对“科学态度与社会责任”素养及教学培育的认识 被引量：9

1

作者 杨梓生 吴菊华 张贤金 《化学教与学》 2019年第8期2-5,共4页

“科学态度与社会责任”素养的培育是化学学科落实“立德树人”的重要体现。化学教学中培育“科学态度与社会责任”素养,需要准确把握该素养的培育需求、内涵要求及培育机制,进而指导开发课程资源、设计学习任务并优化教学过程;结合初... “科学态度与社会责任”素养的培育是化学学科落实“立德树人”的重要体现。化学教学中培育“科学态度与社会责任”素养,需要准确把握该素养的培育需求、内涵要求及培育机制,进而指导开发课程资源、设计学习任务并优化教学过程;结合初中化学“熟悉而又陌生的身边物质——水”主题教学,阐述培育“科学态度与社会责任”素养的STSE教育微项目学习及教学实践路径;总括了素养培育的教学研究与教学设计行动框架。 展开更多

关键词 化学学科核心素养 科学态度与社会责任 素养培育 教学策略

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高中必修教材中“科学态度与社会责任”内容编写特点研究——以“硫及其化合物”为例 被引量：6

2

作者 江强 万莉 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第4期28-33,共6页

选取高中必修课程的3个不同版本教材“硫及其化合物”中“科学态度与社会责任”内容进行分析,结果显示,教材内容体现了“科学态度与社会责任”素养的丰富内涵,且呈现形式多样,在“勇于探究、对自我他人的责任、对环境资源的责任”维度... 选取高中必修课程的3个不同版本教材“硫及其化合物”中“科学态度与社会责任”内容进行分析,结果显示,教材内容体现了“科学态度与社会责任”素养的丰富内涵,且呈现形式多样,在“勇于探究、对自我他人的责任、对环境资源的责任”维度体现较好。在此基础上给出教材使用策略。 展开更多

关键词 高中必修教材 科学态度与社会责任 硫及其化合物 编写特点

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高中化学必修课程“科学态度与社会责任”素养内涵构成研究 被引量：3

3

作者 黄泰荣 《中学化学教学参考》 2023年第10期6-13,共8页

研究“科学态度与社会责任”学科核心素养的内涵构成对开展“科学态度与社会责任”的教学与评价具有重要意义。通过对课标文本的梳理分析,基于学科能力构成模型,从研究对象及问题情境、学科认识方式、学科知识经验和学科能力活动四个维... 研究“科学态度与社会责任”学科核心素养的内涵构成对开展“科学态度与社会责任”的教学与评价具有重要意义。通过对课标文本的梳理分析,基于学科能力构成模型,从研究对象及问题情境、学科认识方式、学科知识经验和学科能力活动四个维度构建了高中化学必修课程“科学态度与社会责任”学科核心素养的内涵构成模型。 展开更多

关键词 核心素养 科学态度与社会责任 学科能力 高中化学必修课程 内涵构成

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初中化学教学中“科学态度与社会责任”的培养 被引量：7

4

作者 吴秋煌 张贤金 杨晓聪 《化学教与学》 2019年第10期25-27,共3页

“科学态度与社会责任”是化学学科核心素养的重要组成部分,在初中化学教学中具有重要的教学价值。文章介绍了在初中化学的教学中培养学生“科学态度与社会责任”的策略,即“以化学史为载体、实验教学为方法、真实情境为素材”,并结合... “科学态度与社会责任”是化学学科核心素养的重要组成部分,在初中化学教学中具有重要的教学价值。文章介绍了在初中化学的教学中培养学生“科学态度与社会责任”的策略,即“以化学史为载体、实验教学为方法、真实情境为素材”,并结合教学实践,提出一些相关的教学建议。 展开更多

关键词 初中化学教学 科学态度与社会责任 教学策略

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涵育“科学态度与社会责任”的教学内容结构化设计——以“探析二氧化硫的功与过”教学为例 被引量：3

