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对精神护理学课堂教学的思考 被引量:1
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作者 孙宁 任燕 +2 位作者 宋丽萍 李素萍 罗延清 《护理研究(下旬版)》 2009年第8期2208-2209,共2页
关键词 精神护理学 生物-心理-社会医学 课堂教学 联合国世界卫生组织 临床护理学 社会适应 护理模式 护理学
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《精神护理学》线上线下混合式教学模式的构建——以陕西能源职业技术学院为例
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作者 王松 《陕西能源职业技术学院学报》 2019年第4期43-45,共3页
本文立足于“互联网+”的教学环境,依托学校混合式教学平台,从教学平台、团队建设、课程教学内容设计、课程线上线下混合式教学模式构建方案、课程教学效果评价等方面提出了《精神护理学》课程线上线下混合式教学模式的构建路径,为线上... 本文立足于“互联网+”的教学环境,依托学校混合式教学平台,从教学平台、团队建设、课程教学内容设计、课程线上线下混合式教学模式构建方案、课程教学效果评价等方面提出了《精神护理学》课程线上线下混合式教学模式的构建路径,为线上线下混合式教学模式在《精神护理学》课程的教学中应用提供参考。 展开更多
关键词 精神护理学 线上线下 混合式教学 模式构建
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高护专业神经精神护理学期末考试试卷质量分析
3
作者 陈鸿梅 黎华 +2 位作者 江荣翠 饶建军 邓莉媛 《护理研究(下旬版)》 2006年第10期2808-2809,共2页
关键词 精神护理学 考试试卷 质量分析 高护专业 神经 教学质量 教学效果 2003级
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标准化教学模式在精神科护理学教学中的应用效果
4
作者 徐香蓉 《中国卫生产业》 2020年第26期132-134,共3页
目的关于标准化教学模式在精神护理学教学当中的应用效果分析。方法选择2019届的25名精神护理学学生作为观察组,选择2018届的25名精神护理学学生作为对照组,观察组均选择应用标准化的教学模式进行临床精神护理学教学,对照组应用传统的... 目的关于标准化教学模式在精神护理学教学当中的应用效果分析。方法选择2019届的25名精神护理学学生作为观察组,选择2018届的25名精神护理学学生作为对照组,观察组均选择应用标准化的教学模式进行临床精神护理学教学,对照组应用传统的教学方法,对不同的教学成果进行比较。结果对两组学生经过教学以后的成绩进行考核,考核成绩主要分为理论考试、操作考试和病例分析,经过比较观察组都明显比对照组更优,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在精神护理学科进行教学的过程中通过标准化教学模式的引用可以确保相关学生高效地掌握相关的理论和操作技能,提升其学生分析的能力。 展开更多
关键词 标准化教学模式 传统教学模式 精神护理学教学
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人类职能模式康复训练对精神分裂症患者自我效能及病耻感的干预效果 被引量:74
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作者 袁水莲 伍振红 +4 位作者 张倩 李扬 李江婵 郭隆润 苏建宁 《中华护理杂志》 CSCD 北大核心 2022年第2期158-164,共7页
