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题名“读写结合，知写促读”：应用文教学的问题与对策
被引量：2
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作者
戴元枝
张心科
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机构
黄山学院文学院
华东师范大学教师教育学院
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出处
《语文教学通讯（高中）（A）》
2019年第12期11-16,共6页
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文摘
在“读写结合,以读促写”观念影响下的应用文教学,误把应用文作为相关写作知识学习的凭借,误把应用文作为相关文体写作训练的范文。在“读写分离,为读而教”观念影响下的应用文教学,忽视了特殊文体的特点,误将应用文当成文学作品来鉴赏,进行文本细读;误将应用文当成普通文章来理解,忽视应归属于写作教学范畴的文体知识对阅读的作用,试图除“写”、离“写”而学“读”。与其他文体不同的是,应用文是一种需要遵循严格的规范去写作的文体。而其特殊的格式、语言及其他方面的文体特点恰恰是获取应用文信息的一个基本凭借。根据其特点可建构一个“读写结合,知写促读”的应用文阅读教学模型:首先根据文体结构迅速定位其构成要素,然后根据各要素的写法和功能获取文本信息,最后根据特定文体的内容与形式的基本呈现的要求对文本做出评价。
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关键词
应用文
读写结合
知写促读
教学模型
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名从读知写 从读学写 从读练写
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作者
刘录平
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机构
甘肃省镇原县屯字小学
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出处
《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》
2016年第11期30-30,共1页
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文摘
引导学生“从读知写,从读练写”来把自己的作文写具体。从读知写从读学写从读练写——指导学生把作文写具体。
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关键词
知写
学写练写
写具体
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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