5

作者 韦新平 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第1期35-41,共7页

“科学态度与社会责任”的培养需要学生建立科学认识并能付诸实践行动,教学内容的结构化是实现这一目标的重要途径。选取“探析二氧化硫的功与过”教学中的部分环节,从模拟主题情景、串联情境任务、引导反思概括三个方面阐述促进知识关... “科学态度与社会责任”的培养需要学生建立科学认识并能付诸实践行动,教学内容的结构化是实现这一目标的重要途径。选取“探析二氧化硫的功与过”教学中的部分环节,从模拟主题情景、串联情境任务、引导反思概括三个方面阐述促进知识关联、认识思路与核心观念结构化的设计策略。指出“素养为本”的教学应注重知识、思维和观念的统一,从整体上构建“主题-情境-问题-任务”的结构化。 展开更多

关键词 科学态度与社会责任 内容结构化 二氧化硫教学 素养为本

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指向“科学态度与社会责任”的单元复习教学——以“含氮化合物的合理使用”为例

6

作者 孙换男 吕琳 袁林 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第2期47-52,共6页

以“尿素的合成与合理使用”为情境主线,以“感受尿素合成的新方法”到“感知尿素之功”及“感知尿素之过”再到“感悟尿素的环保价值”四个逐层递进的教学环节,展开“含氮化合物的合理使用”单元复习,让学生感受化学知识的价值和化学... 以“尿素的合成与合理使用”为情境主线,以“感受尿素合成的新方法”到“感知尿素之功”及“感知尿素之过”再到“感悟尿素的环保价值”四个逐层递进的教学环节,展开“含氮化合物的合理使用”单元复习,让学生感受化学知识的价值和化学对人类生产生活做出的巨大贡献,形成合理使用化学品的意识和绿色化学观念,以此促进学生“科学态度与社会责任”学科核心素养的发展。 展开更多

关键词 高中化学 科学态度与社会责任 学科核心素养 单元复习 含氮化合物的合理使用

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翻转课堂模式下发展科学态度与社会责任素养的高中化学教学实践——以“金属材料”为例

7

作者 林志杰 邹睿 谭晓敏 《化学教与学》 2024年第6期56-62,68,共8页

本文在分析人教版高中化学必修第一册第三章第二节“金属材料”一课已有研究和教学现状的基础上,依据《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中该内容所凸显的科学态度与社会责任核心素养,立足“翻转课堂”的教学理念与“3×... 本文在分析人教版高中化学必修第一册第三章第二节“金属材料”一课已有研究和教学现状的基础上,依据《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中该内容所凸显的科学态度与社会责任核心素养,立足“翻转课堂”的教学理念与“3×n”的教学范式,进行了“金属材料”一课的教学探究。通过创设富有时代性和地域特色的情境,设计模型搭建、实地考察、文献阅读等学生活动,本课落实了科学态度与社会责任核心素养,过程性地诊断了学生核心素养的达成情况,取得了较好的教学效果。 展开更多

关键词 翻转课堂 科学态度与社会责任 核心素养 金属材料

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高中教材“科学态度与社会责任”资源的开发与使用 被引量：1

8

作者 余琰 罗敏 《中学化学教学参考》 2023年第30期10-12,共3页

对高中化学教材必修一中涉及“科学态度与社会责任”的素材进行了搜集、分类、整理,并归纳了其价值体现及与学科知识的结合点。教师可根据授课内容和授课风格,合理选择相关素材设计教学。

关键词 教材 科学态度与社会责任 素材资源

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高中化学“科学态度与社会责任”素养的培养策略 被引量：1

