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在聚焦本质的活动中感悟模型思想——以“认识方程”一课为例 被引量：1
1
作者 赵斌 《江苏教育研究》 2019年第20期112-115,共4页
模型思想是重要的数学思想之一。由于小学生数学思维特征的局限,学生很难有机会经历严格意义的、完整的建模活动,但教师在教学中聚焦知识本质设计活动,引导学生在活动中感悟模型思想,有助于学生理性精神的形成和可持续发展。一元一次方... 模型思想是重要的数学思想之一。由于小学生数学思维特征的局限,学生很难有机会经历严格意义的、完整的建模活动,但教师在教学中聚焦知识本质设计活动,引导学生在活动中感悟模型思想,有助于学生理性精神的形成和可持续发展。一元一次方程的核心在于内在的"等价关系"模型,在这一内容教学中借助有效直观、给予建模"拐杖",引发认知冲突、跨越建模障碍,遴选结构性素材、引导感悟模型结构,有助于学生感悟模型思想,提升数学素养。 展开更多
关键词 模型思想 等价关系 直观 结构性素材 小学数学教学
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激励学生主动提问的课堂教学策略
2
作者 金安芳 《小学教学参考》 2019年第32期80-81,共2页
提问是学生数学思维的重要表征。作为教师,要给学生的提问助力、助能,通过素材选择、情境创设、任务驱动、评价激励等手段促使学生主动提问。以“问”定“教”、以“问”促“学”,从而让“问与教”“问与学”相互交融、相得益彰,通过提... 提问是学生数学思维的重要表征。作为教师,要给学生的提问助力、助能,通过素材选择、情境创设、任务驱动、评价激励等手段促使学生主动提问。以“问”定“教”、以“问”促“学”,从而让“问与教”“问与学”相互交融、相得益彰,通过提问不断提升学生的数学学力,发展学生的数学核心素养。 展开更多
关键词 小学数学 结构性素材 情境 任务 评价激励策略
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数学实验中的“结构性素材”建构
3
作者 高巧萍 《教学与管理》 2022年第5期53-55,共3页
当下,数学实验素材的建构存在着唯知识化、去思维化、过精致化等倾向。建构结构性素材要紧扣数学知识关联、学生思维过程和学情分析,对数学实验素材进行深度开发、有效整合和创新创造。结构性实验素材不只是数学实验之准备,更决定了数... 当下,数学实验素材的建构存在着唯知识化、去思维化、过精致化等倾向。建构结构性素材要紧扣数学知识关联、学生思维过程和学情分析,对数学实验素材进行深度开发、有效整合和创新创造。结构性实验素材不只是数学实验之准备,更决定了数学教学的内容、方式等。教师要善于从点线面上对数学素材进行加工、改造、整合,从而让素材能更好地促进学生思维,提升学生数学学习力,发展学生数学核心素养。 展开更多
关键词 小学数学 结构性素材 创新性建构
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