对校长职业化的若干思考 被引量：18

1

作者 张新平 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2004年第3期1-4,44,共5页

校长职业化,即校长专业化,是指校长职业专业知识与专业技能、专业素养与专业精神不断提升和增强的过程,其内在标准至少应由知识基础、专门训练、管理共同体以及解谜规则和道德伦理纲领等要件构成。倡导校长职业化,目的是提高校长的专业... 校长职业化,即校长专业化,是指校长职业专业知识与专业技能、专业素养与专业精神不断提升和增强的过程,其内在标准至少应由知识基础、专门训练、管理共同体以及解谜规则和道德伦理纲领等要件构成。倡导校长职业化,目的是提高校长的专业化程度和领导水平,功效是强化校长行为的“行政自由裁量权”,彰显校长工作道德伦理的优先性和重要性。 展开更多

关键词 校长 职业化 知识基础 管理共同体 行政自由裁量权 道德伦理

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论高校教学管理共同体 被引量：5

2

作者 胡建华 《重庆三峡学院学报》 2014年第2期156-160,共5页

共同体对高校教学管理工作具有独特的作用,并且其构建的路径是多元的,因此,从规范分析的角度而言,为了推进高校教学管理共同体的构建,应在确立共同的职业理想,强化与实现"职业身份认同",完善与强化职业归属感、组织文化观教... 共同体对高校教学管理工作具有独特的作用,并且其构建的路径是多元的,因此,从规范分析的角度而言,为了推进高校教学管理共同体的构建,应在确立共同的职业理想,强化与实现"职业身份认同",完善与强化职业归属感、组织文化观教育等方面着手。在此基础上,各类高校还需结合各自校情,构建各具特色的、适应高等教育发展需要的教学管理共同体,为高校人才培养质量的提高提供强有力的组织保障。 展开更多

关键词 高校教学 管理共同体 构建意义 实现路径

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从“输血”到“造血”:被托管农村学校走向新生 被引量：1

3

作者 刘文杰 《中小学管理》 北大核心 2014年第5期8-9,共2页

2005年6月,上海市浦东新区社会发展局与成功教育管理咨询中心签署了委托管理东沟中学的协议,拉开了浦东新区教育领域尝试建立委托管理机制、转变政府职能的改革序幕。托管团队整体进驻东沟中学后,对学校管理、课堂教学、师资建设、学生... 2005年6月,上海市浦东新区社会发展局与成功教育管理咨询中心签署了委托管理东沟中学的协议,拉开了浦东新区教育领域尝试建立委托管理机制、转变政府职能的改革序幕。托管团队整体进驻东沟中学后,对学校管理、课堂教学、师资建设、学生发展等全面实施托管,促进了东沟中学的内涵发展。 展开更多

关键词 城乡一体化 委托管理 浦东教育 成功教育 “三个相信” 文化融合 管理共同体

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变革的力量:再造 激活 创生--由 “秋游的棉大袍” 引起的关于学校管理共同体创建的思考

4

作者 项一喜 《中小学校长》 2023年第2期69-71,共3页

浙江省杭州市澎博小学是一所城郊接合部学校。近年来,通过再造职能组织、激活学术组织、创生治理主体等一系列学校管理共同体实践的变革,在管理组织架构、学校管理机制、学校文化建设等方面做了有意义的实践和探索,构建起学校管理共同... 浙江省杭州市澎博小学是一所城郊接合部学校。近年来,通过再造职能组织、激活学术组织、创生治理主体等一系列学校管理共同体实践的变革,在管理组织架构、学校管理机制、学校文化建设等方面做了有意义的实践和探索,构建起学校管理共同体的新型关系,重塑了学校管理各参与主体的行为模式,有力推动了学校教育治理体系和能力的现代化发展。 展开更多