9

作者 何秋影 苏倩文 《基础教育研究》 2023年第2期34-36,共3页

“科学态度与社会责任”是化学学科核心素养的重要组成部分,在教学整体上对学生形成科学精神和人文精神起到统领的作用。建立化学与科学、社会、生活、环境间的联系是促使学生逐渐形成“科学态度与社会责任”素养的有效手段。文章着重... “科学态度与社会责任”是化学学科核心素养的重要组成部分,在教学整体上对学生形成科学精神和人文精神起到统领的作用。建立化学与科学、社会、生活、环境间的联系是促使学生逐渐形成“科学态度与社会责任”素养的有效手段。文章着重以科学史为引擎、以情境为催化剂、以实践活动为路径,探析培养学生“科学态度与社会责任”素养的策略。 展开更多

关键词 高中化学 “科学态度与社会责任” 核心素养

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高中化学科学态度与社会责任的培养 被引量：5

10

作者 邹明雄 《中学化学教学参考》 2020年第11期11-14,共4页

从化学学科科学态度与社会责任的内涵、培养价值、评价方式、培养路後四个方面对新课程背景下学生的化学科学态度与社会责任的培养进行了初步研究。主要包括:通过纵向与横向对比,对化学学科核心素养中科学态度与社会责任内涵进行分析;... 从化学学科科学态度与社会责任的内涵、培养价值、评价方式、培养路後四个方面对新课程背景下学生的化学科学态度与社会责任的培养进行了初步研究。主要包括:通过纵向与横向对比,对化学学科核心素养中科学态度与社会责任内涵进行分析;从对个体发展与社会发展的促进作用,分析高中化学教学中科学态度与社会责任培养的价值体现;依据课程标准中学业盾量水平,参考PISA科学测评模式,提出化学科学态度与社会责任的评价方式及评价样例;结合当前高中化学科学态度与社会责任存在的问题,提出在高中化学教学中落实对科学态度与社会责任培养路径的具体建议。 展开更多

关键词 化学核心素养 科学态度与社会责任 价值 评价方式 路径 立德树人

原文传递

发展“科学态度与社会责任”素养的教学探索

11

作者 徐玲玲 李宏春 《中学化学教学参考》 2023年第4期25-28,共4页

随着新一轮课改的推进,基于核心素养和新教材的教学研究成为热点。从“科学态度与社会责任”学科核心素养的内涵出发,立足人教版化学新教材(2019年版),创设真实情境开展有效课堂教学,发展学生“科学态度与社会责任”素养。

关键词 立足教材 科学态度与社会责任 教学探索

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基于核心素养“科学态度与社会责任”的教学设计——以人教版必修二“自然资源的开发利用”为例

12

作者 李国伟 龙世佳 +1 位作者 刘敏 汪鹏霞 《云南化工》 CAS 2023年第9期171-174,186,共5页

“科学态度与社会责任”核心素养是教育部《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》提出的五大化学学科核心素养之一,目前是高中阶段的教学重点之一。必修二课程内容“自然资源的可持续发展”与“科学态度与社会责任”核心素养关... “科学态度与社会责任”核心素养是教育部《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》提出的五大化学学科核心素养之一,目前是高中阶段的教学重点之一。必修二课程内容“自然资源的可持续发展”与“科学态度与社会责任”核心素养关系紧密。以“自然资源的开发利用”教学设计为例,探讨如何在课堂教学中培养学生“科学态度与社会责任”核心素养,使化学学科核心素养内化为学生的内在品质,使学生树立科学利用自然资源和建设现代化国家的远大志向。 展开更多

关键词 化学核心素养 科学态度与社会责任 教学设计 自然资源

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基于科学态度与社会责任视角的化学教材分析研究

13

作者 丁琳 杨伟革 《中学化学教学参考》 2023年第33期34-37,共4页

以新课标中化学学科核心素养“科学态度与社会责任”的内容和水平划分为基础,分析该素养在高中人教版教材中体现的规律,发现教材中对生活和科技意识的培养关注度较高,并且各维度呈现在教材中的方式表现为单一化。在此基础上,讨论教师在... 以新课标中化学学科核心素养“科学态度与社会责任”的内容和水平划分为基础,分析该素养在高中人教版教材中体现的规律,发现教材中对生活和科技意识的培养关注度较高,并且各维度呈现在教材中的方式表现为单一化。在此基础上,讨论教师在化学教学中更好地培养学生科学态度与社会责任应具备怎样的思路与策略。 展开更多

