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高中语文跨学科学习的实施路径探析 被引量：23
1
作者 刘丰 徐鹏 《中学语文教学》 北大核心 2022年第2期4-8,共5页
在明确高中语文跨学科学习的现实价值基础上,以统编版高中语文选择性必修上册第二单元为例,探索跨学科学习的实施路径。具体步骤有三个:把握学科关键概念,明确课程内容主线;完成适宜的学习任务,实现学科深度融合;采用整合性学习评价,反... 在明确高中语文跨学科学习的现实价值基础上,以统编版高中语文选择性必修上册第二单元为例,探索跨学科学习的实施路径。具体步骤有三个:把握学科关键概念,明确课程内容主线;完成适宜的学习任务,实现学科深度融合;采用整合性学习评价,反思单元学习成效。最后提出应注意坚守语文学科的本体立场、把握跨学科学习的关键节点等注意事项。 展开更多
关键词 高中语文 跨学科学习 实施路径 统编版教材
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劳动教育在统编版小学语文阅读课文中的渗透及其教学策略 被引量：14
2
作者 吕敏燕 《林区教学》 2022年第2期74-77,共4页
劳动教育的发展离不开学科的支持,根据语文自身的学科特性开展劳动教育具有一定的优势。其中,阅读教学在小学语文教学中占据重要的地位,是渗透劳动教育的重要途径。通过对统编版小学语文阅读课文中的劳动要素进行梳理,明晰劳动教育重点... 劳动教育的发展离不开学科的支持,根据语文自身的学科特性开展劳动教育具有一定的优势。其中,阅读教学在小学语文教学中占据重要的地位,是渗透劳动教育的重要途径。通过对统编版小学语文阅读课文中的劳动要素进行梳理,明晰劳动教育重点,提出教师要在文本分析中深挖劳动资源,在教材解读中整合劳动资源,在课堂教学中渗透劳动教育,在课外阅读中强化劳动教育和在课后评价中落实劳动教育的教学建议。 展开更多
关键词 小学语文 阅读教学 劳动教育 统编版教材
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统编小学语文教材劳动教育资源呈现及其教学渗透 被引量：5
3
作者 陈佳玉 刘慧琴 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2023年第1期124-129,135,共7页
劳动教育即以促进学生劳动素养的发展为目的,培养学生劳动价值观、培育学生劳动精神及其品质、提升学生基本劳动能力的教育活动。语文学科中劳动教育的价值意蕴体现在语文学习促进劳动价值观的形成,语文教学丰富劳动精神,语文作品拓展... 劳动教育即以促进学生劳动素养的发展为目的,培养学生劳动价值观、培育学生劳动精神及其品质、提升学生基本劳动能力的教育活动。语文学科中劳动教育的价值意蕴体现在语文学习促进劳动价值观的形成,语文教学丰富劳动精神,语文作品拓展劳动教育的内容。从劳动教育的“两层面、五类别”分析梳理统编版小学语文教材中所蕴含的劳动教育资源,旨在重构语文劳动教育教学内容,实现从“知识教学”到“价值引领”;丰富语文教材新时代劳动教育内容,贯彻与时俱进原则;践行课内课外劳动教育相结合,实现“课程体验”提升。 展开更多
关键词 劳动教育 统编版教材 小学语文
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真实性学习视阈下统编版小学语文阅读教学策略 被引量：6
4
作者 包媛媛 代建军 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2022年第2期96-101,共6页
统编版小学语文阅读教学旨在使学生达成真实性阅读认知,培养学生语文阅读能力和高阶思维品质,成为积极而得法的阅读者。小学语文阅读教学应从教材编排特点出发,基于真实性学习理念,让学生置身真实情境,打破文本内容与生活体验的壁垒;聚... 统编版小学语文阅读教学旨在使学生达成真实性阅读认知,培养学生语文阅读能力和高阶思维品质,成为积极而得法的阅读者。小学语文阅读教学应从教材编排特点出发,基于真实性学习理念,让学生置身真实情境,打破文本内容与生活体验的壁垒;聚焦真实问题,促发阅读任务和高阶思维的契合;指向真实认知的发展,实现阅读活动和认知发展的同构。 展开更多
关键词 统编版教材 小学语文 真实性学习 阅读策略
