从两道数学题的测试看数学素质 被引量：2

1

作者 吴佩芳 《数学教学》 北大核心 1995年第4期23-24,共2页

我国的教育正在从单纯的“应试教育”向“素质教育”转轨.但是,什么是“数学素质”?现在还没有明确的说法.通常的认识是:升学考试好,会考成绩好,就是数学素质好.这一看法是否正确?从以下的两道题的测试来看,似乎值得商榷. 第一题 一艘... 我国的教育正在从单纯的“应试教育”向“素质教育”转轨.但是,什么是“数学素质”?现在还没有明确的说法.通常的认识是:升学考试好,会考成绩好,就是数学素质好.这一看法是否正确?从以下的两道题的测试来看,似乎值得商榷. 第一题 一艘船上载了75头牛,32头羊,问船长几岁? 这是一个古老的欧洲笑话.一个具有正常思考能力的人,都认为这道题是不能做的.但是,经过学校培养以后,学生竟然把它做出来了。 展开更多

关键词 数学素质 道数 职高班 普初 初一学生 船长 头羊 奉化市 第1题 小学四年级

下载PDF 职称材料

第二节　复杂句意的分辨

2

作者 陈金强 《语文世界（上旬刊）》 1998年第Z1期10-12,共3页

关键词 葛朗台 复杂句 语法结构 逻辑关系 文言文 白话文 欧也妮 第1题 常见错误 能力训练

下载PDF 职称材料

试题库编制探索

3

作者 沈国昌 《青岛远洋船员职业学院学报》 1995年第1X期17-22,共6页

学生成绩考核是教学工作中的一个重要环节,试题库建设则是提高考核质量,推动教学评估的有效手段。本文即对试题库的编制作一些探讨。 一。

关键词 试题库编制 试题库建设 试卷 教学评估 学生成绩考核 标题栏 数据库字段 第1题 分数量 考核质量

下载PDF 职称材料

“归总应用题”的教学分析与设计

4

作者 谢泰伦 《江西教育（管理版）（A）》 北大核心 1998年第Z1期80-81,共2页

关键词 两步应用题 教学分析 常见数量关系 画线段图 已知条件 解答方法 教学目标 教学活动 不同点 第1题

原文传递

一个不等式的推广

5

作者 张鹏飞 王剑平 《榆林学院学报》 1997年第4期44-45,共2页

文献〔1〕,中学数学问题栏中第1题:设x,y,z都是正数,求证:x/（y+z）^1/2+y/（z+x）^1/2+z/（x+y）^1/2≥（3/2）^1/2（x+y+z）

关键词 不等式 中学数学 教师进修学校 辽宁人民出版社 证明方法 第1题 已知条件 文献 当且仅当 明定

下载PDF 职称材料

约数和倍数《整理和复习》第一课时教学设计

6

作者 盛大启 《陕西教育（教学）》 1998年第Z1期59-60,共2页

教学内容:复习整除、约数、倍数、质数、合数等概念,以及分解质因数的方法。义务教育小学数学教材(人教版)五年制第八册第126页整理和复习第1题。练习三十第1～6题。(或六年制第十册第82页整理和复习第1题,练习十七第1～6题。)

关键词 约数和倍数 分解质因数 课时教学 质数 最大公约数 数的概念 最小公倍数 提问 小学数学教材 第1题

下载PDF 职称材料

运用数学美的思想方法指导解题

7

作者 李朝阳 《中学数学月刊》 1999年第6期21-24,共4页

用数学美的思想方法指导解题是数学思维的一个重要策略。在解题过程中数学美的思想能启发引导我们去进行直觉思维,使思维过程跃过分析推理的细节,凭感觉去发现问题的内在联系。所以,美的观点一旦与数学的条件与结论的特点结合,思维主体... 用数学美的思想方法指导解题是数学思维的一个重要策略。在解题过程中数学美的思想能启发引导我们去进行直觉思维,使思维过程跃过分析推理的细节,凭感觉去发现问题的内在联系。所以,美的观点一旦与数学的条件与结论的特点结合,思维主体就能凭借已有的知识和经验产生审美直觉,从而确定解题的总体思路和人手方向。 1 简洁美——探索解题捷径 简明就是一种美。有许多数学问题。 展开更多

关键词 数学美 方法指导 四边形 和谐美 思想方法 指导解题 数学题目 数学问题 解题途径 第1题

下载PDF 职称材料

从《古井》看怎样一边读一边想

8

作者 薛明 《陕西教育（教学）》 1997年第Z1期45-46,共2页

“熟读精思”是宋代理学家朱熹告诉我们的一个重要的阅读方法。在小语新8册的第二组课文中,编者安排了《古井》一文,通过这一课的学习,让我们引导学生在阅读上掌握“一边读一边想”的学习方法,以便养成学生认真读书的习惯。通过这一课... “熟读精思”是宋代理学家朱熹告诉我们的一个重要的阅读方法。在小语新8册的第二组课文中,编者安排了《古井》一文,通过这一课的学习,让我们引导学生在阅读上掌握“一边读一边想”的学习方法,以便养成学生认真读书的习惯。通过这一课的教学,如何使学生掌握这种学法呢?我们的设计是: 一、预习课文,一边读,一边想词句 先让学生预习课文,把自己不认识的字, 展开更多

关键词 《古井》 自然段 阅读方法 学习方法 讲读课文 宋代理学家 无私奉献 联系上下文 引导学生 第1题

下载PDF 职称材料

高考历史问答题的新趋向

9

作者 卢新建 《中学历史教学参考》 1996年第5期12-13,共2页

自1990年至1995年,全国高考试卷,含全国试卷、上海试卷、三南试卷及全国新高考科目试卷、上海试点教材试卷共16套中,有17组、54道问答题,除去上海两卷共用试题2道,实有52道问答题。

