变“套作”为“真写作”作文课程的构建与实施 被引量：3

1

作者 彭俊姣 《中小学课堂教学研究》 2019年第11期46-51,共6页

好文章源于生活,体现独立思考,抒发真挚情感,表达深刻哲理。它的成长密码隐藏在生活、阅读、思维、联想和表达之中。构建“真写作”作文课程,是构建基于学生个性体悟的多元而富有生命活力的作文教学方式,旨在改变作文教学长期以来高耗... 好文章源于生活,体现独立思考,抒发真挚情感,表达深刻哲理。它的成长密码隐藏在生活、阅读、思维、联想和表达之中。构建“真写作”作文课程,是构建基于学生个性体悟的多元而富有生命活力的作文教学方式,旨在改变作文教学长期以来高耗低效的无序状态。 展开更多

关键词 套作 真写作 课程构建

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陶行知“生活教育”理念下“真写作”的教学路径 被引量：2

2

作者 戴春健 《语文世界（中旬刊）》 2022年第7期24-25,共2页

陶行知先生提出“千教万教,教人求真”“千学万学,学做真人”等教育理念,可归结为一个“真”字。就语文而言,写作是其中最为重要教学内容。写作教学贯以陶行知“真”教育理念,便构成“真写作”教学实践的理论基础。笔者长期在农村一线任... 陶行知先生提出“千教万教,教人求真”“千学万学,学做真人”等教育理念,可归结为一个“真”字。就语文而言,写作是其中最为重要教学内容。写作教学贯以陶行知“真”教育理念,便构成“真写作”教学实践的理论基础。笔者长期在农村一线任教,对农村学情状况较为清楚。下面以农村初中学生为研究对象,探讨“真写作”在农村初中课堂教学中的实践。 展开更多

关键词 陶行知 教学路径 农村初中学生 真写作 初中课堂教学 写作教学 教育理念 教学内容

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“为时而著”作文教学思考 被引量：1

3

作者 彭俊姣 《中学语文教学参考》 2020年第19期37-40,F0002,共5页

"真写作"作文课程,是针对"套作"即假写作而构建的。什么是假写作?就是没有针对性,没有写作目的的写作,或者说只是为了写作而写作,是无效的写作。真写作,顾名思义,就是真正的写作,是学生基于自身情感体验,表达所思所... "真写作"作文课程,是针对"套作"即假写作而构建的。什么是假写作?就是没有针对性,没有写作目的的写作,或者说只是为了写作而写作,是无效的写作。真写作,顾名思义,就是真正的写作,是学生基于自身情感体验,表达所思所想,说真话,抒真情的写作活动。"真写作"理念下产生的作文,会有作者自己的个性主张和思维轨迹。 展开更多

关键词 作文教学 写作目的 真写作 抒真情 情感体验 写作活动 思维轨迹 说真话

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“真写作路径”模型在教学中的应用——2020年高考作文备考建议 被引量：2

4

作者 彭俊姣 《语文教学通讯》 2020年第13期61-64,共4页

好文章源于生活,体现独立思考,表达深刻哲理。它的成长密码隐藏在生活、阅读、思维、联想和表达之中。本次作文教学实例,围绕“防疫抗疫”的现实主题,体现作文“为时而著”的写作宗旨,引导学生关注生活,思考未来;勇战风险,共克时艰;永... 好文章源于生活,体现独立思考,表达深刻哲理。它的成长密码隐藏在生活、阅读、思维、联想和表达之中。本次作文教学实例,围绕“防疫抗疫”的现实主题,体现作文“为时而著”的写作宗旨,引导学生关注生活,思考未来;勇战风险,共克时艰;永立时代潮头,争做时代先锋。 展开更多

关键词 真写作 模型 教学 应用

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“真写作”作文教学须强化四个意识——2020年高考作文的启示 被引量：2

5

作者 彭俊姣 《语文教学通讯》 2020年第33期72-76,共5页

"真写作"是表达思考感悟,说真话、抒真情的写作。在写作中,自然会有自我意识、问题意识、交际意识和文体意识。自我意识,是指文章应有感而发,表达自己的人生期许和价值诉求。问题意识,是指文章由问题生发,是针对某个问题来发... "真写作"是表达思考感悟,说真话、抒真情的写作。在写作中,自然会有自我意识、问题意识、交际意识和文体意识。自我意识,是指文章应有感而发,表达自己的人生期许和价值诉求。问题意识,是指文章由问题生发,是针对某个问题来发表见解、阐明主张,从而达到解决问题的目的。交际意识,则与"真写作"注重实现写作目的有关,即文章写出来就是在跟读者交际,只不过是书面交际而已;在交际意识下写出来的文章,更能打动人和感染人。文体意识,在近五年的高考命题中,都受到高度重视,对考生的要求都有"明确文体"的提示。 展开更多

