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题名知识管理中的成组技术
被引量：4
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作者
陈芨熙
顾复
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机构
浙江大学机械与能源工程学院
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出处
《成组技术与生产现代化》
2007年第2期1-6,11,共7页
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基金
国家高技术研究发展专项资助(2006AA04Z151)
浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目
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文摘
知识正在成为越来越多的企业的主要财富来源,但知识的再用很难.本文研究了知识管理中的成组技术,包括知识条理化、标准化和模块化方法,这些方法有助于提高知识再用水平.
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关键词
知识管理
成组技术
知识条理化
知识标准化
知识模块化
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Keywords
knowledge management
group technology
knowledge rationalization
knowledge standard
knowledge modularization
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分类号
G302
[文化科学]
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题名“五化”法学习初中化学
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作者
朱吉杰
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机构
湖北当阳市教研室
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出处
《科学课（初中版）》
2003年第10X期2-3,共2页
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关键词
初中
化学
学习
教学
知识浅显化
知识具体化
知识条理化
知识网络化
知识趣味化
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分类号
G633.802
[文化科学—教育学]
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题名基于虚拟现实技术的实验教学创新实践
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作者
任丽君
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机构
喀什大学
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出处
《电子技术（上海）》
2022年第7期112-114,共3页
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基金
喀什大学2021年度研究生科研创新项目(2021KJY007)。
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文摘
阐述实验的虚拟化教学现状,实验教学的信息化技术应用,实验教学充满科技与信息化技术,创设虚拟的实验情景,从而激发学习热情,促成师生间的互动、学生间的互动,达到知识的条理化、系统化的创新教学效果。
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关键词
虚拟化教学
信息化技术
实验情景
知识条理化
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Keywords
virtual teaching
information technology
experimental situation
knowledge organization
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分类号
G434
[文化科学—教育学]
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题名阶梯思维:儿童语文阅读素养提升的有效路径
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作者
王抒芳
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机构
江苏省淮安市浦东实验小学
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出处
《小学教学研究》
2021年第14期51-52,共2页
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文摘
阅读素养是指向儿童终身受益的语文素养,阶梯思维对提升学生阅读素养起着支架作用。教师需要从知识的前后联系和内在逻辑入手,在教学目标、教学方法、能力提升方面搭建“阶梯”,渐次推进,有效提升学生的阅读力、思考力、表达力,发展学生思维。
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关键词
阶梯思维
阅读素养
知识条理化
思维层次化
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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