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模型构建在高中生物学教学中的应用——以“减数分裂和受精作用”为例 被引量：2
1
作者 彭泽瑜 《中学生物教学》 北大核心 2022年第23期61-63,共3页
根据果蝇体细胞与配子染色体数的关系创设具体情境,引导学生通过自主探究,构建同源染色体、联会等核心概念的物理模型和减数分裂中染色体行为变化的物理模型,让学生在自主构建模型的过程中掌握知识,化抽象为具体,激发学生学习兴趣,最大... 根据果蝇体细胞与配子染色体数的关系创设具体情境,引导学生通过自主探究,构建同源染色体、联会等核心概念的物理模型和减数分裂中染色体行为变化的物理模型,让学生在自主构建模型的过程中掌握知识,化抽象为具体,激发学生学习兴趣,最大限度发挥其内驱力,主动融入课堂教学,提高课堂教学质量。 展开更多
关键词 模型构建 减数分裂 精子的形成过程 同源染色体
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“精子的形成过程”一节的教学设计 被引量：1
2
作者 刘虹 周彬 《生物学教学》 北大核心 2020年第1期40-43,共4页
本文以"精子的形成过程"为例,通过课件引导学生动手、合作的方法来突破减数分裂中的概念多、精子形成过程复杂的学习难点,以充分理解减数分裂的概念及减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA和同源染色体的变化规律,解决长期困... 本文以"精子的形成过程"为例,通过课件引导学生动手、合作的方法来突破减数分裂中的概念多、精子形成过程复杂的学习难点,以充分理解减数分裂的概念及减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA和同源染色体的变化规律,解决长期困扰学生的"有丝分裂"和"减数分裂"混淆的有关问题。 展开更多
关键词 精子的形成过程 教学设计 高中生物学
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基于SOLO分类理论的问题链教学——以“精子的形成过程”为例
3
作者 张丽 王颖娟 《中学教学参考》 2023年第20期90-92,共3页
将问题链与SOLO分类理论相结合,可启迪学生思考,有效提升学生的思维能力,帮助教师进行教学诊断与改进。文章以“精子的形成过程”为例阐述如何开展基于SOLO分类理论的问题链教学。
关键词 SOLO分类理论 问题链教学 精子的形成过程
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基于科学思维的“精子的形成过程”教学探讨
4
作者 庄佩璇 林佳奕 胡继飞 《生物学教学》 北大核心 2018年第2期14-16,共3页
本文将逆向推理和假说—演绎的科学方法贯穿于“精子的形成过程”的教学过程：由创设的模拟情境引发学生的认知冲突,从而提出问题;以逆推有丝分裂为思维基础,设置问题串引导学生由精子逆推到次级精母细胞,再逆推回到精原细胞;通过科学... 本文将逆向推理和假说—演绎的科学方法贯穿于“精子的形成过程”的教学过程：由创设的模拟情境引发学生的认知冲突,从而提出问题;以逆推有丝分裂为思维基础,设置问题串引导学生由精子逆推到次级精母细胞,再逆推回到精原细胞;通过科学史验证之后继续进行模型的建构,启发学生从正向过程归纳总结,有效突破教学难点。 展开更多
关键词 理性思维 逆向推理 假设演绎法 精子的形成过程
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