关键词 真写作 作文教学 自我 问题 交际 文体

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基于“求真”的随笔写作——兼论随笔写作遵循的原则 被引量：1

6

作者 朱水军 《语文教学通讯》 2020年第5期65-67,共3页

基于"求真"的随笔写作,强调要在认清随笔本质和价值的前提下,坚持"真实的写作",并通过写作训练来提升学生的精神品质和人格情操。它需要遵循三个原则,即:反映真实的生活、锤炼真美的表达和展现真切的自我。

关键词 随笔 真写作 健康的生命

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语文核心素养下的深阅读、真写作 被引量：1

7

作者 郭晓燕 《高考》 2020年第18期80-81,共2页

我们要将学生语文素养的养成放在首位,核心素养下的语文教学要求深阅读和真写作。深度阅读策略是学会与文本对话,当从细处入手:一是对关键字词进行咬文嚼字,二是抓文章中矛盾之处,三是分析词句言外之意。作文指导策略是真写作,应从大处... 我们要将学生语文素养的养成放在首位,核心素养下的语文教学要求深阅读和真写作。深度阅读策略是学会与文本对话,当从细处入手:一是对关键字词进行咬文嚼字,二是抓文章中矛盾之处,三是分析词句言外之意。作文指导策略是真写作,应从大处着眼:一、作文先做人,做真人;二、在活动中提升思想认识水准;三、表达时应增强两个意识,思辨意识和对象意识。核心素养下的深阅读、真写作就是诗和远方。 展开更多

关键词 核心素养 语文教学 深阅读 真写作

原文传递

“真写作”课程的双向三大要素(上)——从教师层面解读三大要素 被引量：1

8

作者 彭俊姣 《语文教学通讯》 2021年第9期62-65,共4页

“真写作”课程的三大要素,从教师层面来说,是“真命题”、“真启迪”和“真树人”;从学生层面来看,是“真性情”、“真感悟”和“真做人”。“真命题”是“真启迪”的前提和基础,而“真树人”则是衡量前两个要素的尺度。“真写作”作... “真写作”课程的三大要素,从教师层面来说,是“真命题”、“真启迪”和“真树人”;从学生层面来看,是“真性情”、“真感悟”和“真做人”。“真命题”是“真启迪”的前提和基础,而“真树人”则是衡量前两个要素的尺度。“真写作”作文课程,就是要展现学生“真性情”,触动学生“真感悟”,引导学生“真做人”。 展开更多

关键词 真写作 课程 双向 三大要素

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“真写作”课程的双向三大要素(下)--从学生层面解读三大要素 被引量：1

9

作者 彭俊姣 《语文教学通讯》 2021年第13期60-65,共6页

“真写作”课程的三大要素,从教师层面来说,是“真命题”、“真启迪”和“真树人”;从学生层面来看,是“真性情”、“真感悟”和“真做人”。“真命题”是“真启迪”的前提和基础,而“真树人”则是衡量前两个要素的尺度。“真写作”作... “真写作”课程的三大要素,从教师层面来说,是“真命题”、“真启迪”和“真树人”;从学生层面来看,是“真性情”、“真感悟”和“真做人”。“真命题”是“真启迪”的前提和基础,而“真树人”则是衡量前两个要素的尺度。“真写作”作文课程,就是要展现学生“真性情”,触动学生“真感悟”,引导学生“真做人”。 展开更多

关键词 真写作 课程 双向 三大要素

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为“假作文”正本清源给“真写作”保驾护航--对高考作文阅卷的思考 被引量：1

10

作者 韦静恒 《中学语文》 2021年第30期92-93,共2页

高考作文中“假写作”状况日益严重,“套作”之风日益盛行。生搬硬套、无病呻吟的“假作文”正成为当下急功近利的作文教学所追求的“教学成果”,使得作文教学严重偏离了语文教学的本真。为“假写作”清本正源,大力提倡“真写作”势在... 高考作文中“假写作”状况日益严重,“套作”之风日益盛行。生搬硬套、无病呻吟的“假作文”正成为当下急功近利的作文教学所追求的“教学成果”,使得作文教学严重偏离了语文教学的本真。为“假写作”清本正源,大力提倡“真写作”势在必行。要解决作文教学这一“顽疾”,就必须先从高考作文阅卷这一层面重拳出击,并倡导教师在教学中推行“真写作”的教学理念,以扭转“假写作”在高考作文中“横行霸道”的局面,还作文教学一个清洁的教学环境与写作环境。 展开更多

