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题名知识的可能与认识的发生——从人的认识走向人的生存
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作者
李德阳
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机构
中国人民大学马克思主义学院
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出处
《科学．经济．社会》
2017年第4期1-5,共5页
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文摘
康德通过"哥白尼式的革命"、现象界和自在之物的区分以及对人类先天认识能力的批判,使既有普遍必然性又有新内容的知识成为可能。康德的认识论虽然存在着各种枝节性问题,但是却很难从内部被驳倒。随着时代的发展和社会的变迁,知识的可能问题不再具有至高无上的地位,它的重要性被认识的发生问题所取代,而这在本质上关涉到人类的生存和命运。从知识的可能问题向认识的发生问题的转换,要求我们将哲学研究的焦点从康德的纯粹理性批判转向马克思主义的社会现实批判。
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关键词
知识的可能
理性批判
认识的发生
社会批判
人类生存
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Keywords
the possibility of knowledge
critique of reason
the occurrence of cognition
critique of society
human existence
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分类号
B17
[哲学宗教—马克思主义哲学]
B13
[哲学宗教—世界哲学]
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题名课程知识的可能价值
被引量：2
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作者
于世华
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机构
南京师范大学教育科学学院
南京市第十三中学
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2015年第4期34-37,共4页
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文摘
课程知识价值的可能性表现在两个方面,一是课程知识价值的实现离不开课程知识;二是课程知识的实践品性是课程知识价值实现的必要条件。从课程实践角度看,既定的课程知识怎么运行?对谁有价值?是课程知识价值的关键问题。课程知识具有社会价值、学生个体素质发展价值,而课程知识潜在的教师教学生活的生命价值一直没有受到应有的重视。课程知识价值的开发主体有:国家层面的学科专家、教学层面上的教师和学习层面上的学生。教师对课程知识的开发分三个步骤:第一步是基于课程标准的教学;第二步是形成自己独特的个性化的学科价值观;第三步是为实现学科价值对课程知识的针对性开发。
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关键词
课程知识价值的可能性
课程知识价值的主体
课程知识价值的开发主体
课程知识价值的开发步骤
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分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
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