关键词 结构变革 机制变革 文化变革 管理共同体

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我国企业危机应对管理研究——基于管理共同体视角

5

作者 邹佑林 蔡东宏 《商场现代化》 2020年第21期96-98,共3页

本文首次提出“管理共同体”理论框架,并进一步思考和探析我国企业在面临危机时如何进行有效、持续的应对管理。在我国本土发展环境下,创新提炼出我国企业危机应对管理模型。以期为我国企业管理实践提供指导。

关键词 危机应对 管理共同体 协同治理 人类命运共同体

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管理整合:破解德育与教学“两张皮”现象——以北京育才学校为例 被引量：4

6

作者 寿延 《中小学管理》 北大核心 2011年第9期20-22,共3页

为实现德育与教学管理的整合,北京育才学校变德育与教学"双线管理模式"为"块状管理模式",即在小学、初中、高中每一个学部设置一位主管副校长,统抓德育和教学管理工作,下设教学主任和德育主任;重新定位班主任和年... 为实现德育与教学管理的整合,北京育才学校变德育与教学"双线管理模式"为"块状管理模式",即在小学、初中、高中每一个学部设置一位主管副校长,统抓德育和教学管理工作,下设教学主任和德育主任;重新定位班主任和年级组长的职责,成立"班级管理共同体";实施"双轨评价",促进教师德育和教学行为的转变,实现全员德育。 展开更多

关键词 “双线管理” “块状管理” “双轨评价” “班级管理共同体” 北京育才学校

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首席班主任制:协同共治,助力班级管理减负增效 被引量：4

7

作者 谌涛 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第6期47-49,共3页

浙江省衢州第一中学探索实施首席班主任制,通过组建班级管理共同体,实现分工负责、整体协作、捆绑考核,在确保班级管理质量的前提下,减轻了班主任的工作负担。在具体实践中,共同体形成了新老结对、科研互助、时间搭配等多种特色组合方式... 浙江省衢州第一中学探索实施首席班主任制,通过组建班级管理共同体,实现分工负责、整体协作、捆绑考核,在确保班级管理质量的前提下,减轻了班主任的工作负担。在具体实践中,共同体形成了新老结对、科研互助、时间搭配等多种特色组合方式;通过探索分阶段渐进式推进策略,重点处理好“三与一”“统与分”“减负与增效”等几对关系,保障首席班主任制度的有效实施。 展开更多

关键词 班级管理 首席班主任制度 班级管理共同体 协同管理

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共识凝聚与要素衔接:粤港澳大湾区应急管理共同体建设研究 被引量：1

8

作者 文宏 黄毛 《华南理工大学学报（社会科学版）》 2023年第1期16-24,共9页

积极践行粤港澳大湾区建设国家战略,形成跨区域的应急管理共同体,是推进国家治理体系与治理能力现代化的重要议题。应急管理共同体是维护社会系统稳定和高效运转的重要基础,对跨域整体性治理提出更高的要求。应急管理共同体建设,是粤港... 积极践行粤港澳大湾区建设国家战略,形成跨区域的应急管理共同体,是推进国家治理体系与治理能力现代化的重要议题。应急管理共同体是维护社会系统稳定和高效运转的重要基础,对跨域整体性治理提出更高的要求。应急管理共同体建设,是粤港澳大湾区向纵深高质量发展的主动探索。以府际关系理论为基础,以粤港澳大湾区为研究对象,分别从理念、制度、体制和机制四大要素切入,分析推进应急协同中的管理症结与协同落差。围绕凝聚共识、对接规则、整合资源和融合利益等提出优化路径,丰富中国情境下跨区域应急协同治理理论,为推进应急治理体系和应急治理能力现代化提供目标靶向和路径参考。 展开更多

关键词 应急管理共同体 共识凝聚 要素衔接 应急协同 粤港澳大湾区

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高校教学管理共同体构建的价值及实现 被引量：2

9

作者 陈琴 《重庆电子工程职业学院学报》 2009年第2期127-128,共2页

高校的教学管理工作是提高办学效益和教学质量的重要途径,而管理效能的提高需要充分发挥教学管理者的积极性。高校教学管理共同体的构建通过学校共同的愿景能让教学管理者为了共同的目标,参与共同的实践,形成相互信任的、和谐的关系,使... 高校的教学管理工作是提高办学效益和教学质量的重要途径,而管理效能的提高需要充分发挥教学管理者的积极性。高校教学管理共同体的构建通过学校共同的愿景能让教学管理者为了共同的目标,参与共同的实践,形成相互信任的、和谐的关系,使共同体获得持续的发展,同时实现教学管理的目标。 展开更多

