应用型本科高校社会服务的理性审视 被引量：11

1

作者 侯长林 《职教论坛》 北大核心 2018年第6期6-11,共6页

随着地方本科高校应用转型的进一步发展,对应用型本科高校的社会服务进行理性审视很有必要。从布鲁贝克的高等教育哲学观看,应用型本科高校更加偏向政治论,其中"为国家服务"更多地体现在"为市(州)服务"上;应用型本... 随着地方本科高校应用转型的进一步发展,对应用型本科高校的社会服务进行理性审视很有必要。从布鲁贝克的高等教育哲学观看,应用型本科高校更加偏向政治论,其中"为国家服务"更多地体现在"为市(州)服务"上;应用型本科高校不能仅仅将社会服务看作是一般的大学职能,而应该将其上升到统摄性的地位;学术性是应用型本科高校社会服务最明显的特色指向,因为应用型本科高校是应用型本科层次的学术共同体;校政企耦合型模式是应用型本科高校社会服务模式的最佳选择,具体包括应用型本科校政耦合社会服务模式、应用型本科校企耦合社会服务模式和应用型本科校政企耦合社会服务模式三种类型;高水平是应用型本科高校社会服务的价值追求,具体体现在:社会服务项目的高水平、社会服务项目要充分发挥反哺作用、社会服务要走向体系化、社会服务要建立适合的制度和机制,以及社会服务要建设与之相适应的文化等。 展开更多

关键词 应用型本科高校 社会服务 政治论 统摄性 耦合型

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大概念统摄下的高中历史单元项目式学习实施路径 被引量：5

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作者 王清华 张传辉 《中学历史教学参考》 2023年第22期52-55,共4页

“大概念是指那些能够将分散的知识、技能、观念等联结成为整体,并且赋予它们意义的概念、观念”,能有效揭示历史发展过程中的关键特征,“具有上位性、统摄性、引领性和综合性,既适合于单课时教学,也能服务于整个单元的教学”[1]。大概... “大概念是指那些能够将分散的知识、技能、观念等联结成为整体,并且赋予它们意义的概念、观念”,能有效揭示历史发展过程中的关键特征,“具有上位性、统摄性、引领性和综合性,既适合于单课时教学,也能服务于整个单元的教学”[1]。大概念统摄下的高中历史单元项目式学习,旨在以历史学科大概念为统领,创设真实的历史情境,学生通过“针对问题的持续探究、以学生为主导的实施过程、团队合作的社会性互动、真实可见的公开成果、客观全面的表现性评价”[2]。 展开更多

关键词 项目式学习 高中历史 表现性评价 实施路径 团队合作 统摄性 关键特征 引领性

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历史大概念视域下的历史思维培养

3

作者 李小锋 《师道（人文）》 2024年第7期23-24,共2页

历史思维包括时空思维、因果思维、延续与变迁思维、证据思维、历史意义思维等。历史大概念指的是能将零散的历史事实(历史事件、历史人物和历史现象)、历史方法、历史观念等整合至具有逻辑内聚力的知识结构,并赋予它们意义的概念、观... 历史思维包括时空思维、因果思维、延续与变迁思维、证据思维、历史意义思维等。历史大概念指的是能将零散的历史事实(历史事件、历史人物和历史现象)、历史方法、历史观念等整合至具有逻辑内聚力的知识结构,并赋予它们意义的概念、观念。它不是具体的事实,是对事实的概括,是关系、意义的表达,具有认识论、方法论和价值论三重意义,具有抽象性、统摄性、结构性、迁移性、价值性等特征。 展开更多

关键词 内聚力 时空思维 知识结构 方法论 迁移性 因果思维 思维培养 统摄性

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学科大概念教学在高中思想政治专题复习课中的应用研究——以《我国的社会主义市场经济体制》的教学为例

4

作者 艾成龙 《中学政史地（教学指导）》 2024年第2期81-86,共6页

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》中明确提出以学科大概念构建学科内容,使课程内容结构化。目前大概念还没有统一的规范定义,但学术界对大概念的基本特征已达成统一共识。学科大概念具有高度统摄性,是对具体知识进行... 《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》中明确提出以学科大概念构建学科内容,使课程内容结构化。目前大概念还没有统一的规范定义,但学术界对大概念的基本特征已达成统一共识。学科大概念具有高度统摄性,是对具体知识进行概括提取出来的学科核心内容。大概念具有生活价值,指向问题解决和素养培养,具有持久的迁移价值。 展开更多

