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基于CFG模式的区域教研实践探究——以北京市海淀区青龙桥学区为例
1
作者 王俊英 《中国教师》 2023年第7期91-93,共3页
教研是基础教育阶段教师专业发展的有效方式。本文基于北京市海淀区青龙桥学区英语教师教研实践,阐述了CFG模式引入区域教研的实践策略与思考,以期为教师专业发展寻找新路径。
关键词 CFG模式 区域教研 研修实效
原文传递
教师研修实效提升策略
2
作者 徐丽艳 《大连教育学院学报》 2020年第4期13-14,共2页
教师研修活动应唤醒教师积极心理,发挥教师主体作用。通过关注教师差异,确定合理心理期待;贴近教师需求,营造正向的团体心态;丰富教师体验,设计交互的参与活动;引领教师探究,激发强烈的行动动机等措施,从优化学习目标、提高学习兴趣、... 教师研修活动应唤醒教师积极心理,发挥教师主体作用。通过关注教师差异,确定合理心理期待;贴近教师需求,营造正向的团体心态;丰富教师体验,设计交互的参与活动;引领教师探究,激发强烈的行动动机等措施,从优化学习目标、提高学习兴趣、丰富学习成果和增进学习智慧中提升教师研修实效。 展开更多
关键词 教师研修 积极心理 研修实效
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提升乡村教师工作坊研修实效的案例研究
3
作者 刘鑫 任可 《教师》 2020年第13期115-116,共2页
教师工作坊研修是在线网络研修和线下集中研修的有机结合,能较好地解决工学矛盾,提高研修实效,是当前流行的混合式研修方式。文章以“国培计划2019”小学数学教师工作坊为例,聚焦工作坊研修实效提升,做实线上学习和线下集中研修,发挥各... 教师工作坊研修是在线网络研修和线下集中研修的有机结合,能较好地解决工学矛盾,提高研修实效,是当前流行的混合式研修方式。文章以“国培计划2019”小学数学教师工作坊为例,聚焦工作坊研修实效提升,做实线上学习和线下集中研修,发挥各自优势,做好结合文章,实施整体化设计、差异化评价、精细化管理,探索提升研修实效的有效路径,以实现“1+1﹥2”的研修效果。 展开更多
关键词 教师工作坊 研修实效 在线 集中
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做细教研技术 提升研修实效
4
作者 王余坚 《浙江教学研究》 2007年第6期16-17,8,共3页
本文以研修班为倒，具体介绍有效研修的几个新视角：一、倡导“主题研修”；二、推进“同课异构”；三、运用“观察技术”；四、创设“深度对话”；五、强化“行为跟进”。
关键词 教研技术 研修实效 教师专业发展
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搭建平台 让教师在校本研修中自主发展
5
作者 常青 《课程教育研究（学法教法研究）》 2014年第16期171-172,共2页
一所学校要想提升办学水平，要从多方面着手，但“科研兴校”显然是必由之路!教师是学校可持续发展的源泉，所以一名校长想带好一所学校，就必须要带出一支优秀的教师队伍!而校本研修就是教师发展的重要途径之一。通过明晰校本研修的作... 一所学校要想提升办学水平，要从多方面着手，但“科研兴校”显然是必由之路!教师是学校可持续发展的源泉，所以一名校长想带好一所学校，就必须要带出一支优秀的教师队伍!而校本研修就是教师发展的重要途径之一。通过明晰校本研修的作用、厘清校长与教师的责任、加强理论建设、在不断实践中加以改进，促使教师自主发展，走上专业发展的道路。 展开更多
关键词 校本研修 科研兴校 教师专业发展 自主发展 提升研修实效
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