关键词 高校 教学管理共同体 价值 实现

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班级创建自主管理共同体的思考

10

作者 周晓 《教书育人（教师新概念）》 2023年第10期75-77,共3页

强化学生自主管理,是小学阶段班级管理的重要内容之一。班级创建自主管理共同体,有利于以班组干部队伍带动班级共同发展、提升班级整体学习成绩。其中,班级要以小组建设为主要载体,以“异质型合作小组”为主要合作方式,兼用“随机组合... 强化学生自主管理,是小学阶段班级管理的重要内容之一。班级创建自主管理共同体,有利于以班组干部队伍带动班级共同发展、提升班级整体学习成绩。其中,班级要以小组建设为主要载体,以“异质型合作小组”为主要合作方式,兼用“随机组合型小组”“异同混合型小组”“同质型小组”“自由组合型小组”等方式。深入分析班级创建自主管理共同体面临的主要困境,提出相关方要创造包容的班级管理氛围,善于化解矛盾和冲突,提升班组干部队伍建设水平等,循序渐进地采用各种小组合作方式,使班级形成名副其实的自主管理共同体,让学生在认知、认同、践行的过程中,共同推动班级管理水平的稳步提升。 展开更多

关键词 班级管理 自主管理共同体 小学阶段

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试论图书馆学教育的“一体化” 被引量：1

11

作者 徐彦玲 《图书情报工作》 CSSCI 北大核心 2001年第12期75-77,共3页

论述图书馆学教育选择多元一体化的必然性,阐述文献信息管理共同体的内涵与外延及其操作原则。

关键词 图书馆学教育 一体化 办学模式 文献信息管理共同体 学科建设 文献信息管理信息学

原文传递

班级管理共同体建设方法探析

12

作者 殷俊 《教育视界》 2018年第3期11-13,共3页

班集体建设是班主任的基本职责。班主任要着力培养班干力量,发挥学生主体作用;激发科任教师对班级的情感,形成对班级的认同;邀请家长参与班集体建设,形成教育合力,打造班级管理共同体,建设优秀班集体。

关键词 班级管理共同体 教师 班干 家长

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管理科学理论为什么与实践脱节——论管理学研究中“求真”与“致用”的矛盾 被引量：3

13

作者 吕力 《暨南学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第3期1-8,207,共8页

求真是科学的目的,致用是技术的目的。求真与致用的矛盾本质上是科学认识论与技术认识论之间的矛盾。在管理学中,求真与致用在目的、推理方式和知识体系三个方面存在显著的区别,导致了管理科学理论与实践的脱节。因为求真与致用这一对... 求真是科学的目的,致用是技术的目的。求真与致用的矛盾本质上是科学认识论与技术认识论之间的矛盾。在管理学中,求真与致用在目的、推理方式和知识体系三个方面存在显著的区别,导致了管理科学理论与实践的脱节。因为求真与致用这一对矛盾的存在,管理学就不单纯是一门科学,在某些情况下也会以技术知识的形态出现,或者说,管理学既是科学,又是技术。与管理学的科学化不同,管理学的技术化强调管理研究结论能够直接用于解决现实管理问题。 展开更多

关键词 科学认识论 技术认识论 管理技术 管理技术化 管理技术共同体

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山东省青州市海岱学校 “教育共同体”助推初中联盟学校共建共生