关键词 科学态度与社会责任 高中化学 教材分析

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关于“赞赏化学意识”培养的思考——基于普通高中理、化、生课程标准的对比 被引量：3

14

作者 周忠辉 陈进前 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第12期21-25,共5页

说明"赞赏化学意识"的内涵与发展机制。通过普通高中理、化、生课程标准的对比,指出"赞赏化学意识"是化学学科核心素养的重要组成部分,是化学学科核心素养落地的前提条件。提出"赞赏化学意识"培养的有效... 说明"赞赏化学意识"的内涵与发展机制。通过普通高中理、化、生课程标准的对比,指出"赞赏化学意识"是化学学科核心素养的重要组成部分,是化学学科核心素养落地的前提条件。提出"赞赏化学意识"培养的有效策略:基于学生情况与教材情况制定教学目标,围绕教学目标选择教学情境、设计教学活动,教学过程中突出化学之美、化学之用、化学之趣与化学之理,让学生在课堂学习过程中感受化学学科的美好、有用、有趣与有理,体会化学学科的重要价值,认识化学学科对社会发展的重大贡献。 展开更多

关键词 赞赏化学意识 学科核心素养 科学态度与社会责任 价值目标

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基于化学核心素养之“科学态度与社会责任”的评价与思考--2019年高考(天津卷)理科综合化学部分的分析与启示 被引量：2

15

作者 田晓梅 何文 +1 位作者 英华 康宁 《考试研究》 2020年第2期59-70,共12页

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。"科学态度与社会责任"素养发展是用科学、合理、辩证的观点认识社会发展中各领域的问题,依据建立的化学视角,应用... 学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。"科学态度与社会责任"素养发展是用科学、合理、辩证的观点认识社会发展中各领域的问题,依据建立的化学视角,应用物质组成、性质和转化等相关知识分析解释环境、健康、材料和能源资源中涉及的相关问题,形成可持续发展的核心观念;应用物质转化、反应原理的知识解决生活问题,依据可持续发展的核心观念做出科学合理的决策。本文在分析2019年高考(天津卷)理科综合化学部分试题特点并对考生的作答表现进行诊断性评价的基础上,重点提出提升"科学态度与社会责任"学科核心素养的教学建议,为发展学生学科素养提供参考。 展开更多

关键词 课程标准 化学学科核心素养 科学态度与社会责任 诊断性评价 教学建议

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促进“科学态度与社会责任”素养发展的高中化学在线教学策略--以“氯及其化合物”主题复习为例 被引量：1

16

作者 陈金慧 黄紫洋 《化学教与学（下半月）》 2022年第1期2-7,33,共7页

本文运用MiniQuest教学模式,通过“氯及其化合物”主题的复习,探讨了高中化学教学过程中如何融入“科学态度与社会责任”的一种在线教学策略,包括情境、任务、资源、成果与评价5个模块。实施该教学策略的过程中采用即时性评价的方式对... 本文运用MiniQuest教学模式,通过“氯及其化合物”主题的复习,探讨了高中化学教学过程中如何融入“科学态度与社会责任”的一种在线教学策略,包括情境、任务、资源、成果与评价5个模块。实施该教学策略的过程中采用即时性评价的方式对学生的课堂表现即时作出评价,并根据学生的素养达成情况及时调整教学,以期实现“教、学、评”一体化。 展开更多

