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善用“大思政课”加强大学生科学历史观教育的策略研究
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作者 马天平 《新丝路》 2024年第3期130-132,共3页
文章探讨了加强大学生科学历史观教育有利于坚定大学生科学理想信念、培育大学生爱国主义精神、涵养大学生文化自信的重要意义,并提出了善用“大思政课”加强大学生科学历史观教育的策略:一是要科学把握和聚焦历史观教育内容;二是要充... 文章探讨了加强大学生科学历史观教育有利于坚定大学生科学理想信念、培育大学生爱国主义精神、涵养大学生文化自信的重要意义,并提出了善用“大思政课”加强大学生科学历史观教育的策略:一是要科学把握和聚焦历史观教育内容;二是要充分发挥高校课程的历史观教育功能;三是要大力拓展历史观教育的有效途径。 展开更多
关键词 大思政课 科学历史观教育 大学生
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论高校四门思想政治理论课中的科学历史观教育 被引量:2
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作者 何俞汶 何景春 《湘潮(理论版)》 2015年第4期45-46,共2页
高校思想政治理论课是当代中国社会科学历史观教育的一个主渠道、主阵地。马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想品德和法律基础等在针对高校学生科学历史观的教育中,各有职责、功能... 高校思想政治理论课是当代中国社会科学历史观教育的一个主渠道、主阵地。马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想品德和法律基础等在针对高校学生科学历史观的教育中,各有职责、功能互补。高校四门思想政治理论课各自分工,履行好各自的职责,才能发挥好思想政治理论课对大学生科学历史观教育的作用。 展开更多
关键词 大学生 思想政治理论课 科学历史观教育
原文传递
论网络科学历史观教育的基本特征 被引量:1
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作者 何景春 邱宇冰 《世纪桥》 2015年第1期65-67,共3页
网络科学历史观教育在教育场所条件、内容、形式等方面因其非时空性、平等性、可选择性等优势实现了对传统学校科学历史观教育的发展与超越,但又因其鲜明的政治性、内容的排他性、主体的无可替代性等基因蕴含着与传统科学历史观教育一... 网络科学历史观教育在教育场所条件、内容、形式等方面因其非时空性、平等性、可选择性等优势实现了对传统学校科学历史观教育的发展与超越,但又因其鲜明的政治性、内容的排他性、主体的无可替代性等基因蕴含着与传统科学历史观教育一母同胎的共性与坚守。正确认识网络科学历史观教育的特征是我们探索重构互联网环境下科学历史观教育体系的前提。 展开更多
关键词 网络 科学历史观教育 特征
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农村科学历史观教育情况与纾困策略——以湖北省K镇为例
4
作者 黎家成 《中南农业科技》 2023年第5期152-156,共5页
研究农村地区科学历史观教育情况对服务“三农”工作、全面助推乡村振兴具有重要意义。通过分析科学历史观教育推动乡村振兴的逻辑归因,并基于湖北省K镇的实地调研结果展开研究。研究发现,农村地区科学历史观教育工作存在着基层科学历... 研究农村地区科学历史观教育情况对服务“三农”工作、全面助推乡村振兴具有重要意义。通过分析科学历史观教育推动乡村振兴的逻辑归因,并基于湖北省K镇的实地调研结果展开研究。研究发现,农村地区科学历史观教育工作存在着基层科学历史观教育重视不够、基层科学历史观教育人才匮乏、科学历史观教育对象难以普及、科学历史观教育机制尚不健全等问题。从党组织领导、多元主体培育、形式载体丰富、工作机制健全4大方面提出了纾困策略。 展开更多
关键词 科学历史观教育 农村地区 乡村振兴 纾困策略 湖北省K镇
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论科学历史观教育的理论基础 被引量:1
5
