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不同水平英语教学中的教师纠正反馈语——一项基于语料库的研究 被引量：67
1
作者 赵晨 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2005年第3期35-39,44,共6页
本文采集了30节英语课的语料, 探讨三个不同水平课堂中教师如何针对学生语言错误选用纠正反馈语和这些反馈语如何影响学生的输出。研究表明, 教师针对学生词汇和语音错误的反馈语不受语言水平影响, 即采用形式协商法;教师针对语法错误... 本文采集了30节英语课的语料, 探讨三个不同水平课堂中教师如何针对学生语言错误选用纠正反馈语和这些反馈语如何影响学生的输出。研究表明, 教师针对学生词汇和语音错误的反馈语不受语言水平影响, 即采用形式协商法;教师针对语法错误选用的反馈语根据学生水平不同而变化; 形式协商法比其他反馈语更利于引导学生产生修正后的输出。 展开更多
关键词 语言水平 纠正反馈语 修正后的输出
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教师纠正反馈语的类型及作用分析 被引量：9
2
作者 高丽新 朱丹 王敬侠 《东北大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2008年第2期170-173,共4页
教师纠正反馈语是第二语言教学中的一个重要部分。随着"输入假说"和"互动假说"的提出,其他研究者也从各个角度对其进行了研究。一些研究者将纠正反馈语分为明确的纠正反馈语和暗含的纠正反馈语,在此基础上Lyster和R... 教师纠正反馈语是第二语言教学中的一个重要部分。随着"输入假说"和"互动假说"的提出,其他研究者也从各个角度对其进行了研究。一些研究者将纠正反馈语分为明确的纠正反馈语和暗含的纠正反馈语,在此基础上Lyster和Ranta将其进一步分为六个类型。研究者还从实证角度证明了纠正反馈语对第二语言习得有着积极作用。但是,在实际教学中,并不是所有的纠正反馈语都会达到预期的效果,教师应该因人而异有针对性地选择反馈语的形式,并兼顾学生的情感。 展开更多
关键词 纠正反馈语 互动假设 意义协商
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第二语言课堂教学中的教师纠正反馈语 被引量：2
3
作者 韦静 《淄博师专学报》 2006年第2期45-47,80,共4页
过去二十多年的实证研究证明,纠正反馈语在第二语言习得中起着积极的、正面的作用。此外,研究者们将教师的纠正反馈语分成了明确的纠正反馈语和暗含的纠正反馈语;Lyster和Ranta进一步将教师的课堂纠正反馈语分成了六个类型。研究者们还... 过去二十多年的实证研究证明,纠正反馈语在第二语言习得中起着积极的、正面的作用。此外,研究者们将教师的纠正反馈语分成了明确的纠正反馈语和暗含的纠正反馈语;Lyster和Ranta进一步将教师的课堂纠正反馈语分成了六个类型。研究者们还发现,要使纠正反馈语更有效,教师在使用纠正反馈语时要注意针对不同类型的错误和情况使用不同类型的纠正反馈语,还要尽量使用为学生提供自我纠错机会的纠正反馈语,且长度要适中。 展开更多
关键词 纠正反馈语 第二语言习得 有效性 类型 长度
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高中英语阅读课经验教师和新手教师纠正反馈语使用情况的观察和分析 被引量：2
4
作者 金灵斌 牟金江 《基础教育外语教学研究》 2019年第8期6-15,共10页
