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如何在教学中培养学生的思维和能力(4):类比与联想 被引量：2
1
作者 高云峰 《力学与实践》 北大核心 2023年第1期163-168,共6页
类比和联想是一种创造性思维模式。类比通过对两个不同的对象进行比较,找出它们的相似点,然后以此为依据,把关于其中一个对象的结论推及另一对象。联想则是由某一概念、规律、理论等而引起其他相关的概念、规律、理论等。本文介绍了桁... 类比和联想是一种创造性思维模式。类比通过对两个不同的对象进行比较,找出它们的相似点,然后以此为依据,把关于其中一个对象的结论推及另一对象。联想则是由某一概念、规律、理论等而引起其他相关的概念、规律、理论等。本文介绍了桁架由来的背景、转动惯量不同的处理方法以及卫星自旋稳定等三个案例,分别涉及材料的力学性能及提高材料效率的思路、张量在不同学科中的表现形式,以及自然界现象中隐藏着最大轴自旋稳定的原理。通过类比和联想,可以让学生更容易融会贯通,举一反三。 展开更多
关键词 类比与联想 材料力学性能 转动惯量 最大轴自旋稳定
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充分挖掘教材 引启学生学习——以“一类动点轨迹问题的探究”课堂教学为例 被引量：2
2
作者 刘婷婷 徐波 《中国数学教育（高中版）》 2017年第5期30-34,53,共6页
通过引导学生将关于椭圆、双曲线的类似例题与习题联系起来,按照问题的探究认识过程重新加以整合,探索出关于椭圆、双曲线的更多性质,使这些问题形成一个有机的整体,加深了学生对椭圆、双曲线的系统化认识,体现了以教材为本的教学理念.... 通过引导学生将关于椭圆、双曲线的类似例题与习题联系起来,按照问题的探究认识过程重新加以整合,探索出关于椭圆、双曲线的更多性质,使这些问题形成一个有机的整体,加深了学生对椭圆、双曲线的系统化认识,体现了以教材为本的教学理念.同时,也帮助学生建立起了类比联想、系统概括的学习方法. 展开更多
关键词 椭圆与双曲线 类比与联想 特殊与一般 归纳与整合 系统化
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器用名物词命名探析 被引量：1
3
作者 胡继明 杨晓叶 《重庆广播电视大学学报》 2013年第3期72-76,共5页
对民国《云阳县志·方言》17个器用名物词的得名之由进行研究,可以发现人们在器物命名取象选择上有一定的规律可循,且与动物、植物的命名取象规律大致相同,与人们对客观世界的认知以及人们的心理、思维都有着密切的联系。类比和联... 对民国《云阳县志·方言》17个器用名物词的得名之由进行研究,可以发现人们在器物命名取象选择上有一定的规律可循,且与动物、植物的命名取象规律大致相同,与人们对客观世界的认知以及人们的心理、思维都有着密切的联系。类比和联想是人们对新名物词命名的主要手段和方法。形声字的声符具有示源作用,对研究名物词的得名之由具有重要的指引作用。 展开更多
关键词 器用名物词 命名 取象规律 类比与联想
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