医务社会工作的含义及其课程建构 被引量：13

1

作者 刘斌志 《南方医学教育》 2008年第1期1-3,共2页

在全人医学时代,医务社会工作成为医疗服务团队中的重要一员。发展医务社会工作,不仅有利于节约医疗成本、提升医疗服务质量,更有利于持守医疗伦理,缓和医患关系,构建和谐医院。本文从社会工作、医学教育以及课程设计三个角度出发,探讨... 在全人医学时代,医务社会工作成为医疗服务团队中的重要一员。发展医务社会工作,不仅有利于节约医疗成本、提升医疗服务质量,更有利于持守医疗伦理,缓和医患关系,构建和谐医院。本文从社会工作、医学教育以及课程设计三个角度出发,探讨了现代医疗教育中社会工作课程发展应具备的理论基础、知识体系、专业技能以及实习督导制度。 展开更多

关键词 医务社会工作 医学教育 社会工作课程

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新文科建设背景下社会工作硕士课程体系建设的改革探索 被引量：3

2

作者 汪鸿波 《社会工作》 2023年第2期73-83,110,共12页

新文科建设的兴起与发展对社会工作硕士教育的高质量发展提出新的议题,教育高质量发展基础在于课程体系的改善。本文通过检视我国高校已有的社会工作硕士课程体系,发现其呈现课程“专业性”表征明显、课程模块兼具结构性与选择性、“传... 新文科建设的兴起与发展对社会工作硕士教育的高质量发展提出新的议题,教育高质量发展基础在于课程体系的改善。本文通过检视我国高校已有的社会工作硕士课程体系,发现其呈现课程“专业性”表征明显、课程模块兼具结构性与选择性、“传统性”的社会工作课程占中心地位等特征,但也有学科交叉存在物理性叠加、对新技术的训练不足、课程理论与实践教育的张力明显等缺憾。新文科驱动下的社会工作硕士课程体系建设要凸显跨学科追求、新科学技术融入和理论与实践能力的贯通等三个层面,助力培养符合时代发展需要的高层次复合型社会工作专业人才,推进社会工作硕士教育的高质量发展和探索建具有中国特色社会工作硕士教育模式。 展开更多

关键词 新文科 社会工作教育 社会工作硕士 社会工作课程

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言心哲关于社会工作专业课程设置的思考 被引量：2

3

作者 郑鹏 闫絮 《中国社会工作》 2020年第31期43-44,共2页

在近代,言心哲对社会工作专业课程体系的构建尤为系统。他所设置的课程体系不仅门类完备、年级的安排顺序和学时分配优化,而且其课程设置原则可以有效地保证社会工作教学工作的严谨、科学、有序。其提出的社会工作课程设置对现代社会工... 在近代,言心哲对社会工作专业课程体系的构建尤为系统。他所设置的课程体系不仅门类完备、年级的安排顺序和学时分配优化,而且其课程设置原则可以有效地保证社会工作教学工作的严谨、科学、有序。其提出的社会工作课程设置对现代社会工作课程改革和社会工作教育的发展有积极的借鉴价值。 展开更多

关键词 社会工作课程 社会工作教育 社会工作专业 社会工作教学 学时分配 课程体系 专业课程设置 借鉴价值

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“互联网+”背景下社会工作专业课程教学模式的优化研究 被引量：3

4

作者 张艳 《经济师》 2019年第10期210-211,共2页

互联网与传统行业的融合是时代发展的需要,社会发展的必然。文章首先探讨了社会工作专业课程传统教学模式中存在的问题:教学内容上重理论轻实践,教学方法上重讲授轻互动,考核方式单一难以考察教学任务的完成情况等。进而文章又从教学内... 互联网与传统行业的融合是时代发展的需要,社会发展的必然。文章首先探讨了社会工作专业课程传统教学模式中存在的问题:教学内容上重理论轻实践,教学方法上重讲授轻互动,考核方式单一难以考察教学任务的完成情况等。进而文章又从教学内容、教学方法和考核方式等三个方面分析了"互联网+"背景下社会工作课程教学模式优化的具体策略。 展开更多

关键词 “互联网+” 社会工作课程 教学模式 优化

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服务学习在社会工作课程实习中的运用--以《个案社会工作》课程为例 被引量：1

5

作者 代曦 《中国社会工作》 2022年第13期30-32,共3页

服务学习(service-learning)理论起源于20世纪60年代的美国,由罗伯特·西格蒙(Robert Sigmon)和威廉·拉姆齐(William Ramsey)在美国南部地区教育会议上提出相关概念。服务学习是一种以学生为中心、将社区服务与课堂教学结合起... 服务学习(service-learning)理论起源于20世纪60年代的美国,由罗伯特·西格蒙(Robert Sigmon)和威廉·拉姆齐(William Ramsey)在美国南部地区教育会议上提出相关概念。服务学习是一种以学生为中心、将社区服务与课堂教学结合起来的教育手段与学习方式,让学生在服务场景中运用已学习的知识,通过反思,发现自身不足,确定在实践中的学习目标;通过再实践,习得更多知识与技能;通过行动,内化公民责任意识。 展开更多