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真实情境下单元统整复习的实施路径——以统编版语文五年级下册第八单元复习为例
5
作者 崔腾腾 《当代教研论丛》 2024年第7期53-56,共4页
文章以统编版语文五年级下册第八单元为案例,探讨了在真实情境下实施单元统整复习的实施路径:首先,通过紧扣教材资源,厘清单元复习的统整起点,确保认知有本;其次,依托核心概念,确立单元复习的伸展方向,确保源头有根;再次,通过解构概念本... 文章以统编版语文五年级下册第八单元为案例,探讨了在真实情境下实施单元统整复习的实施路径:首先,通过紧扣教材资源,厘清单元复习的统整起点,确保认知有本;其次,依托核心概念,确立单元复习的伸展方向,确保源头有根;再次,通过解构概念本质,创设单元复习的实施情境,确保推进有境;最后,契合思维逻辑,研制单元复习的活动任务,确保活动有序。期望能为教师在真实情境下开展单元统整复习提供一种可行的操作框架和实践指导。 展开更多
关键词 真实情境 单元复习 核心素养 统编版教材
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创设情境明确任务多元思辨——基于合理设计语文学习任务群的思考
6
作者 罗贞艺 《教育界》 2024年第16期131-133,共3页
语文课程的目的是提高学生的语文素养和写作表达能力,帮助学生逐步形成良好的道德规范、人文情怀和文化自信。在学习课文的同时,学生通过课后习题的训练达到巩固提高、举一反三的效果。因此,教师要重视语文课后习题的设计,通过构建学习... 语文课程的目的是提高学生的语文素养和写作表达能力,帮助学生逐步形成良好的道德规范、人文情怀和文化自信。在学习课文的同时,学生通过课后习题的训练达到巩固提高、举一反三的效果。因此,教师要重视语文课后习题的设计,通过构建学习任务群,将教材中丰富的课后习题整合成若干的学习任务群,从“创设情境,帮助学生厘清内容;明确任务,引导学生深入探究;多元思辨,促进学生深化认知”入手,帮助学生厘清文本内容,促进学生深入探究课文内容,深化对文本内涵的理解。 展开更多
关键词 统编版教材 课后习题 学习任务群
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谈小学语文教材中的古诗词编排与教学——以统编版教材为例 被引量：2
7
作者 周玉洁 《教育界》 2023年第24期20-22,共3页
古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分,统编版小学语文教材编入了数量可观的古诗词,为语文教师弘扬中华传统文化提供了丰富的素材。为帮助广大语文教师利用好统编版语文教材中的古诗词资源,文章采用图表统计和数据分析等研究方法,对... 古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分,统编版小学语文教材编入了数量可观的古诗词,为语文教师弘扬中华传统文化提供了丰富的素材。为帮助广大语文教师利用好统编版语文教材中的古诗词资源,文章采用图表统计和数据分析等研究方法,对统编版语文教材的古诗词编排特征展开分析,并从反复诵读、合理想象、巧设对话的角度探索使用统编版语文教材开展古诗词教学,让学生了解古诗词基础知识和背景文化,提升古诗词教学的整体质量的策略。 展开更多
关键词 统编版教材 小学语文 古诗词 编排特征
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初中语文体验式作文教学实践研究
8
作者 李慧 《文理导航》 2024年第25期91-93,共3页
目前,我们正经历一个新的教育改革阶段,这也带来了初中作文教学模式的转变。通过实施体验式的作文教学,学生可以形成适合初中生的写作技巧。这些技巧和策略能够调动学生的写作积极性、增强学生的写作情感体验、提升学生的写作技巧。随... 目前,我们正经历一个新的教育改革阶段,这也带来了初中作文教学模式的转变。通过实施体验式的作文教学,学生可以形成适合初中生的写作技巧。这些技巧和策略能够调动学生的写作积极性、增强学生的写作情感体验、提升学生的写作技巧。随着统编版教材的普遍实施,通过体验式作文教学实践,能有效地增强学生的写作技巧和综合素质,对于提高教师的作文教学质量,以及实践和研究新的课程改革理念,具有重要的理论和应用价值。 展开更多
