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知识何以育德 被引量：6
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作者 沈艳艳 杜时忠 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2021年第10期25-34,共10页
面对知识与道德背离的现实难题,有必要对知识与道德的关系进行重新认识与表达,以确立知识之于道德教育的基础性地位。知识与道德之间的关联既表现为道德本身内含着"知"的因素,又体现在知识能够为道德提供理性支撑。此外,道德... 面对知识与道德背离的现实难题,有必要对知识与道德的关系进行重新认识与表达,以确立知识之于道德教育的基础性地位。知识与道德之间的关联既表现为道德本身内含着"知"的因素,又体现在知识能够为道德提供理性支撑。此外,道德对知识起范导作用。它们共同构成"知识育德"的理论依据。实现知识育德有三步:第一,知识是德育资源,把道德知识以及其他学科知识纳入培育道德的路径中来,扩大道德教育的知识基础;第二,获知是德育过程,重塑知识的经验品质,在知识中融入现实境遇,使知识成为儿童经验的有机组成部分;第三,生活化是德育的表现形式,以知识来指导生活和实践,促使个体在运用知识的过程中导向善的行为。需要强调的是,提出以知识作为道德教育的基础,并未否定情感、经验等基础。 展开更多
关键词 知识 道德 知识育德 德育资源 德育过程 生活化
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素养导向的道德与法治试题命制方式研究——以2023年晋中市小学纸笔测试命题为例
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作者 左立忠 《中小学德育》 2023年第10期35-37,65,共4页
试题命制反映了教学研究者对课程标准和教学评价的理解和落实。素养导向的道德与法治纸笔测试命题着力把握知识与育德的关系,以大单元视角正确处理核心素养与课程内容、任务、情境之间的关系,以试题命制的情境化和量化、动态的参考答案... 试题命制反映了教学研究者对课程标准和教学评价的理解和落实。素养导向的道德与法治纸笔测试命题着力把握知识与育德的关系,以大单元视角正确处理核心素养与课程内容、任务、情境之间的关系,以试题命制的情境化和量化、动态的参考答案与评分设计,力求呈现知识背后的育人价值,全角考查素养表现,培育结构化思维,促进学生素养发展。 展开更多
关键词 道德与法治 试题命制 知识与育德 大单元视角 情境化
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