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职业教育教材评价的文化取向探析
1
作者
高雅琴
赵文平
《职教论坛》
北大核心
2024年第11期45-52,共8页
从应然—实然—使然的逻辑出发论述职业教育教材评价,有利于更好地审视职业教育教材评价的发展。基于评价导向、文化层次、文化核心要素的维度构建应然视角下职业教育教材评价文化取向的三维框架,分别从评价主体、评价内容、评价过程三...
从应然—实然—使然的逻辑出发论述职业教育教材评价,有利于更好地审视职业教育教材评价的发展。基于评价导向、文化层次、文化核心要素的维度构建应然视角下职业教育教材评价文化取向的三维框架,分别从评价主体、评价内容、评价过程三方面指出职业教育教材评价技术取向的实然困境:主体单一化导致评价的全面性得不到保障、操作性知识与非操作性知识失衡、教材理论与实践操作渐行渐远。针对实然困境提出使然的文化取向行动方略:在文化场域中构建文化协商与文化创新的文化共享体;在文化整合视角下实现文化理解,消弭文化隔阂;文本文化和主体文化相得益彰,实现文化共生的过程。
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关键词
职业
教育
教材
职业
教育
教材
评价
技术取向
文化取向
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题名
职业教育教材评价的文化取向探析
1
作者
高雅琴
赵文平
机构
天津职业技术师范大学职业教育学院
天津职业技术师范大学职业教育教师研究院
出处
《职教论坛》
北大核心
2024年第11期45-52,共8页
基金
国家社会科学基金教育学一般课题“高质量发展视域下职业教育教材评价标准体系构建研究”(编号:BJA220259),主持人:赵文平。
文摘
从应然—实然—使然的逻辑出发论述职业教育教材评价,有利于更好地审视职业教育教材评价的发展。基于评价导向、文化层次、文化核心要素的维度构建应然视角下职业教育教材评价文化取向的三维框架,分别从评价主体、评价内容、评价过程三方面指出职业教育教材评价技术取向的实然困境:主体单一化导致评价的全面性得不到保障、操作性知识与非操作性知识失衡、教材理论与实践操作渐行渐远。针对实然困境提出使然的文化取向行动方略:在文化场域中构建文化协商与文化创新的文化共享体;在文化整合视角下实现文化理解,消弭文化隔阂;文本文化和主体文化相得益彰,实现文化共生的过程。
关键词
职业
教育
教材
职业
教育
教材
评价
技术取向
文化取向
Keywords
vocational education teaching materials
vocational education teaching materials evaluation
technical orientation
cultural orientation
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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出处
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1
职业教育教材评价的文化取向探析
高雅琴
赵文平
《职教论坛》
北大核心
2024
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