目的探讨人类职能模式康复训练对康复期精神分裂症患者自我效能及病耻感的干预效果。方法采用方便抽样法,选取2020年8月—2021年3月在江西省赣州市某三级甲等精神专科医院住院的103例康复期精神分裂症患者作为研究对象,随机分为试验组(5... 目的探讨人类职能模式康复训练对康复期精神分裂症患者自我效能及病耻感的干预效果。方法采用方便抽样法,选取2020年8月—2021年3月在江西省赣州市某三级甲等精神专科医院住院的103例康复期精神分裂症患者作为研究对象,随机分为试验组(53例)和对照组(50例)。两组均接受抗精神病药物治疗及常规护理,在此基础上,试验组进行人类职能模式康复训练,每周5次,共8周,对照组进行常规康复训练。两组干预前后采用一般自我效能感量表和精神疾病患者病耻感量表中文版评价干预效果。结果试验组一般自我效能感量表干预前得分为(15.46±2.74)分,干预后得分为(17.92±2.42)分,高于干预前;干预前精神疾病患者病耻感量表中文版总分为(52.12±7.53)分、歧视分量表得分为(21.36±6.83)分、病情掩饰分量表得分为(17.28±4.45)分、积极效应分量表得分为(13.48±3.81)分,干预后精神疾病患者病耻感量表中文版总分为(41.66±4.95)分、歧视分量表得分为(16.84±4.02)分、病情掩饰分量表得分为(14.18±2.75)分、积极效应分量表得分为(10.64±2.38)分,均低于干预前,差异均有统计学意义(P<0.001)。对照组一般自我效能感量表得分、病耻感总分、歧视分量表、病情掩饰分量表、积极效应分量表得分干预前后比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。干预后试验组一般自我效能感量表得分高于对照组,精神疾病患者病耻感量表中文版总分及各维度得分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论人类职能模式的康复训练能够有效降低患者的病耻感水平,提高自我效能感。 展开更多
关键词 人类职能模式 精神分裂症 自我效能 病耻感 康复护理 精神护理学
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微课教学联合标准化病人考核在精神科护理风险评估技能培训中的应用 被引量:72
6
作者 王剑英 李拴荣 +4 位作者 王静 张朝辉 张冬红 严芳 宋景贵 《中华护理杂志》 CSCD 北大核心 2016年第11期1339-1343,共5页
目的探讨微课教学联合标准化病人考核在精神科护理风险评估技能培训中的应用效果。方法在我院精神科8个护理单元采用微课教学和标准化病人考核的方法培训精神科护理风险评估技能,分析护士考核成绩,并采用问卷调查方式和量表评价微课教... 目的探讨微课教学联合标准化病人考核在精神科护理风险评估技能培训中的应用效果。方法在我院精神科8个护理单元采用微课教学和标准化病人考核的方法培训精神科护理风险评估技能,分析护士考核成绩,并采用问卷调查方式和量表评价微课教学效果和护理关怀行为。结果护士的风险评估技能考核成绩达到考核要求,护士对微课教学效果的满意度较高,培训前后护士的护理关怀行为量表得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论微课教学法能提高护士风险评估能力,促进护士人文关怀行为;护士认可微课培训形式,标准化病人在考核中发挥重要作用。 展开更多
关键词 微课 精神护理学 护理评估
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混合式教学在精神科护理学课程中的应用 被引量:51
7
作者 贾守梅 汪玲 +4 位作者 赵缨 尤小芳 施忠英 曹新妹 高麒 《中华护理教育》 2018年第1期9-12,共4页
目的探讨混合式教学在精神科护理学课程中的应用效果。方法选择精神科护理学课程中的部分内容开展基于翻转课堂的混合式教学,共56名学生进行课程学习。围绕选定的教学内容写了7个脚本并录制成微课视频,设计了6个典型教学分析案例,建设... 目的探讨混合式教学在精神科护理学课程中的应用效果。方法选择精神科护理学课程中的部分内容开展基于翻转课堂的混合式教学,共56名学生进行课程学习。围绕选定的教学内容写了7个脚本并录制成微课视频,设计了6个典型教学分析案例,建设了网上精神科护理学题库。课前将微课视频、案例和课件放在e-Learning教学平台上,布置学习任务,指导学生自学;在翻转课堂环节,组织学生以小组形式进行案例分析讨论和汇报;利用平台的网上题库,组织学生做每课练习与定期测验。教学评价指标包括学生参与该课程学习的状况、综合考核成绩,及其对课程教学的评价。结果学生学习的参与度和积极性很高,课程总体成绩为81.13±7.14;学生对本课程的课程组织与教学方式总体满意程度较高(98.1%)。结论混合式教学有利于培养护理本科生的综合能力,提高其对于精神科护理学课程的学习参与度和学习兴趣。 展开更多
关键词 精神护理学 教育 护理 学士 混合式教学