关键词 统编版教材 体验式作文 教学实践
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统编版教材辅助栏目的信息化路径探索
9
作者 王世强 《中小学电教（下）》 2024年第2期31-33,共3页
辅助栏目的设置契合新课程改革倡导的推动学生及教师学习模式的转型,从推动培育学生的历史学科核心素养入手,确保辅助栏目与历史学科培育核心素养之间形成紧密的、深层次的关联。在历史统编版教材辅助栏目应用信息技术,不仅能够增加教... 辅助栏目的设置契合新课程改革倡导的推动学生及教师学习模式的转型,从推动培育学生的历史学科核心素养入手,确保辅助栏目与历史学科培育核心素养之间形成紧密的、深层次的关联。在历史统编版教材辅助栏目应用信息技术,不仅能够增加教学的多样性,调动学生的学习热情,同时也能够提升他们的全面素质,从而助力他们成长,让信息技术为历史课堂教学助力。基于此,文章针对统编版教材辅助栏目的信息化路径展开探讨。 展开更多
关键词 信息技术 统编版教材 辅助栏目 初中历史
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小学语文阅读教学中“整本书阅读”策略的有效应用
10
作者 陈凤兰 《求知导刊》 2024年第7期98-100,共3页
“整本书阅读”策略在小学语文教学中的运用,不仅能够丰富语文教师的教法,还能够直接作用于广大学生,对学生阅读思维开发、阅读能力培养和阅读素养塑造产生积极影响。为此,结合统编版小学语文教材的相关案例,重点分析了“整本书阅读”... “整本书阅读”策略在小学语文教学中的运用,不仅能够丰富语文教师的教法,还能够直接作用于广大学生,对学生阅读思维开发、阅读能力培养和阅读素养塑造产生积极影响。为此,结合统编版小学语文教材的相关案例,重点分析了“整本书阅读”策略的应用价值和实践思路,并从教学的维度提出了相关建议。 展开更多
关键词 小学语文阅读 整本书阅读 统编版教材 阅读能力
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新课程背景下小学语文高年级整本书阅读教学策略
11
作者 郑栋杰 《辽宁教育》 2024年第13期62-64,共3页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》优化了课程内容结构,将整本书阅读列为拓展型学习任务群之一。整本书阅读教学的开展,能拓宽学生的阅读视野、增加阅读量、提升阅读能力。教师可通过立足学习任务群,明确方法指导;立足单元教学,梳理... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》优化了课程内容结构,将整本书阅读列为拓展型学习任务群之一。整本书阅读教学的开展,能拓宽学生的阅读视野、增加阅读量、提升阅读能力。教师可通过立足学习任务群,明确方法指导;立足单元教学,梳理阅读策略;立足读写结合,培养学生表达能力等整本书阅读教学策略,培养学生的语文核心素养。 展开更多
关键词 统编版教材 小学语文 高年级 整本书阅读
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统编教材"学习经验结构化"学法指导
12
作者 芮四保 《中学语文教学参考》 2024年第29期20-22,26,共4页
统编教材把引导学生学会学习放在首位,学法指导的重点是学习经验结构化.学生拥有语文学习经验结构化,才能以学科的方法去学习学科知识,发现学科观念、思维与价值,形成和提升语言、思维、审美、文化等学科核心素养.统编教材中学习经验结... 统编教材把引导学生学会学习放在首位,学法指导的重点是学习经验结构化.学生拥有语文学习经验结构化,才能以学科的方法去学习学科知识,发现学科观念、思维与价值,形成和提升语言、思维、审美、文化等学科核心素养.统编教材中学习经验结构化的主要载体是单元导语、学习提示、单元学习任务.利用好学习经验结构化的基本策略有分类分层推进、交互参悟落实、鼓励自我调节等. 展开更多
关键词 统编版教材 学习经验结构化 学法指导
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论“以生为本”在高中语文教材中的运用
13
作者 邵浦 《最小说》 2024年第7期63-66,共4页