关键词 社会工作课程 以学生为中心 拉姆齐 个案社会工作 课堂教学 理论起源 社区服务 公民责任意识

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基于工作过程的社会工作专业课程设计——以“社区工作”课程建设为例 被引量：2

6

作者 倪赤丹 《继续教育》 2016年第3期33-36,共4页

学科化倾向是高职社会工作专业课程建设中存在的主要问题。基于工作过程的职业教育课程建设方法为高职社会工作专业课程设计提供了良好借鉴。本研究以"社区工作"课程为例,深入分析了基于工作过程课程的社会工作课程建设思路... 学科化倾向是高职社会工作专业课程建设中存在的主要问题。基于工作过程的职业教育课程建设方法为高职社会工作专业课程设计提供了良好借鉴。本研究以"社区工作"课程为例,深入分析了基于工作过程课程的社会工作课程建设思路。这对于提升高职社会工作专业教育效果,推进社会工作本土化有着重要意义。 展开更多

关键词 工作过程 社会工作课程 社区工作

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体验式教学在小组社会工作课程中的应用

7

作者 王丹丹 黎雅洁 《中国社会工作》 2022年第1期26-28,共3页

社会工作的职业使命是回应和解决社会问题,高校应将社会工作专业教育聚焦于锻炼,提升学生综合运用知识以解决社会问题的能力,即培养社会工作专业应用型人才。传统的小组社会工作课程授课方式以知识灌输为主,具有重理论、轻实务的特点,... 社会工作的职业使命是回应和解决社会问题,高校应将社会工作专业教育聚焦于锻炼,提升学生综合运用知识以解决社会问题的能力,即培养社会工作专业应用型人才。传统的小组社会工作课程授课方式以知识灌输为主,具有重理论、轻实务的特点,忽略了学生的课程参与感,而体验式教学则能够在帮助学生深化理解知识的同时促进个人自我发展。体验式教学的方法既是培养社会工作专业应用型本科人才的素质要求,又是专业转型的重要内容。 展开更多

关键词 社会工作课程 体验式教学 社会工作专业 应用型本科人才 职业使命 参与感 专业转型 授课方式

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后现代课程观特征对于社会工作课程的启示 被引量：1

8

作者 邱春兰 肖永霖 《科技情报开发与经济》 2007年第33期214-216,共3页

在对后现代主义课程观及其特征进行分析的基础上,提出了后现代主义课程观对社会工作课程的3个启示:对于基本教学思想的启示——专业性与多学科相结合;对于师生关系的启示——从"单一教学"走向"双方互动";对于课程... 在对后现代主义课程观及其特征进行分析的基础上,提出了后现代主义课程观对社会工作课程的3个启示:对于基本教学思想的启示——专业性与多学科相结合;对于师生关系的启示——从"单一教学"走向"双方互动";对于课程具体实施的启示——在对话与实践中建构意义。 展开更多

关键词 后现代主义课程观 社会工作课程 教学思想 师生关系

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返回生活世界:关于社会工作课程列为高校本科生公共基础课的思考 被引量：1

9

作者 杨柳 《现代教育科学（高教研究）》 北大核心 2009年第4期65-67,共3页

现代教育强调"以人为本"的价值理念。目前,高校公共基础课以"两课"为主,"两课"教学体系的关注领域以客观世界为主,在关注大学生的心灵世界和交往世界方面尚存在着教育的空间。因此,教育要对大学生在日常... 现代教育强调"以人为本"的价值理念。目前,高校公共基础课以"两课"为主,"两课"教学体系的关注领域以客观世界为主,在关注大学生的心灵世界和交往世界方面尚存在着教育的空间。因此,教育要对大学生在日常生活世界中面临的问题做出回应和关照。笔者提出,在本科生公共基础课程中增设社会工作课程,不但可以激活教育的"服务"功能,而且等于播下了"助人自助"的种子,将有助于培养大学生具有"关怀"的社会素养。 展开更多

