25,共8页
分析英语师范专业教育实习的现状及OBE教育理念的内涵和价值。立足于英语师范专业的职前专业发展,探讨教育实习的优化策略。从OBE教育理念的运行机制入手,提出注重顶层设计,清晰定义实习成果;优化教育实习管理体系,拓宽教育实习内涵;完...
分析英语师范专业教育实习的现状及OBE教育理念的内涵和价值。立足于英语师范专业的职前专业发展,探讨教育实习的优化策略。从OBE教育理念的运行机制入手,提出注重顶层设计,清晰定义实习成果;优化教育实习管理体系,拓宽教育实习内涵;完善教育实习评价,检验实习成果等策略,以优化英语师范专业教育实习。
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关键词
成果导向教育
英语师范
专业
教育实习
职
前
专业
发展
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职称材料
全日制教育硕士“职前专业发展”存在的问题与改进策略
被引量：
2
3
作者
雷成耀
李晨律
雷珣
《高教学刊》
2017年第14期34-36,共3页
全日制教育硕士的培养目标、教师的本质属性和中小学校的人才需求特征,决定了全日制教育硕士职前专业发展的必要性。以全日制教育硕士职前专业发展过程中存在一些的问题为导向,探索培养全日制教育硕士专业信念、构建专业知识和规培专业...
全日制教育硕士的培养目标、教师的本质属性和中小学校的人才需求特征,决定了全日制教育硕士职前专业发展的必要性。以全日制教育硕士职前专业发展过程中存在一些的问题为导向,探索培养全日制教育硕士专业信念、构建专业知识和规培专业技能的策略,为全日制教育硕士职前专业发展提供质量保障。
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关键词
职
前
专业
发展
全日制教育硕士
培养策略
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职称材料
双师型师资职前专业发展对策探讨
4
作者
刘伟洋
曹晔
《教育探索》
北大核心
2008年第4期96-97,共2页
为促进双师型师资职前专业发展,职教师资培养培训基地应采取如下对策:要积极落实相关政策措施,建设市场开发预测机制,预测职业院校师资需求,明确职前专业发展方向;要调整学生评价教师的指导思想和活动操作办法,改善职前专业发展环境;要...
为促进双师型师资职前专业发展,职教师资培养培训基地应采取如下对策:要积极落实相关政策措施,建设市场开发预测机制,预测职业院校师资需求,明确职前专业发展方向;要调整学生评价教师的指导思想和活动操作办法,改善职前专业发展环境;要坚持特色化职前专业发展,在已有特色的基础上创新特色。
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关键词
双师型师资
职
前
专业
发展
对策
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职称材料
对当前我国高师教育实习评价的思考
被引量：
11
5
作者
唐荷意
《宁夏师范学院学报》
2010年第1期128-130,共3页
教育实习是教师职前教育与入职衔接的关键时期,这一时期应该充分发挥实习评价的导向功能、诊断功能和激励功能,激发师范生专业发展的意识。但当前教育实习评价存在着诸多与教师专业发展要求不协调的现象,如评价标准缺乏教师专业发展内...
教育实习是教师职前教育与入职衔接的关键时期,这一时期应该充分发挥实习评价的导向功能、诊断功能和激励功能,激发师范生专业发展的意识。但当前教育实习评价存在着诸多与教师专业发展要求不协调的现象,如评价标准缺乏教师专业发展内涵的一些重要因素;只注重可以量化内容的评价而忽视质性评价,只注意终结性评价而忽视过程性评价;评价的主体为指导教师,实习生自己没有参与评价的过程。对此,应从量化评价标准的完善、实习档案袋评价、实习生自我检查提示等方面采取对策。
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关键词
教育实习评价
职
前
教师
专业
发展
问题
策略
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职称材料
教学反思促进顶岗实习生职前教师专业发展的行动研究
被引量：
7
6
作者
陈朝晖
《湖北第二师范学院学报》
2011年第11期108-111,共4页
"顶岗实习"是教育实习的一种创新模式,是针对传统的教育实习时间短、上课少,真实课堂教学体验不足,实习效果不理想而提出来的。通过对湖南第一师范学院2007级顶岗实习生开展教学反思的行动研究,发现加强实习生教育反思是促进...