关键词 高中思想政治 课程内容结构 概念教学 专题复习课 统摄性 学科内容 概念构建 迁移价值

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传统中国的体制容量与中国历史连续性

5

作者 李磊 《社会科学文摘》 2023年第10期42-44,共3页

传统中国的体制容量主要体现在两方面:一方面,它是在各个地方、各个族群、多种经济形态之上的具有统摄性的行之有效的体制,因此无论是汉族,还是游牧族群,无论是建立地区性政权,还是建立大一统王朝,均会沿袭这一体制。政权或王朝会有兴亡... 传统中国的体制容量主要体现在两方面:一方面,它是在各个地方、各个族群、多种经济形态之上的具有统摄性的行之有效的体制,因此无论是汉族,还是游牧族群,无论是建立地区性政权,还是建立大一统王朝,均会沿袭这一体制。政权或王朝会有兴亡,但体制本身却处于发展延续中,这可以说是中国历史连续性的本质所在。另一方面,它还包含与具有邻接性的陆疆地区及非邻接性的海外地区之关系的处理机制,通过提供交往条件,建立公共秩序,将各方的彼此依赖转化为共同体意义上的体制性依存。这在今天,仍然是值得重视的制度遗产。 展开更多

关键词 历史连续性 公共秩序 统摄性 大一统 体制性 邻接性

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大概念统领下的教科书编写思路及教学应对策略——以苏教版(2019年)必修专题1、2为例

6

作者 江合佩 《教学考试》 2023年第25期7-11,共5页

一、研究的缘起大概念是指反映学科本质的概念、观念或论题,具有高度的统摄性、概括性、抽象性和广泛的迁移性。大概念反映专家思维、倡导复杂交往。专家的知识往往是镶嵌在具体应用的真实情境之中,利用具体与抽象的协同思维形成大概念... 一、研究的缘起大概念是指反映学科本质的概念、观念或论题,具有高度的统摄性、概括性、抽象性和广泛的迁移性。大概念反映专家思维、倡导复杂交往。专家的知识往往是镶嵌在具体应用的真实情境之中,利用具体与抽象的协同思维形成大概念,即不断在演绎与归纳的转换中实现知识的高通路迁移。 展开更多

关键词 学科本质 真实情境 教科书编写 具体与抽象 迁移性 统摄性 苏教版 教学应对策略

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罗尼·霍恩:非梦亦梦

7

作者 无 罗尼·霍恩 《现代装饰》 2023年第4期10-11,共2页

2023年6月7日起,和美术馆将呈现当代最具影响力的艺术家之一罗尼·霍恩(Roni Horn)个展《罗尼·霍恩:非梦亦梦》。此次展览不仅是霍恩在中国的首次大型个展,也是其于亚洲举办的最大规模展览,由艺术家与和美术馆共同策划。围绕... 2023年6月7日起,和美术馆将呈现当代最具影响力的艺术家之一罗尼·霍恩(Roni Horn)个展《罗尼·霍恩:非梦亦梦》。此次展览不仅是霍恩在中国的首次大型个展,也是其于亚洲举办的最大规模展览,由艺术家与和美术馆共同策划。围绕霍恩长期坚持的创作理念,美术馆旨在以去中心、去线性、去诠释的空间制造不确定的相遇,拒绝统摄性叙事侵蚀作品内部的无限可能。展览将于美术馆的一层至三层展出,呈现50组艺术家生涯中的代表性创作,涵盖绘画、影像、雕塑等多种媒介。 展开更多