关键词 社会工作课程 公共基础课 生活世界 心灵世界

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高职院校非社会工作专业社会工作课程教学方式初探

10

作者 卞国凤 《天津职业大学学报》 2008年第4期25-27,33,共4页

通过从高职院校非社会工作专业角度对社会工作课程教学方式进行尝试性的探讨,提出在高职非社会工作专业环境下,社会工作课程应首先确定适合高等职业教育特征的培养目标,在教学方式上实行"教、学、做"一体的教学安排,对教学成... 通过从高职院校非社会工作专业角度对社会工作课程教学方式进行尝试性的探讨,提出在高职非社会工作专业环境下,社会工作课程应首先确定适合高等职业教育特征的培养目标,在教学方式上实行"教、学、做"一体的教学安排,对教学成果采用灵活多样的考核评价方式。 展开更多

关键词 高职教育 非社会工作专业 社会工作课程 教学方式

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团队式PBL教学模式在高校医务社会工作课程中的应用探讨

11

作者 罗琴 《成才之路》 2023年第21期113-116,共4页

团队式PBL教学模式在高校医务社会工作课程中的有效应用,能提高学生自主性探究学习能力,增强学生团队合作性,提升教学效果。团队式PBL教学模式在高校医务社会工作课程中的应用,可采取以下策略:组建学习小组,选取合适问题场域;对问题现... 团队式PBL教学模式在高校医务社会工作课程中的有效应用,能提高学生自主性探究学习能力,增强学生团队合作性,提升教学效果。团队式PBL教学模式在高校医务社会工作课程中的应用,可采取以下策略:组建学习小组,选取合适问题场域;对问题现状与原因进行探究,促进核心知识再建构;设计方案与实施,合作解决现实问题;复盘与反思,高阶学习带动低阶学习。 展开更多

关键词 团队式PBL教学模式 医务社会工作课程 学习能力 教学效果

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社会工作理论与实务课程设计建议——以某大学社会工作系大四学生的研究为例 被引量：2

12

作者 周婷 《社会工作》 2007年第12期32-34,共3页

本文主要通过定量研究的问卷法和结构式访谈法分析某大学社会工作专业4年级学生关于如何将社会工作理论与社会工作实务联系起来的调查,在其中寻找到存在的一些问题,同时也试图运用整合教学模式为该系的课程设计提出一些自己的见解。

关键词 社会工作理论 社会工作实务 社会工作课程设计

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STEAM教育理念下柔性教学模式在老年社会工作课程中的探索与实践 被引量：3

13

作者 曾朱玲 戴想华 钟莲香 《卫生职业教育》 2021年第7期70-73,共4页

老年社会工作课程是高职老年服务与管理专业的专业核心课程。为提高该课程教学质量,培养职业化、技能型、复合型养老服务人才,本文探索在STEAM教育理念下,将以项目化翻转课堂为核心,以学生综合素质和能力培养为主线,运用项目化运作、翻... 老年社会工作课程是高职老年服务与管理专业的专业核心课程。为提高该课程教学质量,培养职业化、技能型、复合型养老服务人才,本文探索在STEAM教育理念下,将以项目化翻转课堂为核心,以学生综合素质和能力培养为主线,运用项目化运作、翻转课堂等教学方法的柔性教学模式应用于实践,并对教学内容、课程组织、考核方式等进行改革,以期提高教学质量,也为其他课程教学提供参考。 展开更多

关键词 老年社会工作课程 STEAM教育理念 柔性教学模式

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体验式教学在“企业社会工作”课程中的应用研究 被引量：3

14

作者 向鑫 《广东工业大学学报（社会科学版）》 2009年第B06期57-59,共3页

文章阐述了体验式教学模式在"企业社会工作"课程中应用的理论基础和教学理念,分析论证了体验式教学的理念和方法对于"企业社会工作"课程的教学创新重要指导意义、教学方法和具体实施策略。

关键词 企业社会工作课程 体验式教学 教学法 教学改革

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“老年社会工作”教学中存在的问题及对策研究 被引量：2

15

作者 王素明 齐建 姚上满 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第33期21-23,共3页

目前,我国的"老年社会工作"课程教学存在对高龄女性问题的忽略、缺乏对"去机构化"趋势的本土反思、"老年歧视"对教学的影响等教学理论问题,以及重理论轻实践的倾向、老年政策在当地实施状况解读的缺乏、... 目前,我国的"老年社会工作"课程教学存在对高龄女性问题的忽略、缺乏对"去机构化"趋势的本土反思、"老年歧视"对教学的影响等教学理论问题,以及重理论轻实践的倾向、老年政策在当地实施状况解读的缺乏、对"老年社会工作"课程重视不足等教学内容问题。改进"老年社会工作"的教学,应关注女性老人需要,积极反思国际老龄政策,摒弃"老年歧视",加强实践教学。 展开更多