关键词 高考作文 “假作文” “真写作”

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儿童交际语境:小学英语“真写作”的新路径 被引量：1

11

作者 姜竹晓 《小学教学设计》 2020年第9期7-10,共4页

一、儿童交际语境真写作的内涵阐释及价值探寻儿童交际语境真写作主要是指在儿童交际语境下,为达成特定交际目的,针对某个话题、面向明确或潜在的读者进行的意义建构和交流活动。其显著特点是使儿童在具体的交际语境,根据语境的需要进... 一、儿童交际语境真写作的内涵阐释及价值探寻儿童交际语境真写作主要是指在儿童交际语境下,为达成特定交际目的,针对某个话题、面向明确或潜在的读者进行的意义建构和交流活动。其显著特点是使儿童在具体的交际语境,根据语境的需要进行的规范、恰当、个性的英语表达。 展开更多

关键词 小学英语 价值探寻 交际语境 真写作 内涵阐释 潜在的读者 英语表达 新路径

原文传递

引生活之源 添作品之“实”——基于生活教育思想的小学作文教学研究

12

作者 朱晓玲 《华夏教师》 2023年第24期52-54,共3页

写作是学生个体思想和情感的体现,应当取之于生活而高于生活。陶行知先生倡导生活教育,主张教育同实际生活相联系,为作文教学提供了重要的理论指导依据。本文探讨小学生作文教学应以陶行知先生的生活教育思想为指导,引领生活观察,积累... 写作是学生个体思想和情感的体现,应当取之于生活而高于生活。陶行知先生倡导生活教育,主张教育同实际生活相联系,为作文教学提供了重要的理论指导依据。本文探讨小学生作文教学应以陶行知先生的生活教育思想为指导,引领生活观察,积累写作素材;引导生活联想,激发创作思维;催化生活情感,激活作品生命,实现人人爱写作和真写作。 展开更多

关键词 作文教学 生活教育 真写作

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课程与思维——“真写作”的两个关键词

13

作者 韦美日 《中学语文教学参考》 2022年第4期23-24,共2页

最近我认真研究了彭俊姣老师的“真写作”课程,今天又听了彭老师的主题发言,听了另外两位老师的展示课和教学反思。我在想:彭老师把“真写作”当成一种课程,两节课展示的是“真写作”训练学生的写作思维能力,一定是有道理的。先说课程... 最近我认真研究了彭俊姣老师的“真写作”课程,今天又听了彭老师的主题发言,听了另外两位老师的展示课和教学反思。我在想:彭老师把“真写作”当成一种课程,两节课展示的是“真写作”训练学生的写作思维能力,一定是有道理的。先说课程。彭老师的“真写作”课程是文化课程、活动课程、实践课程、隐性课程中的哪一个? 展开更多

关键词 实践课程 展示课 真写作 老师 教学反思 隐性课程 写作思维能力 关键词

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“深阅读 真写作”在语文教学中的运用

14

作者 洪朝拨 《福建教育研究》 2021年第6期85-86,共2页

所谓深阅读、真写作源于对语文教学模式的升华,其主旨在于将阅读由原来的泛化模式,向更深层次的挖掘和深化,让学生能够从阅读中汲取精华,同时将其转化为写作的内在动力,帮助学生形成善于阅读、乐于写作的意识,从而达到以往读写教学中难... 所谓深阅读、真写作源于对语文教学模式的升华,其主旨在于将阅读由原来的泛化模式,向更深层次的挖掘和深化,让学生能够从阅读中汲取精华,同时将其转化为写作的内在动力,帮助学生形成善于阅读、乐于写作的意识,从而达到以往读写教学中难以企及的高度。 展开更多

关键词 读写教学 深阅读 语文教学模式 真写作 乐于写作 教学中的运用 汲取精华 内在动力

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变“套作”为“真写作”的实践价值

15

作者 顾之川 《中小学课堂教学研究》 2019年第11期59-61,共3页

针对当前中学生的作文实际,广西百年名校之南宁市第二中学特级教师、全国第二届“我即语文”教学奖获得者彭俊姣老师,近年来带领课题组开展了“变‘套作为‘真写作作文课程的构建与实践”实验,试图解决长期困扰中学写作教学的老大难问题... 针对当前中学生的作文实际,广西百年名校之南宁市第二中学特级教师、全国第二届“我即语文”教学奖获得者彭俊姣老师,近年来带领课题组开展了“变‘套作为‘真写作作文课程的构建与实践”实验,试图解决长期困扰中学写作教学的老大难问题,破解“佳作成长密码”,构建“真写作路径”课程。该实验研究目的明确,针对性强,能够聚焦“真写作”训练,实践性突出,能充分发挥引领示范作用,实验效果显著。 展开更多

