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题名浅谈精加工策略在高中生物教学中的应用
被引量：3
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作者
周昀华
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机构
开远市第四中学
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出处
《课程教材教学研究（中教研究）》
2014年第Z2期23-25,共3页
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文摘
精加工策略(elaborative strategy)是一种通过形成新、旧信息之间的附加联系,对新学习材料作有意义的添加、构建或者生发,使新信息更有意义,促进新知识与已有知识取得有效联系,增进对新信息理解与记忆的策略。高中生物学科的特点是:内容涉及面广,陈述性知识多而庞杂,需要大量记忆的同时也十分强调理解。用精加工策略,可以有效地对新知识进行意义补充,让学生能更好地理解和记住所学的新知识。精加工的信息进入已有知识网络中,在以后需要唤起时容易检索,即使直接检索出现困难,也能够通过知识网络间接地把它推导出来。而记忆。
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关键词
精加工策略
高中生物教学
直接检索
陈述性知识
知识的理解
生物学习
策略教学
生物学问题
策略性知
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名利用课堂录像 促进教师反思
被引量：1
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作者
袁刚
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机构
云南师范大学外国语学院
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出处
《云南教育（中学教师）》
2014年第12期35-36,共2页
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文摘
教学反思不是简单回顾教学情况,而是教学主体发现教学中存在的问题和不足,根据解决方案组织教学,进一步提高教学质量。除了教学结果外,教学反思重点关注的是过程和原因,多问"为什么",找到解决问题的办法,旨在帮助教师以审慎的方式开展教学,在一定范围内改进自己的教学实践。正如教育界所大力倡导的"行动研究"一样,教学反思其实是一个"发现问题——解决问题"的循环反复的过程。对教学进行反思,首先要求教师具有反思意识。
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关键词
教学效果
循环反复
行动研究
发现教学
教学质量
反思意识
记忆效率
交际技能
陈述性知识
策略性知
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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