"顶岗实习"是教育实习的一种创新模式,是针对传统的教育实习时间短、上课少,真实课堂教学体验不足,实习效果不理想而提出来的。通过对湖南第一师范学院2007级顶岗实习生开展教学反思的行动研究,发现加强实习生教育反思是促进职前教师专业发展一种重要途径,可提高自我专业发展意识,树立教育信念;可提高理论与实践相结合的能力,增强专业素质、有利于实践性知识的形成。在顶岗实习的指导中,实习学校指导教师及带队教师应重视实习生教育反思能力的培养并采取多种措施促进实习生教学反思能力的提高。
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关键词
教学反思
顶岗实习
职
前
教师
专业
发展
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职称材料
题名
农村小学全科教师职前专业发展及其培养途径
被引量：
11
1
作者
邱芳婷
殷世东
机构
宁夏师范学院教育科学学院
福建师范大学教育学部
出处
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2021年第6期107-114,共8页
基金
全国教育科学规划国家一般课题“农村小学全科教师的素质结构及其职前专业发展研究”(BHA170156)
文摘
农村小学全科教师应具有"专业理念与师德+全面知识+综合能力"的素养结构,而此种素养结构的形成,关键在于农村小学全科教师职前课程设计和教学设计的合理性与适切性,既体现"全科"性,又凸显"农村"性。通过设计"通识教育课程+专业教育课程+教师教育课程+实践教学课程"的"全科化"课程体系,将通识教育课程生活化设计,理论课程实践性渗透设计,技能课程理论性透视设计,"农村"特色课程乡土化设计,教育实践课程体验式设计,从而培育出"两专多能"具有乡村情怀的农村小学全科教师。
关键词
农村小学全科教师
职
前
专业
发展
专业
素养
课程设计
乡村情怀
Keywords
rural primary school
teachers of general subjects
pre-service professional development
professional quality
curriculum design
countryside feelings
分类号
G625.1 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
OBE视角下英语师范专业教育实习的优化策略探索
被引量：
2
2
作者
戈马军
机构
重庆幼儿师范高等专科学校公共英语教研室
出处
《英语教师》
2020年第10期8-14,25,共8页
基金
2019年度重庆市教委科学技术研究计划项目“重庆三峡库区学前儿童双语阅读质量保障体系建设研究”(项目编号:KJQN201902901)的阶段性研究成果。
文摘
分析英语师范专业教育实习的现状及OBE教育理念的内涵和价值。立足于英语师范专业的职前专业发展,探讨教育实习的优化策略。从OBE教育理念的运行机制入手,提出注重顶层设计,清晰定义实习成果;优化教育实习管理体系,拓宽教育实习内涵;完善教育实习评价,检验实习成果等策略,以优化英语师范专业教育实习。
关键词
成果导向教育
英语师范
专业
教育实习
职
前
专业
发展
分类号
H319.3 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
全日制教育硕士“职前专业发展”存在的问题与改进策略
被引量：
2
3
作者
雷成耀
李晨律
雷珣
机构
贵州师范大学
出处
《高教学刊》
2017年第14期34-36,共3页
基金
研究生教育教学改革重点课题"全日制教育硕士教育质量保证与监督体系研究--基于TQM理论视角"的阶段性研究成果(课题批号:黔教研合JG字[2015]008)
文摘
全日制教育硕士的培养目标、教师的本质属性和中小学校的人才需求特征,决定了全日制教育硕士职前专业发展的必要性。以全日制教育硕士职前专业发展过程中存在一些的问题为导向,探索培养全日制教育硕士专业信念、构建专业知识和规培专业技能的策略,为全日制教育硕士职前专业发展提供质量保障。
关键词
职
前
专业
发展
全日制教育硕士
培养策略
Keywords
pre-service professional development
full-time M.Ed
strategies
分类号
G643 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
双师型师资职前专业发展对策探讨
4
作者
刘伟洋
曹晔
机构
河北科技师范学院教育系
出处
《教育探索》
北大核心
2008年第4期96-97,共2页
文摘
为促进双师型师资职前专业发展,职教师资培养培训基地应采取如下对策:要积极落实相关政策措施,建设市场开发预测机制,预测职业院校师资需求,明确职前专业发展方向;要调整学生评价教师的指导思想和活动操作办法,改善职前专业发展环境;要坚持特色化职前专业发展,在已有特色的基础上创新特色。
关键词
双师型师资
职
前
专业
发展
对策
分类号
G71 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
对当前我国高师教育实习评价的思考
被引量：
11
5
作者
唐荷意
机构
咸宁学院教育学院
出处
《宁夏师范学院学报》
2010年第1期128-130,共3页
文摘
教育实习是教师职前教育与入职衔接的关键时期,这一时期应该充分发挥实习评价的导向功能、诊断功能和激励功能,激发师范生专业发展的意识。但当前教育实习评价存在着诸多与教师专业发展要求不协调的现象,如评价标准缺乏教师专业发展内涵的一些重要因素;只注重可以量化内容的评价而忽视质性评价,只注意终结性评价而忽视过程性评价;评价的主体为指导教师,实习生自己没有参与评价的过程。对此,应从量化评价标准的完善、实习档案袋评价、实习生自我检查提示等方面采取对策。
关键词
教育实习评价
职
前
教师
专业
发展
问题
策略
分类号
G459 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
教学反思促进顶岗实习生职前教师专业发展的行动研究
被引量：
7
6
作者
陈朝晖
机构
湖南第一师范学院教育科学系
出处
《湖北第二师范学院学报》
2011年第11期108-111,共4页
基金
2009年湖南省普通高等学校教学改革研究项目课题(2009(418))
文摘
"顶岗实习"是教育实习的一种创新模式,是针对传统的教育实习时间短、上课少,真实课堂教学体验不足,实习效果不理想而提出来的。通过对湖南第一师范学院2007级顶岗实习生开展教学反思的行动研究,发现加强实习生教育反思是促进职前教师专业发展一种重要途径,可提高自我专业发展意识,树立教育信念;可提高理论与实践相结合的能力,增强专业素质、有利于实践性知识的形成。在顶岗实习的指导中,实习学校指导教师及带队教师应重视实习生教育反思能力的培养并采取多种措施促进实习生教学反思能力的提高。
关键词
教学反思
顶岗实习
职
前
教师
专业
发展
Keywords
teaching reflection
replacement teaching practice
pre-service teachers＇ professional development
分类号
G424.4 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
农村小学全科教师职前专业发展及其培养途径
邱芳婷
殷世东
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2021
11
下载PDF
职称材料
2
OBE视角下英语师范专业教育实习的优化策略探索
戈马军
《英语教师》
2020
2
下载PDF
职称材料
3
全日制教育硕士“职前专业发展”存在的问题与改进策略
雷成耀
李晨律
雷珣
《高教学刊》
2017
2
下载PDF
职称材料
4
双师型师资职前专业发展对策探讨
刘伟洋
曹晔
《教育探索》
北大核心
2008
0
下载PDF
职称材料
5
对当前我国高师教育实习评价的思考
唐荷意
《宁夏师范学院学报》
2010
11
下载PDF
职称材料
6
教学反思促进顶岗实习生职前教师专业发展的行动研究
陈朝晖
《湖北第二师范学院学报》
2011
7
下载PDF
职称材料
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