关键词 上海试卷 问答题 评分标准 新趋向 毛泽东 小切口 高考科目 试题 叙述角度 第1题

原文传递

一道莫斯科大学竞赛题的常规解法

10

作者 窦宝泉 《中学数学（江苏）》 1995年第1期22-22,共1页

题 已知sinx+cosx≥1/2(3^1/2-1),求tgx的所有可能的值。 这是一九九三年莫斯科大学数学奥林匹克竞赛题第1题,《数学教学》

关键词 莫斯科大学 竞赛题 数学教学 数学奥林匹克 三角知识 第1题 常规解法 盱眙县 江苏省 1994年

下载PDF 职称材料

第42届IMO第1题的三角证法

11

作者 姚冬平 《数学学习与研究（初中）》 2002年第8期48-48,共1页

关键词 第42届IMO 第1题 三角证法

下载PDF 职称材料

怎样正确使用这些符号?

12

作者 柏盛伦 《湖北教育》 1994年第4期32-32,共1页

一位教师在上8的巩固练习课 时,设计了这样两道题目: 1.看图填算式: ○○○○○ □+□=□ ○○○ □+□=□ 2.在□里填+、-: 3□4=7 5□2=3 4□4=0 2□2=4 第1题是要求在“□”里填上适 当的数字,第2题是要求在“□”里填 上“+”或“-... 一位教师在上8的巩固练习课 时,设计了这样两道题目: 1.看图填算式: ○○○○○ □+□=□ ○○○ □+□=□ 2.在□里填+、-: 3□4=7 5□2=3 4□4=0 2□2=4 第1题是要求在“□”里填上适 当的数字,第2题是要求在“□”里填 上“+”或“-”号。教师在教学时,一 会儿要求学生在□里填上数字,一会 儿又指导学生在□里填写运算符号。 幸亏有教师的指导,不然的话,学生 就无所适从,不知道该在□里填什 么。 展开更多

关键词 正确使用 运算符号 小学教科书 九年义务教育 巩固练习 教师指导 第1题 低年级数学 六年制 写数字

下载PDF 职称材料

《三棵银杏树》学法指导片断设计

13

作者 刘雪松 《湖北教育》 1996年第Z1期38-38,共1页

片断一 指导学生阅读理解课文,学习作者观察事物的方法。学法指导步骤如下:第一、在学生初读课文以后,根据“思考·练习”第1题的第(2)题,指导学生阅读理解冬、春、夏、秋银杏树各是什么样子的。学生通过阅读思考,就会说出:“冬天,... 片断一 指导学生阅读理解课文,学习作者观察事物的方法。学法指导步骤如下:第一、在学生初读课文以后,根据“思考·练习”第1题的第(2)题,指导学生阅读理解冬、春、夏、秋银杏树各是什么样子的。学生通过阅读思考,就会说出:“冬天,赤裸的支干生出无数小粒,小粒渐渐长大,最后像牛的奶头,支干发芽了;春天,绿叶长出来了,可爱的白里带点淡黄的小花开放了;夏天,银杏树的种子熟了,白果是它的种子;秋天,黄叶被秋风吹落得满地都是,等到黄叶落尽,三棵老树又赤裸裸的了。”在此基础上。 展开更多

关键词 学法指导 银杏树 阅读理解 观察事物 理解课文 第1题 片断 简笔画 学生阅读 思想感情

下载PDF 职称材料

源于课本的1995年全国物理高考题

14

作者 赵金连 《物理教师》 1995年第12期34-34,共1页

1995年物理高考题从题型、深度、难度及题量覆盖面等方面,都可以说是“恰发其分”。能紧扣教学大纲,紧扣考纲。与课本(第一、二册为必修本,第三册为选修本)内容联系紧密,有相似之处的题目占了大部分,达18题之多。如 高考第2题在第二册30... 1995年物理高考题从题型、深度、难度及题量覆盖面等方面,都可以说是“恰发其分”。能紧扣教学大纲,紧扣考纲。与课本(第一、二册为必修本,第三册为选修本)内容联系紧密,有相似之处的题目占了大部分,达18题之多。如 高考第2题在第二册309页可找到答案。 高考第3题与第一册170页第1题和193页第3题相似。 高考第4题与第二册271页第4题相似。 高考第5题与第二册164页第1题相似。 高考第6题在第二册240页至241页有说明。 高考第7题与第二册339页第59题相似。 高考第8题与第三册100页第4题相似。 展开更多

关键词 物理高考 1995年 课本内容 第1题 海南钢铁公司 选修本 联系紧密 教学大纲 相似之处 紧扣

原文传递

比较——教类同应用题的关键

15

作者 徐必华 《湖北教育》 1996年第5期39-39,共1页

教材对应用题的 教学,是归类安排的。根据这一编排特点,引导学生对类同应用题进行比较是关键。比较异同,一是有利于强化学生的认知结构,二是有利于释疑,培养学生的观察和比较能力。 例如:1.绿化祖国采集树种,二年级有4个班,每班采集20千... 教材对应用题的 教学,是归类安排的。根据这一编排特点,引导学生对类同应用题进行比较是关键。比较异同,一是有利于强化学生的认知结构,二是有利于释疑,培养学生的观察和比较能力。 例如:1.绿化祖国采集树种,二年级有4个班,每班采集20千克,四年级有3个班,每班采集25千克。两个班一共采集树种多少千克?(解法:20×4+25×3) 展开更多

关键词 应用题 第二种解法 条件部分 作业本 比较异同 编排特点 第1题 比较能力 数量构成 认知结构

下载PDF 职称材料