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汉语国际教师纠正式评价言语行为的个案研究——以一名口语课教师为例
1
作者
陆昌萍
《现代语文》
2020年第8期123-127,共5页
汉语国际教师在面对留学生时,在课堂教学中如何针对学生的问题实施纠正式评价言语行为?调查表明,无论是课堂秩序的维持,还是对学生回答瑕疵或错误的指正,教师都应慎用单纯纠正,而多用纠正前铺陈或纠正后舒缓。这样可以较好地贯彻言语行...
汉语国际教师在面对留学生时,在课堂教学中如何针对学生的问题实施纠正式评价言语行为?调查表明,无论是课堂秩序的维持,还是对学生回答瑕疵或错误的指正,教师都应慎用单纯纠正,而多用纠正前铺陈或纠正后舒缓。这样可以较好地贯彻言语行为理论中的合作原则,有效降低纠正的“非礼貌性”,实现其言语行为所欲达成的教学目标。
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关键词
汉语国际教师
口语课
纠正
式
评价
言语
行为
合作原则
礼貌原则
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题名
汉语国际教师纠正式评价言语行为的个案研究——以一名口语课教师为例
1
作者
陆昌萍
机构
安徽师范大学文学院
出处
《现代语文》
2020年第8期123-127,共5页
基金
安徽省哲学社会科学规划一般项目“汉语国际教育教师课堂评价言语行为调查”(AHSKY2016D115)。
文摘
汉语国际教师在面对留学生时,在课堂教学中如何针对学生的问题实施纠正式评价言语行为?调查表明,无论是课堂秩序的维持,还是对学生回答瑕疵或错误的指正,教师都应慎用单纯纠正,而多用纠正前铺陈或纠正后舒缓。这样可以较好地贯彻言语行为理论中的合作原则,有效降低纠正的“非礼貌性”,实现其言语行为所欲达成的教学目标。
关键词
汉语国际教师
口语课
纠正
式
评价
言语
行为
合作原则
礼貌原则
Keywords
International Teachers of Chinese Language
oral Chinese class
correcting speech act of formal evaluation
principle of cooperation
politeness principle
分类号
H195 [语言文字—汉语]
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题名
作者
出处
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1
汉语国际教师纠正式评价言语行为的个案研究——以一名口语课教师为例
陆昌萍
《现代语文》
2020
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