关键词 人口老龄化 老年社会工作课程 本土化

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性别与社会工作“课程思政”教学探索

16

作者 石晓燕 《西部素质教育》 2021年第16期33-35,共3页

为了培养理论扎实、能力突出、情怀感人的专业人才,文章首先阐述了“课程思政”的内涵,然后分析了性别与社会工作“课程思政”教学的基本内容,接着论述了性别与社会工作“课程思政”教学实践,最后对性别与社会工作“课程思政”教学进行... 为了培养理论扎实、能力突出、情怀感人的专业人才,文章首先阐述了“课程思政”的内涵,然后分析了性别与社会工作“课程思政”教学的基本内容,接着论述了性别与社会工作“课程思政”教学实践,最后对性别与社会工作“课程思政”教学进行了反思。 展开更多

关键词 “课程思政” 性别与社会工作课程 案例教学

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高职院校课程思政教学改革探索与实践——以《民政与社会工作》地名管理教学为例

17

作者 谌湘闽 《长沙民政职业技术学院学报》 2021年第2期78-80,共3页

课程思政吹响了新时代课程改革的号角。文中以《民政与社会工作》地名管理教学为例,探索课程思政理念在课堂落地见效的方法举措。在宏观认识层面,任课教师要做好教学理念上的三个转变;在具体操作层面,根据课程思政的理念从授课内容中凝... 课程思政吹响了新时代课程改革的号角。文中以《民政与社会工作》地名管理教学为例,探索课程思政理念在课堂落地见效的方法举措。在宏观认识层面,任课教师要做好教学理念上的三个转变;在具体操作层面,根据课程思政的理念从授课内容中凝炼出四项思政元素,探索了课堂思政元素运用的“五法”,对于推动课程思政的课堂实践具有一定的借鉴意义。 展开更多

关键词 课程思政 民政与社会工作课程 理念转变 课堂实践

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参与式教学在老年社会工作课程中的应用研究

18

作者 孙晓天 《求知导刊》 2017年第29期131-132,共2页

参与式教学与老年社会工作课程有诸多契合之处。文章主要结合作者的教学经验，探讨参与式教学方法在老年社会工作课程中的意义及其具体应用，同时反思运用此方法的一些问题，以更好地促进教师运用此方法开展教学工作。

关键词 参与式教学 老年社会工作课程 教学反思

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社会工作专业课程的设计理念与方法 被引量：16

19

作者 朱眉华 《华东理工大学学报（社会科学版）》 2004年第1期24-26,共3页

我国社会工作教育已跨入了迅猛发展的时期,专业教育已经从初期着重课程体系的构建向更深入地研究专业课程的设计及教学方法的研讨转化。本文在多年教学实践的基础上,以专业课程《西方社会工作》为例,着力探讨了社会工作专业课程的设计... 我国社会工作教育已跨入了迅猛发展的时期,专业教育已经从初期着重课程体系的构建向更深入地研究专业课程的设计及教学方法的研讨转化。本文在多年教学实践的基础上,以专业课程《西方社会工作》为例,着力探讨了社会工作专业课程的设计应如何渗透专业的理念,课程设计的主要方法及自己在探索过程中经验和思考。 展开更多

关键词 社会工作专业课程 设计理念 教学方法 高校 教学实践 价值观念 课程设置

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论社会工作专业实践性知识建构及其路径 被引量：5

20

作者 刘荣 阿达来提·阿比力肯木 《社会工作》 2022年第5期13-23,103,共12页

社会工作专业实践性知识的生产和建构是我国社会工作专业化、本土化对话互构语境中非常重要的方式之一。基于社会工作实践性知识视角,运用质性研究方法,在学生—教师—实践督导多方协作的社会工作实务课程实践下,以社会工作实务课程中... 社会工作专业实践性知识的生产和建构是我国社会工作专业化、本土化对话互构语境中非常重要的方式之一。基于社会工作实践性知识视角,运用质性研究方法,在学生—教师—实践督导多方协作的社会工作实务课程实践下,以社会工作实务课程中学生与实践督导为主体,分析社会工作实践性知识建构的困境,指出实践情境的动态性、场域的不确定性影响了社会工作专业服务行动及变化。通过不断修正现有的认识和行为预期,探讨如何利用新的行为模式来应对具体问题,从而达到服务目标并实现专业知识与实践的整合,形成新的实践性知识;通过总结实务经验,阐述了社会工作专业实践性知识形成的本土实践智慧。从实践主体、知识主体、场域主体三个维度论证中国社会工作实践性知识的源头,详细阐述实践主体—知识主体—场域主体良性互动、循环互构的社会工作实践模式,探讨了本土实践智慧转化成社会工作实践性知识的建构路径,为实现专业共同体,完善我国社会工作知识体系贡献智慧。 展开更多

关键词 社会工作实务课程 实践性知识建构 社会工作专业教育

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