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实施篇本联读 拓宽阅读视野—以《小英雄雨来(节选)》为例
1
作者 毛文婷 《教育界》 2024年第10期128-130,共3页
统编版小学语文教材中的每一篇课文都是经过精心挑选的,其中不乏节选自长篇小说的课文。在教学节选类课文时,教师要将节选课文与整本书阅读关联起来,带领学生在阅读整本书的基础上对照单篇课文展开分析,从而通过多个回合的关联阅读,拓... 统编版小学语文教材中的每一篇课文都是经过精心挑选的,其中不乏节选自长篇小说的课文。在教学节选类课文时,教师要将节选课文与整本书阅读关联起来,带领学生在阅读整本书的基础上对照单篇课文展开分析,从而通过多个回合的关联阅读,拓宽学生的阅读视野,促使学生在知识的积累中提高综合素养,养成爱读书的好习惯。 展开更多
关键词 小学语文 节选课文 整本书 篇本联读
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篇本联读:落实单元语文要素 被引量：1
2
作者 董翱 《小学语文》 2022年第4期32-36,共5页
篇本联读是通过多种语文实践活动,将“这篇课文”和“整本书”进行多回合、多层次的联结阅读,从而实现单篇课文阅读教学与整本书阅读教学的交融共进。在六年级下册第二单元中,语文要素相互关联、各有侧重,教学时可以从梗概、情节、人物... 篇本联读是通过多种语文实践活动,将“这篇课文”和“整本书”进行多回合、多层次的联结阅读,从而实现单篇课文阅读教学与整本书阅读教学的交融共进。在六年级下册第二单元中,语文要素相互关联、各有侧重,教学时可以从梗概、情节、人物入手,设计差异式、问题式、整合式三种联读单,进行篇本联读,落实语文要素,激发整本书阅读的兴趣。 展开更多
关键词 篇本联读 单元语文要素 阅读教学
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联结策略:以“一篇”带动“一本”--三年级下册“快乐读书吧”教学设计 被引量：1
3
作者 姚惠平 《教育视界》 2022年第20期59-61,共3页
三年级下册“快乐读书吧”向学生推荐了《中国古代寓言》一书,教学时可以采用联结策略,将课文《守株待兔》与该书一起展开“篇本联读”。通过一篇课文的阅读带动整本书的阅读,在联结的过程中把学生的阅读视角从“篇”引向“本”,让学生... 三年级下册“快乐读书吧”向学生推荐了《中国古代寓言》一书,教学时可以采用联结策略,将课文《守株待兔》与该书一起展开“篇本联读”。通过一篇课文的阅读带动整本书的阅读,在联结的过程中把学生的阅读视角从“篇”引向“本”,让学生既见“树木”,又见“森林”。 展开更多
关键词 快乐读书吧 联结策略 “篇本联读” 整本书阅读
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运用四“liɑn”法实现篇本联读——例谈整本书阅读的教学策略 被引量：1
4
作者 沈哲怡 《教学月刊（小学版）（语文）》 2022年第11期36-38,共3页
统编教材节选长篇文学作品编成课文。在教学这类课文时,教师可以运用四“liɑn”法,即“联结背景、连接人物、链接称号、练习方法”,探究篇本联读策略,为学生在课文与原著之间搭建桥梁,实现“以本顾篇,点面结合,深读课文”“以篇带本,... 统编教材节选长篇文学作品编成课文。在教学这类课文时,教师可以运用四“liɑn”法,即“联结背景、连接人物、链接称号、练习方法”,探究篇本联读策略,为学生在课文与原著之间搭建桥梁,实现“以本顾篇,点面结合,深读课文”“以篇带本,延伸阅读,拓宽视野”的目标。 展开更多
关键词 篇本联读 联结背景 连接人物 链接称号 练习方法
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大单元理念下篇本联读的思考与实践 被引量：1
5
作者 董翱 《教学与管理》 2022年第20期50-52,共3页
大单元理念下的“篇本联读”是教师以单元整体的全局意识,在阅读教学中巧妙设计语文学习活动,引导学生将一篇课文和一整本书进行多回合、多层次的联结阅读,以实现单篇课文学习与整本书阅读的互融互通、互促互进。在教学中,可以根据阅读... 大单元理念下的“篇本联读”是教师以单元整体的全局意识,在阅读教学中巧妙设计语文学习活动,引导学生将一篇课文和一整本书进行多回合、多层次的联结阅读,以实现单篇课文学习与整本书阅读的互融互通、互促互进。在教学中,可以根据阅读要素、聚焦策略方法、融通阅读表达来确定联读内容,采用互文体模式、项目化模式、螺旋形模式开展大单元篇本联读。 展开更多
关键词 统编语文 大单元 篇本联读 整本书阅读
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