历史课程需要培养学生的批判性思维能力 被引量：5

1

作者 刘神娇 《中学历史教学参考》 2007年第8期47-48,共2页

批判性思维不同于其他的思维类型，其主要特征是：强调对信息的处理，尤其是要对原始资料或未经解释的信息加以处理。在人文社会学科教学中，批判性思维因为用于对文本信息的分析和解释，所以近年来备受重视，其理由主要有四：（1）能... 批判性思维不同于其他的思维类型，其主要特征是：强调对信息的处理，尤其是要对原始资料或未经解释的信息加以处理。在人文社会学科教学中，批判性思维因为用于对文本信息的分析和解释，所以近年来备受重视，其理由主要有四：（1）能够对事件的不同点和共同点做出假设；（2）能够根据不同的资料和事件对解释性假设做出判断； 展开更多

关键词 批判性思维能力 历史课程 学生 培养 社会学科教学 文本信息 思维类型 原始资料

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浅谈比较法在政治、社会学科教学中的运用 被引量：1

2

作者 袁喜婵 何祖顺 《教学月刊（中学版）》 2005年第12期9-10,共2页

关键词 社会学科教学 比较法 政治 教学任务 教学方法 教学质量 教学效果 教师

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美国人权教育的内容与特征 被引量：2

3

作者 海子 《人权》 2013年第1期46-49,共4页

美国人权教育根源于其悠久的“人权立国”民主政治历史传统，通过公民教育中的社会学科教学予以实施，其常识、理论和价值观统一于美国精神。美国人权教育有较为完善的公民教育评价体系，体现一般目标和具体目标统一，把对理念、观念和... 美国人权教育根源于其悠久的“人权立国”民主政治历史传统，通过公民教育中的社会学科教学予以实施，其常识、理论和价值观统一于美国精神。美国人权教育有较为完善的公民教育评价体系，体现一般目标和具体目标统一，把对理念、观念和行为方式的培养和塑造放在与人权知识的传授同等重要的位置，教学内容丰富多样，多部门多学科相互融合，国际组织和国内民间非政府组织在美国人权教育过程中发挥着不可替代的作用。 展开更多

关键词 人权教育 美国精神 社会学科教学 教育评价体系 公民教育 非政府组织 历史传统 民主政治

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如何提高品德与生活学科课堂教学效率

4

作者 董世友 左俊杰 《成才之路》 2013年第20期18-19,共2页

《鸡西市中小学实施有效课堂教学构建高效课堂指导意见》中明确指出：变＂教＂的课堂为＂学＂的课堂,以学定教、先学后教、以学为主。几年来的品德与社会学科教学,使我深深地体会到,要努力践行高效课堂教学理念,不断提高课堂教学效益,... 《鸡西市中小学实施有效课堂教学构建高效课堂指导意见》中明确指出：变＂教＂的课堂为＂学＂的课堂,以学定教、先学后教、以学为主。几年来的品德与社会学科教学,使我深深地体会到,要努力践行高效课堂教学理念,不断提高课堂教学效益,至少应做到以下几个方面。 展开更多

关键词 课堂教学效率 社会学科教学 品德与生活 有效课堂教学 课堂教学理念 课堂教学效益 课堂指导 以学定教

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浅谈小学品德与社会学科教学中的问题解决式教学法 被引量：1

5

作者 王艳秀 《黑龙江教育（小学版）》 2014年第6期41-42,共2页

现代学习方式特别强调学生的问题意识与习惯,注重培养学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题和再发现问题的能力。当前课堂教学中,学生的问题意识不容乐观,教师问的多,学生问的少；学生被动回答的多,主动思考的少；问题预设封闭多... 现代学习方式特别强调学生的问题意识与习惯,注重培养学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题和再发现问题的能力。当前课堂教学中,学生的问题意识不容乐观,教师问的多,学生问的少；学生被动回答的多,主动思考的少；问题预设封闭多,开放生成的少；学习的结果问题消失的多,变形得到新题目的少。 展开更多

关键词 社会学科教学 教学法 现代学习方式 题解 品德 小学 问题意识 提出问题

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优化教学四环节,高效课堂出真知

6

作者 魏育栋 《中国教师》 2011年第22期47-48,共2页

如何高质量地上好每一堂课,是落实教学目标的根本和关键。在笔者看来,教师首先要转变观念,整合优化课堂教学各个环节。笔者以历史与社会学科教学为例,谈谈如何优化教学环节,提高课堂教学的高效性。