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案例教学法联合标准化病人在精神科护理教学中的应用 被引量:37
8
作者 张冬红 王剑英 +3 位作者 张朝辉 李拴荣 严芳 宋景贵 《中华护理教育》 2017年第1期38-42,共5页
目的探讨案例教学法联合标准化病人在精神科护理学中的实施方法与效果。方法选择我院2012级80名4年制护理本科生作为小范围教学试点,将精神科护士培训为标准化病人,采用案例教学法联合标准化病人进行教学,并通过试卷考试和问卷调查,对... 目的探讨案例教学法联合标准化病人在精神科护理学中的实施方法与效果。方法选择我院2012级80名4年制护理本科生作为小范围教学试点,将精神科护士培训为标准化病人,采用案例教学法联合标准化病人进行教学,并通过试卷考试和问卷调查,对成绩与教学效果进行评价。结果授课后学生理论成绩为89.56±2.89,97.5%学生认为教学方法生动,95.0%学生认为能有效地帮助学生对理论知识的理解与记忆,90.0%学生认为能激发学习兴趣和主动性。结论案例教学法联合标准化病人在精神科护理学教学中有一定的优势,有助于提高精神科护理学教学质量。 展开更多
关键词 案例教学法 病人模拟 精神护理学
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自动思维在抑郁症患者自我怜悯和心理痛苦间的中介作用 被引量:32
9
作者 成荫 陈书燕 +3 位作者 赵威威 卞诚 严世锐 张燕红 《中华护理杂志》 CSCD 北大核心 2022年第18期2192-2197,共6页
目的 探讨抑郁症患者心理痛苦、自我怜悯和自动思维变量间的关联。方法 采用便利抽样法,选取2020年10月—2021年11月南京市某三级甲等精神专科医院的263例住院抑郁症患者,以中文版Orbach&Mikulincer心理痛苦量表、中文版自我怜悯量... 目的 探讨抑郁症患者心理痛苦、自我怜悯和自动思维变量间的关联。方法 采用便利抽样法,选取2020年10月—2021年11月南京市某三级甲等精神专科医院的263例住院抑郁症患者,以中文版Orbach&Mikulincer心理痛苦量表、中文版自我怜悯量表和自动思维问卷对患者进行调查。使用SPSS 25.0进行Pearson相关性分析和多元线性回归分析,选择SPSS宏程序PROCESS中的模型4进行中介效应分析。结果 抑郁症患者的心理痛苦与自动思维呈显著正相关(P<0.001),与自我怜悯呈显著负相关(P<0.001)。Bootstrap检验结果显示,自动思维在抑郁症患者自我怜悯和心理痛苦间的中介效应为-0.274 (95%CI:-0.356~-0.203),占总效应的59.6%。结论 自动思维在自我怜悯和心理痛苦间起部分中介作用。护理人员应积极开展以影响心理痛苦路径为依据的干预策略,以达到降低抑郁症患者自杀、自伤发生率的目的。 展开更多
关键词 抑郁症 心理痛苦 自动思维 自我怜悯 中介效应 精神障碍 精神护理学
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反转式教学模式在精神病护理学中的应用研究 被引量:32
10
作者 刘惠蓉 林静 +3 位作者 黄敏娟 廖永珍 柯盈盈 杨斌 《中华护理教育》 2014年第7期514-516,共3页
目的探讨反转式教学模式在精神病护理学中的应用效果。方法将教学进度相同的100名学生随机分成对照组和试验组,每组50名学生,分别采用传统教学法和反转式教学法,比较两组学生的知识掌握程度及素质提升情况。结果课程结束后,试验组学生... 目的探讨反转式教学模式在精神病护理学中的应用效果。方法将教学进度相同的100名学生随机分成对照组和试验组,每组50名学生,分别采用传统教学法和反转式教学法,比较两组学生的知识掌握程度及素质提升情况。结果课程结束后,试验组学生在知识掌握程度及素质提升方面的评价优于对照组(P<0.01)。结论反转式教学模式能激发学生的学习兴趣,提高教学效果和学生的综合素质。 展开更多
关键词 反转式教学 精神护理学 教学方法
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BOPPPS与微课相结合的教学模式在精神科护理教学中的应用 被引量:25
11
作者 成华艳 陈丹 +2 位作者 张琼 欧阳旭平 鲍祎敏 《齐鲁护理杂志》 2018年第1期87-90,共4页