关键词 美术馆 空间制造 罗尼 艺术家 统摄性 多种媒介 创作理念 展览

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评王贞平《多极亚洲中的唐朝》

8

作者 刘艳聪 《中华历史与传统文化论丛》 2023年第1期555-562,共8页

有唐一代,周边政权盛衰并不稳定,“唐兴,蛮夷更盛衰,尝与中国亢衡者有四:突厥、吐蕃、回鹘、云南是也”(1)。在此基础上,陈寅恪(1890—1969)先生提出的“外族盛衰之连环性及外患与内政之关系”,进一步奠定了研究唐代对外关系史的基调;此... 有唐一代,周边政权盛衰并不稳定,“唐兴,蛮夷更盛衰,尝与中国亢衡者有四:突厥、吐蕃、回鹘、云南是也”(1)。在此基础上,陈寅恪(1890—1969)先生提出的“外族盛衰之连环性及外患与内政之关系”,进一步奠定了研究唐代对外关系史的基调;此后,在大量个案所揭示历史事实的基础上,学界曾提出过一些统摄性的概念,推进了某些经典论题,但是尚未提出能够涵盖整个唐朝外交格局的概说. 展开更多

关键词 陈寅恪 周边政权 对外关系史 外交格局 盛衰 回鹘 统摄性 唐朝

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地理概念视角下的解题策略及备考建议

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作者 王路琪 《教学考试》 2023年第49期28-30,共3页

概念是人类在认识发展过程中,从感性认识上升到理性认识,把所感知事物的共同本质特点抽象出来,加以概括表达,从而形成的概念式思维惯性。基本概念和基本原理是构成学科主题框架和体现学科本质属性的重要内容。对于地理学科而言,地理概... 概念是人类在认识发展过程中,从感性认识上升到理性认识,把所感知事物的共同本质特点抽象出来,加以概括表达,从而形成的概念式思维惯性。基本概念和基本原理是构成学科主题框架和体现学科本质属性的重要内容。对于地理学科而言,地理概念的表述,常常蕴含着地理事物和地理现象发生的条件、原理、形成过程以及影响结果,具有较强的引导性和统摄性。 展开更多

关键词 地理事物 备考建议 地理概念 地理学科 解题策略 统摄性 本质特点 引导性

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大概念统摄下的历史大单元教学实践探析——以《中外历史纲要(上)》第一单元为例

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作者 石明侠 宁和平 谭雪 《课程教学研究》 2023年第3期55-61,共7页

大概念统摄下的大单元教学已然催生课堂教学的变革,旨在促使学科核心素养的落地。本文针对大概念的研究现状并结合历史教学实际,简要界定了凸显历史学科特色的大概念内涵,构建出历史学科大概念的“金字塔”架构。基于对大概念内涵、架... 大概念统摄下的大单元教学已然催生课堂教学的变革,旨在促使学科核心素养的落地。本文针对大概念的研究现状并结合历史教学实际,简要界定了凸显历史学科特色的大概念内涵,构建出历史学科大概念的“金字塔”架构。基于对大概念内涵、架构的理论分析,以《中外历史纲要(上)》第一单元“从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固”为例,实践历史学科大概念的提取路径,以此为抓手对教学内容进行结构化分析,实现整合性、逻辑性、迁移性、深度化的单元教学。 展开更多

关键词 大概念 单元教学 统摄性 核心素养

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可持续发展与发展替代语境下的生态文明建设 被引量：3

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作者 李全喜 《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第4期7-10,共4页

任何一种范式革新意义上的话语都会构成一种统摄性的＂话语语境＂（discursive context）,从而对更具体性的相关学术理念或话语的学理阐释和实践应用产生一种背景性或总体性影响。可以说,

关键词 生态文明 统摄性 SUSTAINABLE 背景性 话语语境 环境可持续性 生态环境 生态自然观 面临的生态危机 生态学思想

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互联网思维下新闻学专业课程评价转型 被引量：3

12

作者 宫京成 《青年记者》 北大核心 2014年第12Z期112-113,共2页

课程评价是为促进学生学习、改善教师教学而实施的,对学生的学习过程与结果、教师的教学所进行的评价。当前,我国新闻传播学本科教育发展迅猛,但是,在新闻教育繁荣发展的背后也存在一定的隐忧,其中最严重的问题就是"新闻传播教育... 课程评价是为促进学生学习、改善教师教学而实施的,对学生的学习过程与结果、教师的教学所进行的评价。当前,我国新闻传播学本科教育发展迅猛,但是,在新闻教育繁荣发展的背后也存在一定的隐忧,其中最严重的问题就是"新闻传播教育严重脱离新闻实践",而当前的新闻实践自身又在整体上向新媒体转型,互联网思维正在成为引领传媒变革的统摄性思维,新闻教育如果不能紧跟新闻实践的这一重大转型,势必会进一步扩大差距,影响人才培养质量。本文探究互联网思维影响下高校新闻学专业课程评价转型问题。 展开更多