本文采用课堂观察和会话分析等研究方法,对30位经验教师和新手教师针对学生语言错误的纠正反馈语类型分布及其有效性进行了系统分析。研究发现,在纠正反馈语的使用异同方面,针对语音、词汇和语法三类错误,两类教师使用重铸最为频繁,极... 本文采用课堂观察和会话分析等研究方法,对30位经验教师和新手教师针对学生语言错误的纠正反馈语类型分布及其有效性进行了系统分析。研究发现,在纠正反馈语的使用异同方面,针对语音、词汇和语法三类错误,两类教师使用重铸最为频繁,极少甚至不使用请求澄清,新手教师有时会使用明确纠错,经验教师没有使用明确纠错,经验教师不纠正的比例要高于新手教师,且两类教师不纠正的情况有所不同。在纠正反馈语有效性方面,对于语音错误,重铸纠正效果较好;对于词汇错误,启发引导和元语言线索纠正效果显著,使用重铸进行单独纠正效果好,使用重复和明确纠正效果不理想;对于语法错误,使用启发引导和元语言线索纠正效果非常显著,使用重铸和请求澄清纠正效果不理想,使用重复对于学生熟悉的语法错误纠正效果显著。基于上述研究发现,本文建议高中英语教师要关注学生的语言错误类型,重视各类纠正反馈语的功能和使用情况,以期引起学生的有效回应,促进课堂教学的有效性。 展开更多
关键词 语言错误 纠正反馈语 学生回应 经验教师 新手教师
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RECASTS AS CORRECTIVE FEEDBACK IN CHINA’S ENGLISH CLASSROOM INTERACTION
5
作者 赵晨 《Chinese Journal of Applied Linguistics》 2008年第3期30-34,127,共6页
本文基于30节课堂教学语料调查了中国英语教师使用部分重说反馈语(recast)的频率和规律。数据表明,中国英语教师并不倾向在课堂中频繁使用部分重说;而当他们使用时,他们一般针对学生的语法错误使用部分重说;并且和其它反馈语相比,部分... 本文基于30节课堂教学语料调查了中国英语教师使用部分重说反馈语(recast)的频率和规律。数据表明,中国英语教师并不倾向在课堂中频繁使用部分重说;而当他们使用时,他们一般针对学生的语法错误使用部分重说;并且和其它反馈语相比,部分重说不能导致学生产出更多的即时修正。原因可能与部分重说的性质和教师使用它的技巧有关。 展开更多
关键词 RECAST corrective feedback classroom interaction
原文传递
初高中英语教师纠正反馈语及学生回应的比较研究 被引量：1
6
作者 屠婷婷 罗晓杰 《基础教育外语教学研究》 2016年第8期16-21,共6页
本文采用了课堂观察和文本分析法，对初高中英语课堂上教师纠正反馈语的使用情况及学生回应进行了比较分析。研究结果显示，初、高中教师均采用重铸法纠正学生的语音错误；针对学生的词汇和语法错误，初、高中教师在纠正反馈语的选择上... 本文采用了课堂观察和文本分析法，对初高中英语课堂上教师纠正反馈语的使用情况及学生回应进行了比较分析。研究结果显示，初、高中教师均采用重铸法纠正学生的语音错误；针对学生的词汇和语法错误，初、高中教师在纠正反馈语的选择上存在显著差异。初高中英语教师在针对不同的语言错误进行明确纠错、重铸和形式协商时会引发学生不同的修正率。基于本文的研究，笔者建议英语教师在使用纠正反馈语时应充分考虑学生的语言水平和错误类型，以达到理想的纠错效果。 展开更多
关键词 明确纠错 重铸 形式协商 纠正反馈语 学生回应
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英语教学中教师纠正反馈语研究
7
作者 李婧 《佳木斯职业学院学报》 2019年第1期168-169,共2页
教师语言对学生的学习态度、学习习惯以及学习质量具有直接影响。因此,多数教师在教学过程中,均会仔细研究日常所用语言。本文以纠正反馈语作为研究核心,英语教学课堂作为研究背景,分三部分对英语教学中教师纠正反馈语进行论述。首先,... 教师语言对学生的学习态度、学习习惯以及学习质量具有直接影响。因此,多数教师在教学过程中,均会仔细研究日常所用语言。本文以纠正反馈语作为研究核心,英语教学课堂作为研究背景,分三部分对英语教学中教师纠正反馈语进行论述。首先,文章对纠正反馈语的基本类别进行简单介绍。其次,文章对英语教学中教师纠正反馈语的应用差异展开论述。最后,文章对纠正反馈语的应用策略进行简单分析。望文中内容,可为各个英语教师以及研究者们,提供些许高质量参考资料。 展开更多
关键词 英语教学 教师语言 纠正反馈语
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