目的:探讨BOPPPS与微课相结合的教学模式在精神科护理学教学中应用效果。方法:随机整群抽取2014级护理专业两个班,一个班为实验组,一个班为对照组,实验组采用BOPPPS与微课相结合的教学模式,对照组采用传统教学模式。比较两组学生期中考... 目的:探讨BOPPPS与微课相结合的教学模式在精神科护理学教学中应用效果。方法:随机整群抽取2014级护理专业两个班,一个班为实验组,一个班为对照组,实验组采用BOPPPS与微课相结合的教学模式,对照组采用传统教学模式。比较两组学生期中考试总成绩及相关章节成绩,采用问卷调查的形式评价实验组学生对当前实施教学模式的效果。结果:实验组期中考试总成绩及相关章节成绩均高于对照组(P<0.05)。结论:BOPPPS与微课相结合的教学模式可提高精神科护理学教学质量。 展开更多
关键词 BOPPPS教学模式 微课 精神护理学
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精神科保护性约束实施及解除专家共识 被引量:24
12
作者 中华护理学会精神卫生专业委员会 蔡壮 +9 位作者 许冬梅 高静 谷嘉宁 张梦倩 罗薇 李晓俞 陈洋洁 张卫东 高冬芳 苑鸣顺 《中华护理杂志》 CSCD 北大核心 2022年第2期146-151,共6页
目的形成《精神科保护性约束实施及解除专家共识》,规范精神科保护性约束实施及解除的相关内容。方法运用循证方法,按照证据级别高低,检索、评价和汇总该领域的证据,提取精神科保护性约束实施及解除的推荐建议和研究结论,形成共识初稿,... 目的形成《精神科保护性约束实施及解除专家共识》,规范精神科保护性约束实施及解除的相关内容。方法运用循证方法,按照证据级别高低,检索、评价和汇总该领域的证据,提取精神科保护性约束实施及解除的推荐建议和研究结论,形成共识初稿,通过2轮专家函询及2次专家论证会,结合专家意见,对初稿进行调整、修改和完善,形成共识终稿。结果2轮函询专家积极系数均为100%,专家权威程度均为0.90,各指标重要性赋值均数均>3.5分,且变异系数均<0.25,专家肯德尔和谐系数分别为0.146和0.166(均P<0.01)。最终对精神科保护性约束应用人群、前提与原则、目的、评估要点、基本要求、记录表、流程图、实施过程中的干预策略、伦理问题及风险、建议共10个部分的推荐意见达成一致。结论该共识为精神科保护性约束的实践提供指导依据,可使精神科保护性约束行为更规范。 展开更多
关键词 约束 精神 精神障碍 精神护理学 专家共识
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基于E-Learning的混合式学习在精神科护理学教学中的应用 被引量:24
13
作者 陈瑜 曾丽娟 +3 位作者 杨文娇 许妹仔 陈蔚臣 高源敏 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2018年第15期7-10,共4页
目的探讨基于E-Learning的混合式学习在精神科护理学教学中的应用效果。方法以2014级140名本科护生作为研究对象,在精神科护理学教学中采用基于E-Learning的混合式学习进行干预,干预前后选用课程评价调查问卷、护生自主学习能力量表、... 目的探讨基于E-Learning的混合式学习在精神科护理学教学中的应用效果。方法以2014级140名本科护生作为研究对象,在精神科护理学教学中采用基于E-Learning的混合式学习进行干预,干预前后选用课程评价调查问卷、护生自主学习能力量表、期末考试成绩进行效果评价。结果课程干预后,92.9%本科护生比较喜爱混合式学习,95.7%本科护生认为混合式学习对理解课程有帮助;本科护生的自主学习能力显著提高(均P<0.01);接受混合式学习课程的2014级本科护生的期末考试成绩显著高于常规课堂学习的2013级护生(P<0.05)。结论基于E-Learning的混合式学习可有效提高本科护生对精神科护理学的学习兴趣,提高其自主学习能力和学习效果。 展开更多
关键词 本科护生 精神护理学 教学方法 网络数字化学习 混合式学习 自主学习能力
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叙事教学在本科精神科护理学课程中的应用 被引量:22
14
作者 黄皓莲 钱瑞莲 +7 位作者 张燕红 吕文君 徐柳柳 陈兆红 高颖 蔡琴 袁京梅 袁雪娇 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2020年第8期74-76,共3页
