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题名小学音乐课堂教学之我见
被引量：1
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作者
陈曦
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机构
福州市鼓山新区小学
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出处
《黄河之声》
2011年第23期80-81,共2页
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文摘
遵循新课程标准的实施,通过充满人文关怀的音乐课堂培养学生良好的聆听习惯。发展学生的表演潜能及创造性潜能,使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情,在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦,受到情感的陶冶。
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关键词
聆听感受
创新能力
情感体验
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分类号
G623.71
[文化科学—教育学]
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题名将音乐美育与高校思政相结合
被引量：1
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作者
徐敏
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机构
天津中德应用技术大学
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出处
《天津教育》
2020年第25期27-28,共2页
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文摘
我国教育家蔡元培先生是中国提出美育的第一人,他一生提倡并实施美育。美育不单是教授技法,更多的是教育学生如何审美、发现美、创造美。现如今,音乐对促进生活和谐、社会稳定有着不可或缺的作用。教师把音乐美育渗透在日常教学中,指导学生从聆听感受音乐到理解接受音乐,通过音乐潜移默化地影响发展自身音乐素质,使之与个人行为与思想融为一体,从而使音乐在学生的自我完善与发展中产生更加深远的影响。
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关键词
美育渗透
音乐素质
高校思政
音乐美育
日常教学
教育家蔡元培
个人行为
聆听感受
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名构建小学音乐唱歌教学新模式
被引量：1
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作者
胡国辉
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机构
黑龙江省黑河市嫩江县第一小学
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出处
《黑河教育》
2019年第6期65-66,共2页
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文摘
所谓“三段六步”式音乐唱歌教学模式,就是把课堂教学中的常规教学环节,通过“三大阶段”“六个步骤”进行科学合理的优化。“三段六步”是指第一阶段聆听感悟,其中第一步创设情境、第二步讨论交流;第二阶段体验实践,其中第一步自主学习、第二步表演展示;第三阶段创造拓展,其中第一步创编表演、第二步情感升华。
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关键词
“三段六步”
聆听感受
体验实践
创造拓展
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分类号
G623.71
[文化科学—教育学]
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题名有过程的归纳教学——学生音乐学习的生长途径
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作者
梅译文
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机构
东北师范大学附属小学
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出处
《中小学音乐教育》
2021年第10期11-13,共3页
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文摘
有过程的归纳教学关注学生学习的过程,是指教学应体现学生的学习和成长过程,引导学生对知识产生的环境、初始状态进行还原,经历人类知识再发现的过程。归纳是一种教学设计思想,强调从学生个体出发,从学生已有经验出发开展教学。传统音乐教学一般是通过直接聆听感受音乐情绪,结合教师对作品的背景介绍。
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关键词
归纳教学
音乐情绪
教学设计思想
已有经验
开展教学
初始状态
聆听感受
传统音乐教学
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分类号
G623.71
[文化科学—教育学]
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题名初中歌曲教学中如何更好地实施聆听感受法
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作者
蔡梅兰
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机构
惠安县教师进修学校
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出处
《音乐时空》
2015年第1期177-177,共1页
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文摘
音乐是一种听觉艺术,能给人带来奇妙的感受。所以,在进行音乐教学时,应该注重人的听觉感受,以聆听和感受为主要的音乐审美方式。在初中阶段,学生对生活和事物的感受尤其灵敏。而对学生进行歌曲教学,正是希望能让学生更好的感受到音乐的美好。因此,实施聆听感受法进行初中歌曲教学,可以取得较好的教学效果。基于这种认识,本文对在初中歌曲教学中如何更好地实施聆听感受法的问题进行了研究,从而为广大初中音乐教育者提供一些参考。
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关键词
初中歌曲教学
聆听感受法
实施
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分类号
J601
[艺术—音乐]
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题名浅谈如何聆听与感受音乐——类比“听风”而论
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作者
夏艺文
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机构
河南大学艺术学院
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出处
《黄河之声》
2017年第11期125-125,共1页
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文摘
风,飘荡在世间的每一个角落,它是属于自然界的一种气流。我们虽然看不到它,但是我们能够体会到它带给我们的感受。在我们对待音乐的时候,我们追求的也应该是听"风"的这种境界。本文用听"风"的心境来比喻说明在对待音乐上,我们应该用什么样的方式与态度去理解,去触摸音乐中的美,继而通过先秦时期儒道两家的一些音乐美学思想以及自己在学习音乐的过程中产生的一些感触,并主要结合道家学派老子所提出的"大音希声"来共同说明,我们在对待音乐上,要学会用自己的心去真真切切的聆听音乐,从而去发现音乐中的大美。
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关键词
大音希声
心
聆听与感受
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分类号
J605
[艺术—音乐]
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