类比源、类比泉和类比知识单元 被引量：13

1

作者 汤建民 《科学学研究》 CSSCI 北大核心 2003年第5期467-469,共3页

对于类比方法的研究,以前大多是从心理学或思维学的角度去进行,显得较为基础。本文从知识管理的角度,提出了类比三要素"类比源、类比泉和类比知识单元"的概念,研究了类比过程中的两种最基本的知识迁移现象:知识抽象化和知识... 对于类比方法的研究,以前大多是从心理学或思维学的角度去进行,显得较为基础。本文从知识管理的角度,提出了类比三要素"类比源、类比泉和类比知识单元"的概念,研究了类比过程中的两种最基本的知识迁移现象:知识抽象化和知识具体化,构建了类比方法的模型。 展开更多

关键词 类比源 类比泉 类比知识单元 知识抽象化 知识具体化

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小学数学教学生活化的误区及对策探究 被引量：4

2

作者 胡萍 《中国农村教育》 2020年第3期69-70,共2页

小学是学生学习的初始阶段,也是打基础的时期,然而由于小学生年龄较小,缺乏思维性和逻辑性,导致许多学生认为数学学习有一定的难度,甚至有部分学生对数学学习产生抵触心理。由此可见,加快小学新课程改革进程是十分必要的。而生活化教学... 小学是学生学习的初始阶段,也是打基础的时期,然而由于小学生年龄较小,缺乏思维性和逻辑性,导致许多学生认为数学学习有一定的难度,甚至有部分学生对数学学习产生抵触心理。由此可见,加快小学新课程改革进程是十分必要的。而生活化教学作为一种新型教学模式,不仅可以将抽象的知识具体化,还能活跃课堂氛围,让学生感受到数学知识的乐趣。 展开更多

关键词 生活化教学 抵触心理 误区及对策 思维性 数学教学生活化 小学新课程 知识具体化 数学知识

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《电路》课程中功率因数提高的教学 被引量：3

3

作者 凌景 许明坤 《电子世界》 CAS 2021年第23期81-82,共2页

本文以功率因数提高的知识点为例对电路教学进行改革,主要从功率因数是什么、为什么要提高功率因数、如何提高功率因数以及仿真验证四个方面进行论述。以案例引入、将电路知识与生活实例进行类比、最后通过Multisim仿真对理论分析进行... 本文以功率因数提高的知识点为例对电路教学进行改革,主要从功率因数是什么、为什么要提高功率因数、如何提高功率因数以及仿真验证四个方面进行论述。以案例引入、将电路知识与生活实例进行类比、最后通过Multisim仿真对理论分析进行验证。本文教学方法可以将枯燥的理论知识具体化、直观化,以学生"学"为主,提高学生自主学习和分析解决问题的能力。 展开更多

关键词 MULTISIM仿真 功率因数提高 直观化 《电路》课程 提高功率因数 电路教学 教学方法 知识具体化

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化学学科中将抽象知识具体化教学的抽样研究 被引量：2

4

作者 刘必胜 《化学教育》 CAS 2005年第2期36-38,共3页

关键词 化学课程 成绩 化学教学 学习化 知识具体化 化学教育 化学学科 物质的量 物质结构 性质

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“五化”法学习初中化学

5

作者 朱吉杰 《科学课（初中版）》 2003年第10X期2-3,共2页

关键词 初中 化学 学习 教学 知识浅显化 知识具体化 知识条理化 知识网络化 知识趣味化

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在小学数学教学中强化“说”的训练

6

作者 李留莲 《河南教育（教师教育）（下）》 2023年第11期70-71,共2页

目前,多数教师在数学课堂中更关注提升学生的应用题解析能力、计算能力,忽略了学生在课堂中的“说”,学生发言的机会变少,主体地位降低,其积极性也难以调动。在对学生进行“说”的培养时,教师要坚持循序渐进的原则,充分考虑学生的年龄... 目前,多数教师在数学课堂中更关注提升学生的应用题解析能力、计算能力,忽略了学生在课堂中的“说”,学生发言的机会变少,主体地位降低,其积极性也难以调动。在对学生进行“说”的培养时,教师要坚持循序渐进的原则,充分考虑学生的年龄特点与基础知识储备情况,与实际生活联系,把抽象的知识具体化。教师在课堂中要注意和学生之间进行互动,把握交流的节奏和思路。 展开更多