关键词 优化教学 高效课堂 优化课堂教学 真知 社会学科教学 教学环节 高效性 教师

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核心素养下品德与社会学科教学之管见 被引量：1

7

作者 刘丽华 《基础教育参考》 2017年第21期74-75,共2页

自OECD率先提出“核心素养”结构模型,美国、日本等国也都在做类似的探索,这说明核心素养已成为一种世界发展趋势.自2016年,《中国学生发展核心素养》发布以来,就预示着核心素养将引领中国课程改革和育人模式的变革.今后的课程设计、学... 自OECD率先提出“核心素养”结构模型,美国、日本等国也都在做类似的探索,这说明核心素养已成为一种世界发展趋势.自2016年,《中国学生发展核心素养》发布以来,就预示着核心素养将引领中国课程改革和育人模式的变革.今后的课程设计、学生的发展方向、教师的专业发展等都将以核心素养为引领,核心素养亦将成为检验和评价教育质量的重要依据.那么什么是核心素养？核心素养下该如何进行品德与社会学科教学呢？ 展开更多

关键词 社会学科教学 素养 品德 世界发展趋势 学生发展 结构模型 OECD 课程设计

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让信息技术融入品德与社会课堂

8

作者 张霞 《中国现代教育装备》 2014年第16期44-45,共2页

“一支粉笔写天下，三尺讲台说春秋”，这种传统的品德与社会课堂教学模式，让学生感到乏味，且收效甚微。随着网络技术的发展，以多媒体为代表的现代教育技术已经逐渐成为教师教学和学生学习的重要工具，并且因为能够更好地满足学科教... “一支粉笔写天下，三尺讲台说春秋”，这种传统的品德与社会课堂教学模式，让学生感到乏味，且收效甚微。随着网络技术的发展，以多媒体为代表的现代教育技术已经逐渐成为教师教学和学生学习的重要工具，并且因为能够更好地满足学科教学的需求而被越来越广泛地使用，发挥着很高的效用。在这种形势下，教师必须从学科的角度来研究如何使用信息技术帮助自己教学，把信息技术有机地融入品德与社会学科教学中，就像使用黑板、粉笔一样自然、流畅。 展开更多

关键词 信息技术 社会课堂 品德 社会学科教学 课堂教学模式 现代教育技术 教师教学 网络技术

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思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的运用

9

作者 王善文 《基础教育课程》 2016年第14期56-58,共3页

随着新课改的不断深入发疑，促进学生的全面发展成为当下主要的教学目标。小学品德和社会教学就是一门促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程，转变传统的教育发展观念，创新教学模式非常必要的。思维可视化技术将教学目标和学... 随着新课改的不断深入发疑，促进学生的全面发展成为当下主要的教学目标。小学品德和社会教学就是一门促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程，转变传统的教育发展观念，创新教学模式非常必要的。思维可视化技术将教学目标和学习方法与实践探究有机结合对学生思维能力的提升具有重要意义。 展开更多

关键词 可视化技术 品德形成 思维能力 社会学科教学 小学 创新教学模式 教学目标 综合性课程

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中学社会学科教学思路初探

10

作者 庄韵勤 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 2001年第12期46-48,共3页

中学社会学科是一门综合文科课程，它指导学生以正确的观点认识社会、积极的态度参与社会。为此，中学社会学科教学应注意教材内容与社会信息的结合、知识学习与社会调查的结合、课堂教学与社会活动的结合。

关键词 中学 社会活动 社会学科教学 课堂教学

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探索校园网在小学社会学科教学中的应用

11

作者 姚丽华 《上海电教》 2003年第1期54-55,共2页

关键词 校园网 小学 社会学科教学 多媒体教学 网络教育

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基于历史评价视角的教学实践与思考

12

作者 林丛 《中学历史教学参考》 2019年第5期76-78,共3页

初中历史与社会学科教学中,培养学生的历史意识很重要。引导学生在学中全面、客观地评价历史问题是学生在历史学习中必须掌握的方法和原则,也是提升学生历史学科素养的必然要求。对此,笔者有以下四个方面的思考。