“以生为本”理念强调尊重学生主体地位,重视学生主观能动性的发挥。统编版高中语文教材的编排充分体现了这一思想。“以生为本”理念在统编版高中语文教材中体现为三个方面:一课多篇、读写结合、综合实践单元,这种编排方式有助于激发... “以生为本”理念强调尊重学生主体地位,重视学生主观能动性的发挥。统编版高中语文教材的编排充分体现了这一思想。“以生为本”理念在统编版高中语文教材中体现为三个方面:一课多篇、读写结合、综合实践单元,这种编排方式有助于激发学生阅读活力,提升学生语文能力,加强学生与新时代的联系。一线教学应尊重学生主体地位,从学生实际生活出发,为学生创设学习情境,促进学生的成长。 展开更多
关键词 高中语文 以生为本 统编版教材 教学策略
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小学语文教材中语文要素与深度学习的融合策略研究——以统编版小学语文教材为例 被引量：5
14
作者 杨月蓉 《教师》 2022年第32期30-32,共3页
语文教师要结合教材引导学生参与深度学习,帮助其熟练应用所学知识,丰富其精神世界。为促进小学语文教育的发展,文章解读了语文要素和深度学习两个核心概念,强调将二者有效融合可以更好地发挥语文要素的育人功能,促进学生深度学习行为... 语文教师要结合教材引导学生参与深度学习,帮助其熟练应用所学知识,丰富其精神世界。为促进小学语文教育的发展,文章解读了语文要素和深度学习两个核心概念,强调将二者有效融合可以更好地发挥语文要素的育人功能,促进学生深度学习行为的发生,并结合统编版教材教学案例,指出教师应结合语文要素设计深度学习目标和话题,开发深度学习资源,组织深度学习训练。实践证明,将教材中的语文要素与深度学习融合,对小学语文教学质量的提升和学生的发展有着积极影响。 展开更多
关键词 统编版教材 小学语文 语文要素 深度学习
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大概念视域下小学语文单元教学实施路径——以统编版语文教材五年级上册第三单元为例
15
作者 王淑芹 《教育信息化论坛》 2024年第6期84-86,共3页
大概念视域下的单元教学,应聚焦核心素养,联结单元要素;加强单元整组教学意识,重视目标和资源的统整,不断关注学生学习方式的转变;整体解读教材,确立指向语文核心素养发展的单元目标;整合资源,以学习任务群为依托,同时以评促学,设计情... 大概念视域下的单元教学,应聚焦核心素养,联结单元要素;加强单元整组教学意识,重视目标和资源的统整,不断关注学生学习方式的转变;整体解读教材,确立指向语文核心素养发展的单元目标;整合资源,以学习任务群为依托,同时以评促学,设计情境测评。基于此,以统编版语文教材五年级上册第三单元教学为例,整体设计单元目标、进行资源整合、重构学习任务群、设计教学评价,探索单元教学实施路径。 展开更多
关键词 大概念 统编版教材 小学语文 单元教学
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“双减”背景下小学语文儿童化教学语言建构策略探析
16
作者 邱志凯 《课程教学研究》 2024年第3期79-85,共7页
“双减”政策强调教师要优化教学方式,“应教尽教”,结合小学统编版语文教材的编排意图来看,教师要树立儿童立场,站在儿童的角度,合理使用儿童化语言组织语文教学,优化教学方式,提升教学质量。在“双减”背景下,结合儿童认知心理学理论... “双减”政策强调教师要优化教学方式,“应教尽教”,结合小学统编版语文教材的编排意图来看,教师要树立儿童立场,站在儿童的角度,合理使用儿童化语言组织语文教学,优化教学方式,提升教学质量。在“双减”背景下,结合儿童认知心理学理论,可建构一套小学语文儿童化教学语言体系,全面优化教师教学语言,提升教学效率。借助形象化教学语言策略,将陌生抽象的知识比方化、拟人化,形成直观形象,顺应学生的知识表征特点;借助阐明化教学语言策略,将深奥的规律、术语寓言化、生活化,关照学生的现有认知水平;借助简练化教学语言策略,将庞杂零碎的知识结构化、口诀化,提升学生的记忆存储容量。 展开更多
关键词 统编版教材 小学语文 儿童化语言
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统编教材小学小古文教学培养语文核心素养的策略
17