关键词 真写作 作文课程 写作教学

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引导学生走向“真写作”的教学路径

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作者 叶田春 《最小说》 2020年第4期69-71,共3页

依据《普通高中语文课程标准(2017年版)》中对“思辨性阅读和表达”的要求,诊断写作教和学的现状问题如:套作,思维跳跃、零散、混乱,表达无条理等,重点以2020年全国一卷高考作文为例,切片分析,发现其症结在于学生情境意识、思维轨迹意... 依据《普通高中语文课程标准(2017年版)》中对“思辨性阅读和表达”的要求,诊断写作教和学的现状问题如:套作,思维跳跃、零散、混乱,表达无条理等,重点以2020年全国一卷高考作文为例,切片分析,发现其症结在于学生情境意识、思维轨迹意识、解决问题意识淡薄,因而需要通过情境化教学、训练来使学生快速进入情境、轨迹清晰地呈现自己的思维过程、有针对性地解决问题,进而提升学生真思维、真写作的真诚表达交流的能力和素养。 展开更多

关键词 真思维 真写作 情境化 思维轨迹 问题意识

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真写作 真树人——“彭俊姣‘真写作’课程推广展示会”主题发言

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作者 彭俊姣 《中学语文教学参考》 2022年第4期20-23,共4页

“真写作”的核心是“真树人”。所谓“真树人”,就是要让每一次作文都能成为学生成长之路上的重要节点,每一个节点连在一起,构成学生感悟生活、砥砺前行的完整链条,最后又形成一个完整的面,每一个面合在一起,构建起学生的健全人格。学... “真写作”的核心是“真树人”。所谓“真树人”,就是要让每一次作文都能成为学生成长之路上的重要节点,每一个节点连在一起,构成学生感悟生活、砥砺前行的完整链条,最后又形成一个完整的面,每一个面合在一起,构建起学生的健全人格。学生学会作文的同时,“崇真尚美”的人格也就形成了!下面我对课程实施中的一些问题做一梳理和提示。 展开更多

关键词 课程实施 树人 成长之路 真写作 健全人格 重要节点 学生感悟 砥砺前行

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以随笔助力真写作

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作者 欧阳易路 《语文教学之友》 2017年第11期37-38,共2页

随笔作为一种自由灵活的创作形式,内容没有局限,文体不受束缚,字数不受限制。学生可以兴起而作,兴尽而收,这样的写作才能记真事,见真情,展示真我所思。＂以我手写我心＂的作文才能烙上个人的色彩,才有个性的闪光,才是真写作。

关键词 随笔 自由 真写作

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任务驱动:实现“真写作”——以“视力”项目习作为例

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作者 李璐 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2017年第5期12-17,共6页

极合理地利用信息技术与网络的优势，将文字材料转换为真实的任务,引导学生带着真实的任务在进行习作。明确的任务，对于激发学生习作欲望，理清习作思路有着积极作用。通过头脑风暴，激发学生思维，引出任务;细化任务，将其分解为环环... 极合理地利用信息技术与网络的优势，将文字材料转换为真实的任务,引导学生带着真实的任务在进行习作。明确的任务，对于激发学生习作欲望，理清习作思路有着积极作用。通过头脑风暴，激发学生思维，引出任务;细化任务，将其分解为环环相扣、层层推进的习作项目，以活动方案、调查问卷、邀请函、会议记录、日记等形式，推进项目任务逐步深化，让学生愿写、会写、尽力写。 展开更多

关键词 任务驱动 真写作 项目习作

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“真写作”作文课程的五个维度

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作者 彭俊姣 《福建基础教育研究》 2020年第4期37-40,共4页

"真写作"作文课程,指从一篇文章的五个维度("展现个性""写得深刻""写出哲理""呈现文采"和"体现创意")来进行立体的课程构建,去突破作文教学的瓶颈。最后这五个维度又形成... "真写作"作文课程,指从一篇文章的五个维度("展现个性""写得深刻""写出哲理""呈现文采"和"体现创意")来进行立体的课程构建,去突破作文教学的瓶颈。最后这五个维度又形成合力,共同达成作文教学的整体目标。 展开更多

关键词 真写作 作文课程 五维度

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