关键词 历史评价 教学实践 引导学生 社会学科教学 初中历史 历史意识 历史学习 历史问题

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诠释教材 问出精彩——初中社会课教师该如何设计提问

13

作者 朱国庆 《学子（理论版）》 2013年第9期77-78,共2页

提问是教学过程中师生之间相互交流、实现教学反馈的主要方式,也是启发学生积极思维的重要手段。心理学研究表明：思维永远是从问题开始的。爱因斯坦说过：＂提出一个问题往往比解决一个问题更为重要……＂可见,在初中社会学科教学中,... 提问是教学过程中师生之间相互交流、实现教学反馈的主要方式,也是启发学生积极思维的重要手段。心理学研究表明：思维永远是从问题开始的。爱因斯坦说过：＂提出一个问题往往比解决一个问题更为重要……＂可见,在初中社会学科教学中,恰到好处的课堂提问可以激发学生的探究热情,培养学生的良好思维品质,提升学生的学习效率。那么,初中社会课教师该如何结合教材设计有价值的提问呢？一、感知教材,提问要有针对性教师在设计提问时首先要感知教材、了解学生。 展开更多

关键词 课堂提问 教材设计 社会课 教师 初中 诠释 社会学科教学 教学过程

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问题导向学习在社会学科教学中的运用

14

作者 王宗超 《文教资料》 2009年第2期153-154,共2页

问题导向学习,可以激发学生的学习动机,提高他们的理解能力和学业成绩。在社会学科教学中应用这种方法,可以加强学生所学知识与生活的联系。问题导向学习中的教师应是促进学习者建构知识的指导者。问题导向学习过程主要分为五个阶段：... 问题导向学习,可以激发学生的学习动机,提高他们的理解能力和学业成绩。在社会学科教学中应用这种方法,可以加强学生所学知识与生活的联系。问题导向学习中的教师应是促进学习者建构知识的指导者。问题导向学习过程主要分为五个阶段：呈现问题阶段、分析问题阶段、探究问题阶段、呈现解决方案阶段和评估学习成果阶段。 展开更多

关键词 问题导向学习 社会学科教学 意义 教师角色 教学步骤

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教师寻之有方学生才能学之得法

15

作者 赵小银 《宣武教育》 2000年第7期7-8,共2页

关键词 小学教育 社会学科教学 学习兴趣 教学模式

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中美两国高中社会学科教学比较初探

16

作者 蔡定基 《现代教育论丛》 2007年第1期66-67,71,共3页

笔者通过对中美两国高中社会学科教学的比较研究,认识到中美两国在教育理念上存在着较大差异,并在此基础上,提出中国社会学科教学改革的方向。

关键词 社会学科教学 教育理念 教学改革

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Powerpoint运用于社会课堂教学的尝试和探索

17

作者 章幼仙 《中小学教学研究》 2002年第1期59-59,61,共2页

关键词 POWERPOINT 社会学科教学 素质教育 中学

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例谈品德与社会学科教学的资源拓展策略

18

作者 杨运娇 《师道（教研）》 2018年第5期60-61,共2页

义务教育《品德与社会课程标准》（2011版）指出：“品德与社会课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识、参与及适应社会，成为有爱心和责任心，有良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”，“家庭、学校... 义务教育《品德与社会课程标准》（2011版）指出：“品德与社会课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识、参与及适应社会，成为有爱心和责任心，有良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”，“家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域。 展开更多

关键词 社会学科教学 良好品德 《品德与社会课程标准》 拓展策略 资源 良好行为习惯 社会性发展 义务教育

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利用幼儿社会学科教学培养幼儿的核心素养

19

作者 陈笑笑 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2021年第10期21-22,共2页

核心素养属于幼儿园开展教学革新的核心方略以及重心任务。在核心素养教育背景中下,教师需要关注能够培育幼儿核心素养的社会学科教学。在本文中,简单叙述了核心素养,并以此为基础浅谈了幼儿社会学科开展过程中的培养方式,同时提供了部... 核心素养属于幼儿园开展教学革新的核心方略以及重心任务。在核心素养教育背景中下,教师需要关注能够培育幼儿核心素养的社会学科教学。在本文中,简单叙述了核心素养,并以此为基础浅谈了幼儿社会学科开展过程中的培养方式,同时提供了部分培育学生核心素养的实际手段,以供参考。 展开更多

关键词 核心素养 社会学科教学 幼儿

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综合社会学科教学的探索

20

作者 裘清浩 《浙江教育科学》 2004年第5期55-56,共2页

综合社会学科是一门融合了古今中外的历史、地理、政治、经济、社会常识等多门学科的综合学科，对于这样一门学科究竟怎么教学，才能有较高的教学质量，笔者经过几年的实践探索，认为以下几点是可行而有效的。

关键词 综合社会学科教学 教学质量 教师 教学内容 教学方法

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