关键词 主体地位 小学数学教学 知识储备 计算能力 年龄特点 学生发言 知识具体化 循序渐进

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借助木玩学具提升小学数学课堂“活”力 被引量：1

7

作者 吴晓美 《中小学数学（小学版）》 2022年第11期14-15,共2页

学生在幼儿时的玩玩具中已经形成了很多感性的认知,并相应认同了一些理性的规则。进入小学后,将木制玩具的功能与数学学习相结合,有助于把数学的抽象知识具体化,提高学生学习数学的兴趣、动手能力,进而发展数学思维能力。

关键词 木制玩具 数学思维能力 小学数学课堂 学习数学的兴趣 知识具体化 动手能力 数学的抽象

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初中数学现代教育技术的应用

8

作者 郭江花 《天津教育》 2019年第11期63-64,共2页

科学技术使教育理念以及教育方式获得了巨大发展,运用网络技术以及多媒体技术,有利于提升教学效率。初中数学本身的知识内容比较抽象,学生在学习过程中存在一定难度,通过现代技术的应用,可以将一些抽象、复杂的知识具体化,有利于学生对... 科学技术使教育理念以及教育方式获得了巨大发展,运用网络技术以及多媒体技术,有利于提升教学效率。初中数学本身的知识内容比较抽象,学生在学习过程中存在一定难度,通过现代技术的应用,可以将一些抽象、复杂的知识具体化,有利于学生对知识的接收和掌握。本文主要对初中数学教学中现代教育技术的具体应用进行分析。 展开更多

关键词 初中数学 现代教育技术 多媒体技术 教育理念 知识具体化 教育技术的应用 运用网络 提升教学效率

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比较法在初中地理教学中的应用

9

作者 张丙欣 《地理教育》 2020年第S01期81-82,共2页

一、比较法应用于课堂教学环节该教学环节设计选自人教版七年级《地理(上册)》第三章第一节"多变的天气",结合自身的实际教学经历以及教学对象,针对"天气与气候的区别"这一课题具体展开。七年级的学生在对抽象事物... 一、比较法应用于课堂教学环节该教学环节设计选自人教版七年级《地理(上册)》第三章第一节"多变的天气",结合自身的实际教学经历以及教学对象,针对"天气与气候的区别"这一课题具体展开。七年级的学生在对抽象事物的感知和认知上都有一定的欠缺,在认识抽象事物时存在一定的困难,为调动学生的主动学习意识、使枯燥的抽象知识具体化。 展开更多

关键词 初中地理 课堂教学环节 比较法 抽象事物 教学环节设计 知识具体化 教学经历 人教版

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计算机多媒体辅助教学在几何教学中的应用

10

作者 广州市天河区云山小学数学科组 《教育导刊（上半月）》 1998年第11期44-45,共2页

传统的教学手段的信息负载能力和传存能力是有限的,尤其在解决教学的直观和实践上存在着很大的局限性,它不能将几何中的各种图形关系生动表现出来,阻碍着学生对几何形体及其相互位置关系的识别与再现能力,影响着学生的初步空间观念的形... 传统的教学手段的信息负载能力和传存能力是有限的,尤其在解决教学的直观和实践上存在着很大的局限性,它不能将几何中的各种图形关系生动表现出来,阻碍着学生对几何形体及其相互位置关系的识别与再现能力,影响着学生的初步空间观念的形成和想像力的发展.多媒体系统能处理大量信息,提供丰富的感性材料,有利于激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的感知,还能将抽象知识具体化、形象化,帮助学生正确理解.计算机多媒体教学手段进入课堂,有助于促进小学生空间观念和空间想像力的培养. 展开更多