目的探讨叙事教学在精神科护理学课程中的应用效果。方法将188名护理本科生作为研究组实施叙事教学,将103名学生作为对照组采用传统教学。结果教学后,研究组人文关怀能力总分及灌输信念和希望、健康教育、协助满足基本需求、促进情感交... 目的探讨叙事教学在精神科护理学课程中的应用效果。方法将188名护理本科生作为研究组实施叙事教学,将103名学生作为对照组采用传统教学。结果教学后,研究组人文关怀能力总分及灌输信念和希望、健康教育、协助满足基本需求、促进情感交流维度得分显著高于对照组(P<0.05,P<0.01),课程学习成绩高于对照组。结论实施叙事教学能提高护理本科生人文关怀能力,并促进教学成绩及教师综合能力的提升。 展开更多
关键词 精神护理学 叙事教学 护理本科生 人文关怀 护理教育
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护士标准化病人在精神科护理学临床见习和客观结构化考核中的应用 被引量:20
15
作者 吕文君 张燕红 +2 位作者 钱瑞莲 黄皓莲 袁京梅 《中华现代护理杂志》 2020年第10期1376-1381,共6页
目的探索基于护士标准化病人(NSP)的精神科护理学临床见习和客观结构化考核(OSCE)的应用效果。方法采用便利抽样法,选取某医科大学护理学院2017级护理本科生260名为试验组,在临床见习教学过程中应用临床真实病人和NSP相结合的教学方法,... 目的探索基于护士标准化病人(NSP)的精神科护理学临床见习和客观结构化考核(OSCE)的应用效果。方法采用便利抽样法,选取某医科大学护理学院2017级护理本科生260名为试验组,在临床见习教学过程中应用临床真实病人和NSP相结合的教学方法,并采用NSP参与的客观结构化考核进行临床见习技能的考核;2016级护理本科生286名为对照组,采用传统的临床见习教学和考核方法。考量试验组考核的区分度和难度;比较两组护生的考试成绩、护生对考核形式的认可度、评判性思维能力。结果最终试验组247名、对照组280名护生完成研究。考试难度系数及区分度符合考核要求;两组护生见习成绩比较差异有统计学意义(P<0.01);OSCE考核后,两组护生对OSCE考核模式认可得分分别为对照组(3.22±0.64)分,试验组(4.17±0.58)分,两组得分比较差异有统计学意义(P<0.01);两组护生评判性思维能力测量表总分分别为对照组(278.29±25.66)分,试验组(289.53±35.43)分,两组得分比较差异有统计学意义(P<0.01);两组思想开放性、分析能力、系统化能力、自信心4个维度得分比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于NSP的精神科护理学临床见习和OSCE体系具有可行性和实用性,可以提升学生的批判性思维能力,有借鉴和推广价值。 展开更多
关键词 精神护理学 临床见习 护士标准化病人 客观结构化考核
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EVENT教学模式下融入课程思政元素的精神科护理教学实践 被引量:17
16
作者 纪驭文 侯仁华 +1 位作者 颜敏 张雪芹 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2022年第13期74-76,共3页
目的探讨EVENT教学模式下融入思政元素的精神科护理教学应用效果。方法将197名2018级本科护生分为思政组(97人)与对照组(100人)。对照组采用常规EVENT教学方法进行精神科护理课程教学,即通过举例(E)、观看视频(V)、幻听仿真体验(E)、见... 目的探讨EVENT教学模式下融入思政元素的精神科护理教学应用效果。方法将197名2018级本科护生分为思政组(97人)与对照组(100人)。对照组采用常规EVENT教学方法进行精神科护理课程教学,即通过举例(E)、观看视频(V)、幻听仿真体验(E)、见习(N)、小组讨论(T)的模式进行教学。思政组在EVENT教学过程中融入思政内容。结果思政组精神科护理学考试成绩显著高于对照组(P<0.05)。88.66%护生对专业课程中融入思政课表示认可。结论课程思政理念用于EVENT模式下的精神科护理教学,有助于提升护生的学习效果,护生对对专业课程中融入思政课的教学方式认可度较高。 展开更多
关键词 精神护理学 课程思政 教学模式 EVENT教学法 护理本科生 价值观
