目的:检验社会与情绪健康量表(中学版)2020版(Social and Emotional Health Survey-Secondary-2020,SEHS-S-2020)在我国青少年中的信、效度及其跨性别、跨年级测量等值性。方法:应用中文版SEHS-S-2020对湖南省16所中学的3203名中学生施...目的:检验社会与情绪健康量表(中学版)2020版(Social and Emotional Health Survey-Secondary-2020,SEHS-S-2020)在我国青少年中的信、效度及其跨性别、跨年级测量等值性。方法:应用中文版SEHS-S-2020对湖南省16所中学的3203名中学生施测,采用简版抑郁-焦虑-压力量表(Depression Anxiety and Stress Scale-21,DASS-21)、孤独感量表(Loneliness Scale,LS)、心理弹性量表(Connor-Davidson resilience scale,CD-RISC)和自我报告的学业成绩作为效标工具,三周后随机抽取其中77名被试进行重测。结果:(1)验证性因素分析结果支持综合活力(Covi⁃tality)三阶模型:CFI=0.960,TLI=0.957,SRMR=0.041,RMSEA=0.030,90%CI=[0.0280.032]。(2)SEHS-S-2020总分与抑郁(r=-0.391,P<0.01)、焦虑(r=-0.268,P<0.01)、压力(r=-0.288,P<0.01)、孤独感(r=-0.447,P<0.01)、心理弹性(r=0.655,P<0.01)和自我报告的学业成绩(r=0.199,P<0.01)均显著相关。(3)SEHS-S-2020总量表的内部一致性系数为0.935,分半信度为0.846,三周后的重测信度为0.876。(4)多组验证性因素分析结果显示,中文版SEHS-S-2020跨性别和跨年级的测量等值性假设成立。结论:修订后的中文版SEHS-S-2020具有良好的信效度,且测量结果可以在年级、性别之间跨组比较,可用于中国青少年的相关研究。展开更多
目的:对社会与情绪健康量表-小学版(Social and Emotional Health Survey-Primary,SEHS-P)2016年版进行中文修订,检验其在我国小学生群体中的信、效度及其跨年级、性别的测量等值性。方法:应用中文版SEHS-P对湖南、四川和浙江三省12所小...目的:对社会与情绪健康量表-小学版(Social and Emotional Health Survey-Primary,SEHS-P)2016年版进行中文修订,检验其在我国小学生群体中的信、效度及其跨年级、性别的测量等值性。方法:应用中文版SEHS-P对湖南、四川和浙江三省12所小学1-6年级4869名学生施测,以特拉华欺负受害量表-学生卷、特拉华校园氛围量表-学生卷、长处和困难问卷以及学生自评学业成绩为效标,三周后随机抽取其中361名被试进行重测。结果:SEHS-P中文版维度结构与原量表一致,4个核心积极品质可以有效的聚合到二阶因子综合活力(Covitality)上,4个维度包括:感恩、乐观、热情、坚毅,验证性因素分析结果支持社会与情绪健康综合活力(Covitality)二阶模型。SEHS-P总分与小学生欺负受害、学生感知的校园氛围、困难总分以及学生自评学业成绩的相关系数分别为:-0.338、0.509、-0.128、0.344;总量表的内部一致性系数为0.944;三周后的重测信度为0.831;测量等值性检验结果显示SEHS-P具有跨性别和跨年级的完全等值性。结论:修订后的中文版SEHS-P具有良好的信效度以及跨性别和年级的完全等值性,可用于我国小学生相关研究。展开更多
文摘目的:检验社会与情绪健康量表(中学版)2020版(Social and Emotional Health Survey-Secondary-2020,SEHS-S-2020)在我国青少年中的信、效度及其跨性别、跨年级测量等值性。方法:应用中文版SEHS-S-2020对湖南省16所中学的3203名中学生施测,采用简版抑郁-焦虑-压力量表(Depression Anxiety and Stress Scale-21,DASS-21)、孤独感量表(Loneliness Scale,LS)、心理弹性量表(Connor-Davidson resilience scale,CD-RISC)和自我报告的学业成绩作为效标工具,三周后随机抽取其中77名被试进行重测。结果:(1)验证性因素分析结果支持综合活力(Covi⁃tality)三阶模型:CFI=0.960,TLI=0.957,SRMR=0.041,RMSEA=0.030,90%CI=[0.0280.032]。(2)SEHS-S-2020总分与抑郁(r=-0.391,P<0.01)、焦虑(r=-0.268,P<0.01)、压力(r=-0.288,P<0.01)、孤独感(r=-0.447,P<0.01)、心理弹性(r=0.655,P<0.01)和自我报告的学业成绩(r=0.199,P<0.01)均显著相关。(3)SEHS-S-2020总量表的内部一致性系数为0.935,分半信度为0.846,三周后的重测信度为0.876。(4)多组验证性因素分析结果显示,中文版SEHS-S-2020跨性别和跨年级的测量等值性假设成立。结论:修订后的中文版SEHS-S-2020具有良好的信效度,且测量结果可以在年级、性别之间跨组比较,可用于中国青少年的相关研究。
文摘目的:对社会与情绪健康量表-小学版(Social and Emotional Health Survey-Primary,SEHS-P)2016年版进行中文修订,检验其在我国小学生群体中的信、效度及其跨年级、性别的测量等值性。方法:应用中文版SEHS-P对湖南、四川和浙江三省12所小学1-6年级4869名学生施测,以特拉华欺负受害量表-学生卷、特拉华校园氛围量表-学生卷、长处和困难问卷以及学生自评学业成绩为效标,三周后随机抽取其中361名被试进行重测。结果:SEHS-P中文版维度结构与原量表一致,4个核心积极品质可以有效的聚合到二阶因子综合活力(Covitality)上,4个维度包括:感恩、乐观、热情、坚毅,验证性因素分析结果支持社会与情绪健康综合活力(Covitality)二阶模型。SEHS-P总分与小学生欺负受害、学生感知的校园氛围、困难总分以及学生自评学业成绩的相关系数分别为:-0.338、0.509、-0.128、0.344;总量表的内部一致性系数为0.944;三周后的重测信度为0.831;测量等值性检验结果显示SEHS-P具有跨性别和跨年级的完全等值性。结论:修订后的中文版SEHS-P具有良好的信效度以及跨性别和年级的完全等值性,可用于我国小学生相关研究。