14

作者 徐志敏 李国君 王兴珍 《人民教育》 北大核心 2023年第1期I0002-I0002,共1页

山东省青州市海岱学校响应教体部门“建立合作共进联盟校”的号召,积极组建初中学校联盟,并担任主席校。合作过程中,从学校管理和教学两大领域切人,致力于“1+3管理共同体”和“四位一体教学共同体”的构建,强力助推联盟校共建共生。首... 山东省青州市海岱学校响应教体部门“建立合作共进联盟校”的号召,积极组建初中学校联盟,并担任主席校。合作过程中,从学校管理和教学两大领域切人,致力于“1+3管理共同体”和“四位一体教学共同体”的构建,强力助推联盟校共建共生。首先,“1+3管理共同体”强力助推各联盟校管理机制突出重点。 展开更多

关键词 初中学校 教育共同体 山东省青州市 海岱 管理机制 合作共进 共生 管理共同体

原文传递

上海松江区岳阳街道着力推进社区管理共同体建设

15

作者 印贵宏 《长安》 2011年第11期53-53,共1页

上海市松江区岳阳街道依托综治工作平台，建立社区共治网络。完善社区共治机制，以合力解决社区管理中的热点、难点问题，努力把社区建设成为管理有序、服务完善、文明祥和的社会生活共同体。

关键词 管理共同体 上海松江区 社区管理 街道 岳阳 生活共同体 工作平台 社区建设

原文传递

CPA资讯·国际动态

16

《中国行政管理》 CSSCI 北大核心 2004年第4期79-79,共1页

关键词 国际会议 公共行政 管理共同体 美国 公共行政学会 加拿大

原文传递

松江区岳阳街道开展人民调解知识讲座

17

《科学生活》 2012年第5期92-92,共1页

在街道综治宣传月活动期间，为了将“社区管理共同体纲要”精神落到实处，进一步提高广大基层调饵干部的调解水平，增强他们的法律意识，3月21日下午，岳阳司法所特举办了人民调解知识讲座。

关键词 人民调解 知识讲座 街道 岳阳 松江区 管理共同体 法律意识 司法所

原文传递

网络环境下微课教学的分布式备课探索 被引量：2

18

作者 傅洪波 丁有得 +1 位作者 魏悦姿 麦庆军 《教育教学论坛》 2017年第12期136-137,共2页

本研究旨在利用集体分工与协作来完成微课的备课,通过有效备课分工实现的人力资源优化的过程。该过程在以学习共同体理论为指导,以微课资源建设为目标,重构了高校教师的备课模式,探讨并实践如何建立良好高校教师学习与教学共同体。在分... 本研究旨在利用集体分工与协作来完成微课的备课,通过有效备课分工实现的人力资源优化的过程。该过程在以学习共同体理论为指导,以微课资源建设为目标,重构了高校教师的备课模式,探讨并实践如何建立良好高校教师学习与教学共同体。在分析高校集体备课现状基础上,通过借助网络技术和相关软件技术的现代信息管理手段,来形成一种"分布式备课"教学模式,利用集体智慧、分工协作、优势互补来完成微课资源的建设与积累,同时构造和谐互助的学习共同体。该研究探索不仅能为微课教学提供了一种新的管理方式和技术手段,而且同时也有力地促进高校教师教育技术与教育教学理论素养的提升。 展开更多

关键词 教学管理学习共同体 集体备课 微课

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从“阳光管理轮训”看教师学习共同体

19

作者 廖加英 《教师》 2018年第5期118-119,共2页

文章以“阳光管理轮训学习共同体”为案例,从共同体构成策略及要素、学习特征等几个方面论述“骨干教师学习共同体”的建设,以及在这一实际学习的过程中团队怎样渐渐形成一个有机整体、团队对各成员产生的积极影响、对推动学校教师队伍... 文章以“阳光管理轮训学习共同体”为案例,从共同体构成策略及要素、学习特征等几个方面论述“骨干教师学习共同体”的建设,以及在这一实际学习的过程中团队怎样渐渐形成一个有机整体、团队对各成员产生的积极影响、对推动学校教师队伍的专业成长所起的作用。 展开更多

关键词 “阳光管理轮训学习共同体” 教师学习共同体 构成要素及策略 学习特征 成效及影响

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