作者 赖福勇 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第2期0170-0173,共4页
研究探讨了统编教材小学小古文教学培养语文核心素养的策略。小古文教学可以培养学生的语言能力、思维品质和审美鉴赏能力等核心素养。通过优化教学内容、创新教学方法和强化实践教学等策略,可以提高小古文教学的质量和效果。未来,应更... 研究探讨了统编教材小学小古文教学培养语文核心素养的策略。小古文教学可以培养学生的语言能力、思维品质和审美鉴赏能力等核心素养。通过优化教学内容、创新教学方法和强化实践教学等策略,可以提高小古文教学的质量和效果。未来,应更加注重对学生核心素养的培养,为学生的全面发展奠定坚实的基础,从而促进课堂教学的整体质量。 展开更多
关键词 统编版教材 小学 小古文教学 核心素养
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统编版初中语文教材诗词分布及其特点
18
作者 杜运威 《语文教学与研究》 2024年第2期67-70,共4页
古典诗词蕴含着丰富的文化价值和教育价值,是语文教材的重要内容。通过分析统编版初中语文教材诗词分布特点,可以更准确认知编者的良苦用心。选源层面,统编版教材扩大了唐宋以外朝代的体量,让学生体会更丰富多元的古诗词风貌,形成科学... 古典诗词蕴含着丰富的文化价值和教育价值,是语文教材的重要内容。通过分析统编版初中语文教材诗词分布特点,可以更准确认知编者的良苦用心。选源层面,统编版教材扩大了唐宋以外朝代的体量,让学生体会更丰富多元的古诗词风貌,形成科学立体的诗词文化体系。体裁层面,提升词曲的比重,有力破除重诗轻词的文体偏见。诗词风格层面,推崇刚健硬朗一类的作品,助力培养学生的“阳刚之气”。总而言之,认知教材的独特优势有助于把握教学重点,传播优秀传统文化,提高学生审美能力,继而指导教学实践。 展开更多
关键词 统编版教材 诗词分布 选编特点
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中小学思政课中的家国情怀教学衔接研究--以统编版教材为例
19
作者 孟妮妮 王新刚 《林区教学》 2024年第4期100-105,共6页
家国情怀培育是一个系统工程,涉及大中小学各个学段。对义务教育阶段《道德与法治》和中学阶段“思想政治”教材中的家国情怀等内容进行分析,发现中小学思政课中家国情怀教学衔接的目标整体性、内容系统性、教学实践性有待加强。因此,... 家国情怀培育是一个系统工程,涉及大中小学各个学段。对义务教育阶段《道德与法治》和中学阶段“思想政治”教材中的家国情怀等内容进行分析,发现中小学思政课中家国情怀教学衔接的目标整体性、内容系统性、教学实践性有待加强。因此,对中小学家国情怀教学进行衔接,需要建立目标体系以提高整体认识,整合教学内容以加强系统学习,创新教学方法以促进灵活发展。 展开更多
关键词 中小学思政课 家国情怀教学 统编版教材
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依托“快乐读书吧”探寻整本书阅读教学实践策略——以统编教材二年级下册“读读童话故事”为例
20
作者 方利云 《安徽教育科研》 2024年第16期29-31,共3页
在统编版教材中,设立“快乐读书吧”阅读单元是为了营造良好的阅读氛围,激发学生对整本书的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,为他们的未来发展奠定基础。然而,当前我国部分语文教师受应试教育的影响较大,对阅读教学的重视程度不够,导... 在统编版教材中,设立“快乐读书吧”阅读单元是为了营造良好的阅读氛围,激发学生对整本书的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,为他们的未来发展奠定基础。然而,当前我国部分语文教师受应试教育的影响较大,对阅读教学的重视程度不够,导致学生的阅读水平长期无法得到显著提高。本文将以统编版教材二年级下册的“读读童话故事”为例,依托“快乐读书吧”这一单元,探讨整本书阅读教学的实践策略,希望能够为各校语文教师提供一定的参考与启示。 展开更多
关键词 小学语文 整本书阅读 阅读教育 统编版教材
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