关键词 新闻学专业 新闻教育 新闻传播教育 学习过程 统摄性 转型问题 人才培养 新闻院系 本科教育 课堂授课

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论大学的统摄性 被引量：2

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作者 侯长林 《山东高等教育》 2017年第4期47-53,共7页

当代大学是一个庞大的复杂的社会组织,没有统摄性概念,很难把大学办好。大学统摄性主要表现在其哲学基础、定位、职能和特色四大方面,并具有其内在逻辑,可以形成整体周流和互动共生的状态。因此,大学要具有统摄性意识、要制定统摄性培... 当代大学是一个庞大的复杂的社会组织,没有统摄性概念,很难把大学办好。大学统摄性主要表现在其哲学基础、定位、职能和特色四大方面,并具有其内在逻辑,可以形成整体周流和互动共生的状态。因此,大学要具有统摄性意识、要制定统摄性培育规划和统摄性培育实施方案,并构建统摄性培育评价机制。 展开更多

关键词 大学 统摄性 特色

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编者的话

14

《英美文学研究论丛》 2022年第2期I0005-I0006,共2页

文学之所以为文学的“文学性”不可能是单一的形式要素。文学是关于自然、社会、人以及人的内心世界的审美表征,是形式要素与非形式要素有机交融的审美综合体。文学的统摄性与包容性决定了文学研究的“非纯粹性”与综合性。文学研究可... 文学之所以为文学的“文学性”不可能是单一的形式要素。文学是关于自然、社会、人以及人的内心世界的审美表征,是形式要素与非形式要素有机交融的审美综合体。文学的统摄性与包容性决定了文学研究的“非纯粹性”与综合性。文学研究可以是形式研究或审美研究,也可以是政治、社会、历史、伦理、性别、心理或文化的关联性研究。 展开更多

关键词 形式要素 审美表征 审美研究 纯粹性 关联性研究 统摄性 文学性 综合体

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基于大概念开展科学课教学——以生命世界领域内容为例 被引量：1

15

作者 姜红方 《湖北教育（科学课）》 2020年第4期41-43,共3页

科学概念及其结构大概念是指在科学知识的学习过程中,能够用于解释和预测较大范围自然界现象的概念,是一个科学领域中的核心思想。科学概念可以分解成统一概念、大概念、主要概念、具体概念四个统摄性程度不同的概念。科学概念中统摄性... 科学概念及其结构大概念是指在科学知识的学习过程中,能够用于解释和预测较大范围自然界现象的概念,是一个科学领域中的核心思想。科学概念可以分解成统一概念、大概念、主要概念、具体概念四个统摄性程度不同的概念。科学概念中统摄性最高的、上位的叫作统一概念。统一概念是跨学科的,是在不同领域中共同抽象出来的自然界的规律、观念或思想。例如“物质是变化的”就属于统一概念。 展开更多

关键词 科学概念 科学课教学 统摄性 具体概念 跨学科 自然界 科学知识 核心思想

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面向“民众的知识”和知识生产的现代民俗学

16

作者 李向振 《中国社会科学文摘》 2022年第10期147-148,共2页

在解释当前社会文化事象与日常生活问题时,民俗学学科面临诸多问题,已成为民俗学领域的基本共识。其中既有时代变革过快的因素,又有学科内部的不足。其中学科内在不足,主要表现在知识生产能力不能适应社会生活与大众文化变化带来的社会... 在解释当前社会文化事象与日常生活问题时,民俗学学科面临诸多问题,已成为民俗学领域的基本共识。其中既有时代变革过快的因素,又有学科内部的不足。其中学科内在不足,主要表现在知识生产能力不能适应社会生活与大众文化变化带来的社会需求。造成民俗学知识生产能力不足的因素非常多,其中长期以来缺乏具有广泛共识的统摄性概念是基础性原因。 展开更多

