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英语课堂教学中的美学探讨
1
作者 曾小燕 《中国校外教育（中旬）》 2009年第6期103-103,84,共2页
随着教育的发展，英语教材的内容更加贴近现代生活，教材的语言更加真实、自然，富有美感。结合课堂教学，在英语课堂中渗透美育教学。本文从教师的引导、学生晶体验两个角度，引导学生通过朗读体验节奏美、推敲语言感悟美及比较阅读赞... 随着教育的发展，英语教材的内容更加贴近现代生活，教材的语言更加真实、自然，富有美感。结合课堂教学，在英语课堂中渗透美育教学。本文从教师的引导、学生晶体验两个角度，引导学生通过朗读体验节奏美、推敲语言感悟美及比较阅读赞赏美，让学生在情感和思想上都得到熏陶，以养成良好的审美习惯，初步具备在实践中创造美的能力。 展开更多
关键词 教态美 语言美 板书关 结构关 节奏关 心灵美
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高考作文,过好三道关
2
作者 王耀文 《文教资料》 2009年第35期124-125,共2页
高考作文是在特定的时间与限定的时间内．在特定的地点，带着特定的目的写给特定的读者阅读的一种文章，本文作者从高考作文的这一特殊性出发．指出高分作文必须把握好的基本要素及应该避免的误区．分析了写好作文的三个重要环节，即开... 高考作文是在特定的时间与限定的时间内．在特定的地点，带着特定的目的写给特定的读者阅读的一种文章，本文作者从高考作文的这一特殊性出发．指出高分作文必须把握好的基本要素及应该避免的误区．分析了写好作文的三个重要环节，即开头关、选材关、结构关。 展开更多
关键词 高考作文 开头关 选材关 结构关
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我国区域R＆D投入绩效评价研究——基于三大执行主体的视角
3
作者 尹伟华 《情报杂志》 CSSCI 北大核心 2012年第6期185-190,共6页
根据R＆D活动包括三大执行主体，本文将区域R＆D活动分解为高校、企业和科研机构三个子过程，通过构建并形结构的关联网络DEA模型对我国区域R＆D投入绩效进行较全面的评价。结果表明：我国区域R＆D投入的整体效率和三个执行主体的予过... 根据R＆D活动包括三大执行主体，本文将区域R＆D活动分解为高校、企业和科研机构三个子过程，通过构建并形结构的关联网络DEA模型对我国区域R＆D投入绩效进行较全面的评价。结果表明：我国区域R＆D投入的整体效率和三个执行主体的予过程效率都普遍偏低，存在明显的区域差异；高校的R＆D活动效率是三大执行主体中最高的；企业R＆D活动效率与区域效率具有高度一致性，而科研机构R＆D活动效率的过分低效导致了我国区域R＆D投入绩效普遍偏低；东、中、西部三大地区的R＆D活动效率呈现明显的“阶梯分布”现象。 展开更多
关键词 Rdd3投入绩效评价并形结构关联网络DEA
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初中历史教学的几点感悟
4
作者 华旦 《学苑教育》 2013年第12期89-89,共1页
一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势,才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学中去,同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢？下面是本人在教学中的一点感悟。
关键词 初中历史 语言关 心理关 结构关 情感关
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醛酮类化合物离子迁移谱QSSR研究 被引量：3
5
作者 廖立敏 杨欢 雷光东 《计算机与应用化学》 CAS 2016年第12期1319-1321,共3页
采用按氢分类的分子电性距离矢量(H-MEDV)为结构描述筒,对30个脂肪族醛酮类化合物进行了结构表征。采用逐步回归(SMR)方法对变量进行了筛选,多元线性回归(MLR)方法对化合物的结构与离子迁移常数(K_0)之间的关系进行建模。所得模型的复... 采用按氢分类的分子电性距离矢量(H-MEDV)为结构描述筒,对30个脂肪族醛酮类化合物进行了结构表征。采用逐步回归(SMR)方法对变量进行了筛选,多元线性回归(MLR)方法对化合物的结构与离子迁移常数(K_0)之间的关系进行建模。所得模型的复相关系数(R)为0.984,标准偏差(SD)为0.030。采用"留一法(LOO)"对模型进行了交互检验,得到的复相关系数(R_(cv))为0.973,标准偏差(SD_(cv))为0.039。结果显示该模型具有较强的预测能力及良好的稳定性,对于有机化合物离子迁移谱的QSSR研究具有一定的参考价值。 展开更多
关键词 醛酮类化合物 离子迁移谱 按氢分类的分子电性距离矢量(H—MEDV) 定量结构波谱关(QSSR)
原文传递
“情境、操作、反馈”是数学立体关联结构化的三部曲——以三年级《认识长方形和正方形》教学为案例
6
作者 陈博文 《小学时代》 2020年第20期51-52,共2页
目前,小学数学教师大多是依据教材上的内容分课时进行教学的,学生接收到的知识孤立且零碎,存在极大的离散性,缺乏完整的结构。因此,数学课堂需要可以促进学生认知结构发展的结构化学习。本文以教学实践为例,通过同课异构,让学生在动手... 目前,小学数学教师大多是依据教材上的内容分课时进行教学的,学生接收到的知识孤立且零碎,存在极大的离散性,缺乏完整的结构。因此,数学课堂需要可以促进学生认知结构发展的结构化学习。本文以教学实践为例,通过同课异构,让学生在动手操作中形成数学立体关联结构化。 展开更多
关键词 动手操作 课堂结构 关联结构化关
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