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2000年—2013年我国精神科护理科研现状的文献计量学分析 被引量:16
17
作者 刘风兰 刘静静 《护理研究(下旬版)》 2015年第7期2661-2663,共3页
[目的]了解我国精神科护理研究现状。[方法]以中国期刊全文数据库(CNKI)为数据来源,中图分类号输入"R473.74"(精神科、神经科护理学),同时包含主题词"精神科"或"精神病",检索2000年—2013年收录的精神科... [目的]了解我国精神科护理研究现状。[方法]以中国期刊全文数据库(CNKI)为数据来源,中图分类号输入"R473.74"(精神科、神经科护理学),同时包含主题词"精神科"或"精神病",检索2000年—2013年收录的精神科护理文献,并用文献计量学对检索结果进行分析。[结果]检索出符合要求的文献4 566篇,文献年度变化基本呈上升状态;精神科护理核心期刊有7种;精神科护理研究者地区分布不均匀;研究论文主要以独著形式完成,合著率较低;精神科护理的核心作者群尚未建立;只有2.43%的精神科护理论文有基金资助,基金资助主要来自省市;研究热点主要集中在精神病病人的心理护理、健康教育、康复护理、用药护理以及意外事件管理。[结论]精神科护理科研进展较快,但文献质量不高,科研基金资助力度不足,研究领域的广度和深度不够,有待于进一步加强。 展开更多
关键词 国内 精神护理学 文献计量学
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《精神科护理学》课程教学现状分析 被引量:13
18
作者 李雪洁 张静 《护理研究(上旬版)》 2009年第11期2901-2902,共2页
关键词 精神护理学 专业课程 教学现状 广东医学院 护理专业 专业技能 护理学 理论教学
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优质护理对慢性精神分裂症患者心理和康复的影响 被引量:13
19
作者 黄彩明 王勇健 《右江民族医学院学报》 2015年第4期661-662,共2页
目的研究优质护理对慢性精神分裂症患者心理状况和康复情况的影响。方法选取2013年4月~2014年4月80例在我院住院治疗的慢性精神分裂症患者作为研究对象,按照随机分配的原则分为对照组和实验组各40例,对照组患者给予常规护理,实验组患者... 目的研究优质护理对慢性精神分裂症患者心理状况和康复情况的影响。方法选取2013年4月~2014年4月80例在我院住院治疗的慢性精神分裂症患者作为研究对象,按照随机分配的原则分为对照组和实验组各40例,对照组患者给予常规护理,实验组患者给予优质护理,采用汉密尔顿抑郁量表(Hamilton Depression Scale,HAMD)和护士用住院病人观察量表(Nurses’Observation Scale for Inpatient Evaluation,NOSIE)对两组患者的心理状况和康复情况进行比较。结果护理后实验组的HAMD评分显著低于对照组;护理后实验组根据NOSIE的总积极因子评分显著高于对照组,且总消极因子评分显著低于对照组,差异有统计学意义(P〈0.001)。结论优质护理可以有效地改善慢性精神分裂症患者的心理状况,提高康复水平。 展开更多
关键词 精神护理学 精神分裂症 心理/影响因素分析 康复/影响因素分析
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多元教学法在精神科护理教学中的应用与效果研究 被引量:13
20
作者 吕文艳 《中华护理教育》 2014年第7期506-507,共2页
目的探讨多元教学法在精神科护理教学中的应用与效果,以提高教学质量。方法选取我校2011级普通专科护理专业学生2个班级,采取课堂讲授、案例教学、影片赏析和情境模拟等多元教学模式,在学期末采用自主学习能力量表对学生进行评价。结果... 目的探讨多元教学法在精神科护理教学中的应用与效果,以提高教学质量。方法选取我校2011级普通专科护理专业学生2个班级,采取课堂讲授、案例教学、影片赏析和情境模拟等多元教学模式,在学期末采用自主学习能力量表对学生进行评价。结果学生的自主学习能力得分及各维度得分较高。结论多元教学法优于单纯的传统教学法,应在精神科护理教学中加以推广和应用。 展开更多
关键词 教育 护理 教学方法 精神护理学
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