作者 何景春 张琦 张峻玮 《党史文苑(下半月学术版)》 2015年第4期4-8,共5页
科学历史观教育的理论基础是指科学历史观教育的理论体系中最基础、最原则的部分,或者说顺序上排第一的理论。这样的理论基础为科学历史观教育的构建解决了首要问题,并提供了正确的立场、原则和方法。马克思主义经典作家关于科学历史观... 科学历史观教育的理论基础是指科学历史观教育的理论体系中最基础、最原则的部分,或者说顺序上排第一的理论。这样的理论基础为科学历史观教育的构建解决了首要问题,并提供了正确的立场、原则和方法。马克思主义经典作家关于科学历史观教育的阶级属性及其重要性的理论认识阐述了科学历史观教育的首要问题,从而成为科学历史观教育的理论基础。 展开更多
关键词 科学历史观教育 理论基础
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社会主义核心价值体系建设中科学历史观教育的作用 被引量:1
6
作者 汪馨 《现代商贸工业》 2015年第2期114-115,共2页
自从党的十六届六中全会首次提出建设社会主义核心价值体系这一命题以来,中国共产党人牢牢抓住"发展中国特色社会主义"这个主题,准确把握我国的国情和当今世情,积极探索新时期社会主义意识形态建设的重大理论与实际问题。这... 自从党的十六届六中全会首次提出建设社会主义核心价值体系这一命题以来,中国共产党人牢牢抓住"发展中国特色社会主义"这个主题,准确把握我国的国情和当今世情,积极探索新时期社会主义意识形态建设的重大理论与实际问题。这是新时期中国共产党对唯物史观的具体运用,是对唯物史观的继承与发展,可以说,唯物史观是建设社会主义核心价值体系的理论基础。 展开更多
关键词 社会主义核心价值体系 科学历史观教育 马克思主义
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论1949年《共同纲领》第四十四条立宪旨意、渊源、变迁——兼论我国科学历史观教育的宪法依据
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作者 何景春 束贤子 《党史文苑(下半月学术版)》 2014年第11期4-7,共4页
1949年《共同纲领》第四十四条对科学历史观提倡的规定,标志着社会主义意识形态宪法制度构造的肇始和开端,也揭开了新中国成立之后科学历史观教育的新篇章。以科学历史观为核心的社会主义意识形态宪法制度设计既以1949年前毛泽东为代表... 1949年《共同纲领》第四十四条对科学历史观提倡的规定,标志着社会主义意识形态宪法制度构造的肇始和开端,也揭开了新中国成立之后科学历史观教育的新篇章。以科学历史观为核心的社会主义意识形态宪法制度设计既以1949年前毛泽东为代表的中国共产党人对此的理论探索为思想渊源,也以中国共产党人科学历史观方面重大实践为历史基础;从1949年的《共同纲领》中"科学历史观"到1982年宪法中的"历史唯物主义",反映的不只是概念表达的简单变化,而更是新中国成立以来科学历史观教育实践的重大变迁。 展开更多
关键词 科学历史观教育 《共同纲领》 宪法 渊源
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论新中国建国初年科学历史观教育制度的建立
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作者 戴瑶 《时代人物》 2021年第19期291-292,共2页
1949年——1956年的建国头7年,是新民主主义社会向社会主义社会过渡的时期。在这个新旧社会交替的七年里,中国共产党带领中华民族实现了由新民主主义社会向社会主义社会过渡的伟大历史成就。本文首先通过论述新中国建国初年科学历史观... 1949年——1956年的建国头7年,是新民主主义社会向社会主义社会过渡的时期。在这个新旧社会交替的七年里,中国共产党带领中华民族实现了由新民主主义社会向社会主义社会过渡的伟大历史成就。本文首先通过论述新中国建国初年科学历史观教育制度的概念;然后,阐述新中国建国初年科学历史观教育制度建立的必要性;接着,系统、客观的阐明了新中国建国初年高校思想政治工作机构和科学历史观教育制度的形成与确立;最后,论述新中国建国初年科学历史观教育制度建立的启示。 展开更多
关键词 建国初年 科学历史观 科学历史观教育制度的建立
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