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大学生德智体美量化考评方法探讨
被引量：
1
1
作者
张采
《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》
1992年第4期35-42,共8页
一、问题的提出 近年来,许多高等学校围绕着培养目标,对大学生素质的量化考评分方法进行了理论研究和实践探索,并取得了一定的经验。实践证明,对大学生的素质进行量化考评是非常必要的。它有助于把大学生培养成为德、智、体、美全面发展...
一、问题的提出 近年来,许多高等学校围绕着培养目标,对大学生素质的量化考评分方法进行了理论研究和实践探索,并取得了一定的经验。实践证明,对大学生的素质进行量化考评是非常必要的。它有助于把大学生培养成为德、智、体、美全面发展,有理想,有道德、有文化、有纪律的社会主义建设的合格人才;也有助于加快人才的培养步伐,提高人才的培养质量;
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关键词
综合
量化
考评
德智体美
德育
考评
方法探讨
学年
上等生
考评
内容
美育
行量
优等生
下载PDF
职称材料
构建大学生综合素质量化管理体系
2
作者
邱观建
赵经
《学校党建与思想教育》
1999年第12期22-23,共2页
全面推进素质教育,必须建立一套科学的合理的管理制度,大学生综合素质量化管理工作是高校学生管理的一项重大改革,是培养大学生综合素质的一项重要举措,应遵循以下的一些基本原则:(1)导向性原则。就是要坚持党的教育方针,坚持德智体美...
全面推进素质教育,必须建立一套科学的合理的管理制度,大学生综合素质量化管理工作是高校学生管理的一项重大改革,是培养大学生综合素质的一项重要举措,应遵循以下的一些基本原则:(1)导向性原则。就是要坚持党的教育方针,坚持德智体美全面发展的培养目标。
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关键词
量化
管理
大学生
综合
素质
综合
量化
考评
量化
考核
指标体系
考评
方案
人文素质
管理方法
高校学生管理
用人单位
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职称材料
学生德、智、体综合量化考评的探索与实践
3
作者
彭晓玲
陈世明
+1 位作者
岳松
刘铮
《重庆钢铁高等专科学校学报》
1996年第3期44-52,共9页
探索学生德智体综合量化考评的理论依据及具体作法。其理论依据有四个:唯物辩证法的规律,行为科学理论,现代科学技术成果应用,数学和数学方法。德、体分别采用不同数学方法取得分值与智育分数一起,按25％、15％、60％的权重进行考评,得...
探索学生德智体综合量化考评的理论依据及具体作法。其理论依据有四个:唯物辩证法的规律,行为科学理论,现代科学技术成果应用,数学和数学方法。德、体分别采用不同数学方法取得分值与智育分数一起,按25％、15％、60％的权重进行考评,得出德智体综合量化考评结果。综合量化考评能激励学生积极向上,全面发展。
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关键词
综合
量化
考评
高等教育
考评
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职称材料
以达标活动为契机,推动“三育人”工作深入发展
4
《思想理论教育》
1996年第2期42-45,共4页
一、在常抓不懈中求实效,在达标活动中上水平 我院是一所专业性较强的老院校,早在80年代,学院就开始抓“三育人”工作,曾出现了解剖教研室王爱莲教授等教书育人的先进典型。1991年成立了教书育人的领导机构及工作班子。
关键词
“三育人”
达标活动
育人工作
昆明医学院
深入发展
教书育人
综合
评估
选表
综合
量化
考评
校园文化活动
下载PDF
职称材料
谈“三自”实践周及其德育功能
5
作者
王志国
《石油教育》
1998年第7期24-25,共2页
关键词
实践生
德育功能
实践周期
德育工作
角色互换
指导教师
政治课教学
综合
量化
考评
计算机应用能力
德育实践活动
原文传递
关于做好大学生综合量化考评工作的思考
6
作者
刘珂
任翔
《岱宗学刊（泰安教育学院学报）》
2009年第2期115-116,共2页
加强大学生素质教育,提高大学生综合素质要靠科学的教育思想去指导、去熏陶,还要靠有效的评价机制去激励、引导。建立科学合理的学生综合量化考评机制,有利于加强大学生的教育和管理。本文通过分析现有综合量化考评的弊端,提出了可行的...
加强大学生素质教育,提高大学生综合素质要靠科学的教育思想去指导、去熏陶,还要靠有效的评价机制去激励、引导。建立科学合理的学生综合量化考评机制,有利于加强大学生的教育和管理。本文通过分析现有综合量化考评的弊端,提出了可行的指导思想及对策。
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关键词
大学生
综合
量化
考评
教育管理
下载PDF
职称材料
“三级渐进式”大学生组织培养 综合量化考核评价体系和标准
被引量：
4
7
作者
罗智博
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2011年第6期88-90,共3页
大学生的组织培养工作是高校学生思政工作的核心与关键。"三级渐进式"的大学生组织培养是针对不同培养对象,分阶段、有重点地开展教育培养工作。通过在实践中总结,在实践中检验,逐步建立起"申请人、积极分子、预备党员...