关键词 多媒体辅助教学 计算机多媒体 几何教学 空间观念 教学手段 长方形的周长 空间想像力 知识具体化 激发学生的学习兴趣 多媒体计算机

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《自然科学》插图作用之我见

11

作者 张慧强 《丽水学院学报》 1997年第2期71-72,共2页

关键词 《自然科学》 插图 实验技能 知识具体化 象思维 初一学生 文字说明 实验操作 青藏高原 特写镜头

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电化教育在教学中的作用

12

作者 李相如 宋恩光 马振武 《中州大学学报》 1998年第3期44-45,共2页

随着电子技术的快速发展,电化教育给各高等院校带来了生机。利用幻灯、电影、无线扩音、电视、计算机等作为传播媒体的现代化设备越来越深入到了教学之中,成为各高等院校教学中不可缺少的一种方式。 一、电化教学有助于抽象的理性知识... 随着电子技术的快速发展,电化教育给各高等院校带来了生机。利用幻灯、电影、无线扩音、电视、计算机等作为传播媒体的现代化设备越来越深入到了教学之中,成为各高等院校教学中不可缺少的一种方式。 一、电化教学有助于抽象的理性知识具体化 近年来,我校根据《河南省高等学校电化教育工作暂行规定》要求,自1997年以来投入了近百万元资金用于实验楼、电教室的改造,并购置一批教学实验、实习设备,对五个综合电化教室,3个语音室,11个实验室进行了安装调试。 展开更多

关键词 电化教育 电化教学 电教媒体 教学质量 教学内容 实习教学 知识具体化 河南省高等学校 中国革命史 传播媒体

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情境创设视域下的高中思想政治课议题式教学——以“法治社会”教学为例

13

作者 李慧 《教学考试》 2022年第52期37-39,共3页

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)在教学实施建议中指出,要通过情境创设,促进学生转变学习方式;通过议题式教学,推动教师转变教学方式。围绕设定的议题,创设真实的生活情境,着眼于学生的兴趣点... 《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)在教学实施建议中指出,要通过情境创设,促进学生转变学习方式;通过议题式教学,推动教师转变教学方式。围绕设定的议题,创设真实的生活情境,着眼于学生的兴趣点,激发学生的学习积极性,使抽象的知识具体化,枯燥的课堂生动化,零散的观念系统化。 展开更多

关键词 高中思想政治课 转变教学方式 《课程标准》 转变学习方式 情境创设 法治社会 学生的兴趣 知识具体化

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小学数学学科完整育人的实践探索

14

作者 刘玮 《教育视界》 2021年第5期33-35,32,共4页

学科完整育人,是深化教育改革全面提高教育质量的应然追求。发展性是学科完整育人的内在本质规定,知识具体化是学科育人的应然过程,综合素养的养成是学科完整育人的核心指向。小学数学学科完整育人的教学路径有:设置高阶多维的教学目标... 学科完整育人,是深化教育改革全面提高教育质量的应然追求。发展性是学科完整育人的内在本质规定,知识具体化是学科育人的应然过程,综合素养的养成是学科完整育人的核心指向。小学数学学科完整育人的教学路径有:设置高阶多维的教学目标,在学科知识的建构中育人;凸显学科知识的文化属性,在学科文化的浸润中育人;呈现学科发展的纵横交互,在知识结构的融通中育人;面向复杂情境的问题解决,在知识应用的实践中育人。 展开更多

关键词 学科育人 知识具体化 核心素养 教学路径

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高职课程技术知识开发的TSARG方法

15

作者 包芳 金海峰 +1 位作者 崔蓬 苏春芳 《计算机教育》 2024年第3期228-232,共5页

分析高职课程技术知识开发的问题,提出TSARG方法,以MYSQL数据库技术课程为例,从理论知识的体系化开发、技能知识的具体化开发、分析问题解决问题的技术模型开发以及应用情境的推广方面,介绍具体实践,最后通过应用前后效果分析说明该方... 分析高职课程技术知识开发的问题,提出TSARG方法,以MYSQL数据库技术课程为例,从理论知识的体系化开发、技能知识的具体化开发、分析问题解决问题的技术模型开发以及应用情境的推广方面,介绍具体实践,最后通过应用前后效果分析说明该方法的有效性。 展开更多