关键词 MiniQuest教学模式 高中化学教学 科学态度与社会责任 氯及其化合物

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发展“科学态度与社会责任”素养的教学策略 被引量：1

17

作者 张青杨 胡晓红 杨梅 《中学化学教学参考》 2021年第17期10-13,共4页

“科学态度与社会责任”是《普通高中化学课程标准(2017年版)》中用以揭示化学学习高层次价值追求的核心素养。深入分析、研究“科学态度与社会责任”的内涵和评价标准,结合具体课例从课标建议、科技成果、政策导向、化学发展史四个角... “科学态度与社会责任”是《普通高中化学课程标准(2017年版)》中用以揭示化学学习高层次价值追求的核心素养。深入分析、研究“科学态度与社会责任”的内涵和评价标准,结合具体课例从课标建议、科技成果、政策导向、化学发展史四个角度提出落实和发展该项核心素养的教学策略。 展开更多

关键词 核心素养 科学态度与社会责任 教学策略 高中化学

原文传递

人教版化学必修教材中“科学态度与社会责任”内容研究 被引量：1

18

作者 黄泰荣 王辉 《中学化学教学参考》 2021年第15期36-39,共4页

设计中学化学教材中“科学态度与社会责任”内容特征分析框架,以高中人教版必修教材为研究对象,依据框架的两个维度对文本进行编码,应用内容分析法,发现中学化学教材中“科学态度与社会责任”内容出现的频次与章节主题有一定的关系,对... 设计中学化学教材中“科学态度与社会责任”内容特征分析框架,以高中人教版必修教材为研究对象,依据框架的两个维度对文本进行编码,应用内容分析法,发现中学化学教材中“科学态度与社会责任”内容出现的频次与章节主题有一定的关系,对“科技意识”“生活意识”“生态意识”等要素的关注程度较高,对“科学态度与社会责任”内容的呈现倾向于隐性方式。 展开更多

关键词 化学教材 科学态度与社会责任 内容分析

原文传递

科学态度与社会责任素养培养的实践探索——以初中化学“酸雨的形成和危害”教学为例

19

作者 陈江华 《龙岩学院学报》 2022年第2期124-128,共5页

在“酸雨”实际教学中,学生对二氧化硫的产生、酸雨的形成、酸雨的化学性质认识相对薄弱;对酸雨治理、工业脱硫工艺原理等的认识还是存在知识的碎片化。针对学生实际,设计模拟酸雨形成的探究实验、酸雨性质的探究实验、以数字化技术模... 在“酸雨”实际教学中,学生对二氧化硫的产生、酸雨的形成、酸雨的化学性质认识相对薄弱;对酸雨治理、工业脱硫工艺原理等的认识还是存在知识的碎片化。针对学生实际,设计模拟酸雨形成的探究实验、酸雨性质的探究实验、以数字化技术模拟酸雨形成的真实过程及工业脱硫的原理三个教学环节。依托化学实验,培养严谨求实的科学态度,促进科学态度与社会责任的内化。 展开更多

关键词 酸雨的形成和危害 科学态度与社会责任 实验验证 数字化技术

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指向“科学态度与社会责任”的主题式复习课——以“抗疫中的化学”为例

20

作者 俞桂飞 《化学教与学》 2021年第5期86-90,共5页

以抗击新冠病毒为主题,将情境、知识、能力和科学态度与社会责任有机地统整。通过主题式复习使学生体会到化学在膳食及防疫过程中所体现的重要作用,感悟医疗和科研工作者对人类健康和社会发展所起的重要贡献,从而培养学生的科学态度与... 以抗击新冠病毒为主题,将情境、知识、能力和科学态度与社会责任有机地统整。通过主题式复习使学生体会到化学在膳食及防疫过程中所体现的重要作用,感悟医疗和科研工作者对人类健康和社会发展所起的重要贡献,从而培养学生的科学态度与社会责任。主题式复习课可通过巧用情境、开展实验、整合教材,实现化学学科的育人价值。 展开更多

关键词 情境 主题式复习 化学核心素养 科学态度与社会责任

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