大学生的组织培养工作是高校学生思政工作的核心与关键。"三级渐进式"的大学生组织培养是针对不同培养对象,分阶段、有重点地开展教育培养工作。通过在实践中总结,在实践中检验,逐步建立起"申请人、积极分子、预备党员及正式党员"综合素质渐进式培养的阶梯型体系,进而形成思想觉悟、个人素质、组织作风、模范作用等方面各阶段综合考核评价的标准。
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关键词
三级渐进式
大学生
组织培养
综合
量化
考评
体系
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职称材料
题名
大学生德智体美量化考评方法探讨
被引量：
1
1
作者
张采
出处
《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》
1992年第4期35-42,共8页
文摘
一、问题的提出 近年来,许多高等学校围绕着培养目标,对大学生素质的量化考评分方法进行了理论研究和实践探索,并取得了一定的经验。实践证明,对大学生的素质进行量化考评是非常必要的。它有助于把大学生培养成为德、智、体、美全面发展,有理想,有道德、有文化、有纪律的社会主义建设的合格人才;也有助于加快人才的培养步伐,提高人才的培养质量;
关键词
综合
量化
考评
德智体美
德育
考评
方法探讨
学年
上等生
考评
内容
美育
行量
优等生
分类号
G658.3 [文化科学—教育学]
C55 [社会学]
下载PDF
职称材料
题名
构建大学生综合素质量化管理体系
2
作者
邱观建
赵经
机构
武汉交通科技大学
出处
《学校党建与思想教育》
1999年第12期22-23,共2页
文摘
全面推进素质教育,必须建立一套科学的合理的管理制度,大学生综合素质量化管理工作是高校学生管理的一项重大改革,是培养大学生综合素质的一项重要举措,应遵循以下的一些基本原则:(1)导向性原则。就是要坚持党的教育方针,坚持德智体美全面发展的培养目标。
关键词
量化
管理
大学生
综合
素质
综合
量化
考评
量化
考核
指标体系
考评
方案
人文素质
管理方法
高校学生管理
用人单位
分类号
G647 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
学生德、智、体综合量化考评的探索与实践
3
作者
彭晓玲
陈世明
岳松
刘铮
机构
重庆钢铁高等专科学校学生处
重庆钢铁高等专科学校体育教研室
重庆钢铁高等专科学校教务处
出处
《重庆钢铁高等专科学校学报》
1996年第3期44-52,共9页
文摘
探索学生德智体综合量化考评的理论依据及具体作法。其理论依据有四个:唯物辩证法的规律,行为科学理论,现代科学技术成果应用,数学和数学方法。德、体分别采用不同数学方法取得分值与智育分数一起,按25％、15％、60％的权重进行考评,得出德智体综合量化考评结果。综合量化考评能激励学生积极向上,全面发展。
关键词
综合
量化
考评
高等教育
考评
Keywords
assessment of comprehensive quantification
theoretical basis principle of assessment
method of application
分类号
G642.47 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
以达标活动为契机,推动“三育人”工作深入发展
4
机构
中共昆明医学院委员会
出处
《思想理论教育》
1996年第2期42-45,共4页
文摘
一、在常抓不懈中求实效,在达标活动中上水平 我院是一所专业性较强的老院校,早在80年代,学院就开始抓“三育人”工作,曾出现了解剖教研室王爱莲教授等教书育人的先进典型。1991年成立了教书育人的领导机构及工作班子。
关键词
“三育人”
达标活动
育人工作
昆明医学院
深入发展
教书育人
综合
评估
选表
综合
量化
考评
校园文化活动
分类号
G649.2 [文化科学—高等教育学]
下载PDF
职称材料
题名
谈“三自”实践周及其德育功能
5
作者
王志国
机构
华北石油学校
出处
《石油教育》
1998年第7期24-25,共2页
关键词
实践生
德育功能
实践周期
德育工作
角色互换
指导教师
政治课教学
综合
量化
考评
计算机应用能力
德育实践活动
分类号
G711 [文化科学—职业技术教育学]
原文传递
题名
关于做好大学生综合量化考评工作的思考
6
作者
刘珂
任翔
机构
泰山学院物理与电子工程学院
泰山学院信息科学技术学院
出处
《岱宗学刊（泰安教育学院学报）》
2009年第2期115-116,共2页
文摘
加强大学生素质教育,提高大学生综合素质要靠科学的教育思想去指导、去熏陶,还要靠有效的评价机制去激励、引导。建立科学合理的学生综合量化考评机制,有利于加强大学生的教育和管理。本文通过分析现有综合量化考评的弊端,提出了可行的指导思想及对策。
关键词
大学生
综合
量化
考评
教育管理
分类号
G658.3 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
“三级渐进式”大学生组织培养 综合量化考核评价体系和标准
被引量：
4
7
作者
罗智博
机构
辽宁中医药大学
出处
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2011年第6期88-90,共3页
基金
辽宁省高校党建研究课题"‘三级渐进式’大学生组织培养综合量化考核评价体系和标准的研究"
文摘
大学生的组织培养工作是高校学生思政工作的核心与关键。"三级渐进式"的大学生组织培养是针对不同培养对象,分阶段、有重点地开展教育培养工作。通过在实践中总结,在实践中检验,逐步建立起"申请人、积极分子、预备党员及正式党员"综合素质渐进式培养的阶梯型体系,进而形成思想觉悟、个人素质、组织作风、模范作用等方面各阶段综合考核评价的标准。
关键词
三级渐进式
大学生
组织培养
综合
量化
考评
体系
分类号
G649.21 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
大学生德智体美量化考评方法探讨
张采
《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》
1992
1
下载PDF
职称材料
2
构建大学生综合素质量化管理体系
邱观建
赵经
《学校党建与思想教育》
1999
0
下载PDF
职称材料
3
学生德、智、体综合量化考评的探索与实践
彭晓玲
陈世明
岳松
刘铮
《重庆钢铁高等专科学校学报》
1996
0
下载PDF
职称材料
4
以达标活动为契机,推动“三育人”工作深入发展
《思想理论教育》
1996
0
下载PDF
职称材料
5
谈“三自”实践周及其德育功能
王志国
《石油教育》
1998
0
原文传递
6
关于做好大学生综合量化考评工作的思考
刘珂
任翔
《岱宗学刊（泰安教育学院学报）》
2009
0
下载PDF
职称材料
7
“三级渐进式”大学生组织培养 综合量化考核评价体系和标准
罗智博
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2011
4
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职称材料
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