关键词 文化事象 大众文化 统摄性 时代变革 民俗学 基本共识 诸多问题 生产能力不足

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学科大概念的功能价值与提炼策略 被引量：1

17

作者 崔鹏 《福建教育》 2021年第10期11-12,共2页

教育部颁布的现行普通高中课程标准明确提出精选学科内容,以学科大概念(以下简称大概念)为核心,使课程内容结构化,促进学科核心素养的落实。大概念(Big Ideas)是基于学科的基本结构和方法,它们不是具有简单具体答案的事实问题,而是指向... 教育部颁布的现行普通高中课程标准明确提出精选学科内容,以学科大概念(以下简称大概念)为核心,使课程内容结构化,促进学科核心素养的落实。大概念(Big Ideas)是基于学科的基本结构和方法,它们不是具有简单具体答案的事实问题,而是指向具体知识背后的核心内容(李刚、吕立杰,2018)。大概念是从知识联系和思想方法两个方面建立起的统摄性认识,围绕大概念设计和实施课程,将在具体知识和学科核心素养之间搭建起桥梁。因此,深入把握大概念的功能价值和提炼策略,具有重要的意义。 展开更多

关键词 学科核心素养 课程内容结构 统摄性 学科内容 设计和实施 普通高中课程标准 提炼 核心内容

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在成长型班规的指引下健康成长

18

作者 周赛晶 《新班主任》 2022年第10期8-9,共2页

正义性和成长性是好班规的一体两面。正义性是指班规面前人人平等,成长性则是指班规能有效地促进学生全面发展。凡是体现这两大特点的班规,即可称为成长型班规。成长型班规往往具有以下7大属性。愿景的统摄性愿景,包括未来目标、使命及... 正义性和成长性是好班规的一体两面。正义性是指班规面前人人平等,成长性则是指班规能有效地促进学生全面发展。凡是体现这两大特点的班规,即可称为成长型班规。成长型班规往往具有以下7大属性。愿景的统摄性愿景,包括未来目标、使命及核心价值观等,是个体或集体意愿的表达,是最终希望实现的图景。对一个班级来说,愿景就是班级全体成员共同的奋斗目标。 展开更多

关键词 班规 人人平等 成长型 核心价值观 正义性 统摄性 一体两面 健康成长

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论《红楼梦》的总体结构及其存在论意味——《红楼梦》论之二 被引量：1

19

作者 李劼 《上海文学》 北大核心 1993年第9期70-77,共8页

以往的红学家们总是津津乐道于《红楼梦》的总纲是在第四回中的“护官符”上,还是在第五回中的太虚幻境里。其实,只要明白了小说以石为灵、以灵为纲的构思原则,读者是不难发现小说第一回对其总体结构的统摄性的。其开篇几乎是一种开宗... 以往的红学家们总是津津乐道于《红楼梦》的总纲是在第四回中的“护官符”上,还是在第五回中的太虚幻境里。其实,只要明白了小说以石为灵、以灵为纲的构思原则,读者是不难发现小说第一回对其总体结构的统摄性的。其开篇几乎是一种开宗明义的笔法: 此开卷第一回也。作者自云曾历过一番梦幻后,故将真事隐去,而借“通灵”说此“ 展开更多

关键词 太虚幻境 贾宝玉 护官符 回中 总体结构 叙述方式 叙述对象 统摄性 林黛玉 石头记

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“合金的性质和用途”教学设计

20

作者 魏植槐 顾秀秀 《中学化学教学参考》 2016年第5X期42-43,共2页

一、指导思想与理论依据美国当代著名认知教育心理学家奥苏贝尔认为,学生认知结构中已有概念是决定学生能否习得新知识的重要因素,若能将新知识与已有概念建立联系,则满足有意义学习。促进新旧知识之间的联系应遵循两条原则:①逐渐分化... 一、指导思想与理论依据美国当代著名认知教育心理学家奥苏贝尔认为,学生认知结构中已有概念是决定学生能否习得新知识的重要因素,若能将新知识与已有概念建立联系,则满足有意义学习。促进新旧知识之间的联系应遵循两条原则:①逐渐分化原则:利用统摄性广,清晰和稳定的引导性材料,对具体内容逐步讲解。②整合协调原则:通过对新旧知识内容的重新组合,明确概念原理之间的异同,丰富原有认知结构。新课改后,"学科交叉"作为新的热点问题,受到了广泛的关注。然而,现阶段国内"学科交叉" 展开更多

关键词 教育心理学家 学生认知结构 原有认知结构 意义学习 统摄性 教师活动 导性 奥苏贝尔 指导思想 合金相

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