关键词 技术知识开发 理论知识体系化 技能知识具体化 技术模型 应用情境推广

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浅谈直观教学在语文教学中的作用 被引量：2

16

作者 章华 《贵州教育》 1998年第10期28-28,共1页

在小学阶段,学生抽象思维尚未充分发展,具体思维还占主导地位。运用直观教学,可以使所学的知识具体化、形象化,为理解和记忆创造条件。直观教学还能引起兴趣,激发学生积极思考。同时,直观教学对发展智力,如观察、思维、想象力等诸方面... 在小学阶段,学生抽象思维尚未充分发展,具体思维还占主导地位。运用直观教学,可以使所学的知识具体化、形象化,为理解和记忆创造条件。直观教学还能引起兴趣,激发学生积极思考。同时,直观教学对发展智力,如观察、思维、想象力等诸方面的发展均有积极意义。 展开更多

关键词 直观教学 语文教学 听说读写能力 知识具体化 理解课文 充分发展 教师 独立阅读 引起兴趣 实验法

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借助幻灯教“角的初步认识”

17

作者 杨惠君 《湖南教育（上旬）（A）》 1995年第12期38-38,共1页

九年义务教育小学数学第三册第五单元《角和直角的认识》,是从原教材第五册调整下来的。这样编排,教材结构更趋合理,但同时也给教师教学提出了更高的要求。低年级学生的思维以具体形象为主,逐步向抽象逻辑思维过渡。这一特征局限了学生... 九年义务教育小学数学第三册第五单元《角和直角的认识》,是从原教材第五册调整下来的。这样编排,教材结构更趋合理,但同时也给教师教学提出了更高的要求。低年级学生的思维以具体形象为主,逐步向抽象逻辑思维过渡。这一特征局限了学生对抽象几何知识的认识和理解,对此,教师应在教法上多下功夫,要借助电教手段,把抽象的知识具体化、形象化,让学生在充分感知的基础上去认识、理解。 展开更多

关键词 初步认识 小学数学 教师 教材结构 抽象逻辑思维 知识具体化 电教手段 低年级学生 抽象几何 幻灯放映

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创问题情境,促有效学习

18

作者 宁霞 《教育艺术》 2022年第6期13-13,共1页

“创设问题情境”就是在教学内容和学生的心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境过程,教师有目的、有意识地将问题寓于学生熟悉的情境中,以具体情境为载体,将抽象的数学知识具体化,激发和培养学生的自主探究能力,... “创设问题情境”就是在教学内容和学生的心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境过程,教师有目的、有意识地将问题寓于学生熟悉的情境中,以具体情境为载体,将抽象的数学知识具体化,激发和培养学生的自主探究能力,促进有效学习。 展开更多

关键词 自主探究能力 创设问题情境 教学内容 具体情境 知识具体化 激发和培养

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板图在地理教学中的作用

19

作者 任秀芳 《中学地理教学参考》 1996年第11期36-36,共1页

板图在地理教学中的作用任秀芳板图教学是地理知识的形象表达，它具有主题鲜明、内容精练和突出重点的特点。教师通过它的直观性，激发学生学习地理的兴趣，以达到预期的教学目的；学生通过它使要掌握的知识具体化、系统化、直观化、形... 板图在地理教学中的作用任秀芳板图教学是地理知识的形象表达，它具有主题鲜明、内容精练和突出重点的特点。教师通过它的直观性，激发学生学习地理的兴趣，以达到预期的教学目的；学生通过它使要掌握的知识具体化、系统化、直观化、形象化、生动化。一、集中学生的注意力... 展开更多

关键词 地理教学 色粉笔画 板图 陕西延安市 教学内容 中国地形 注意力集中 地形符号 知识具体化 无意注意

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初探计算机原理教学法

20

作者 牛峰 《魅力中国》 2014年第4期215-215,共1页

计算机组成原理是计算机专业的一门基础核心专业基础课程，在该专业的课程体系中起着打地基的作用，学好这门课程对于提高学生的理论认知水平和实践能力有着极为重要的作用。本文从用简单的问题切如枯燥的学习知识；把抽象的知识具体化... 计算机组成原理是计算机专业的一门基础核心专业基础课程，在该专业的课程体系中起着打地基的作用，学好这门课程对于提高学生的理论认知水平和实践能力有着极为重要的作用。本文从用简单的问题切如枯燥的学习知识；把抽象的知识具体化；通过学生讲解来验证教学效果，三个方面的方法来讲解如何教授中专计算机组成原理这门课程。 展开更多

关键词 问题简单 知识具体化

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