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四真:有效科研促进有效成长——以“中学语文阅读教学整合路径实践研究”为例
1
作者 程先国 《语文教学通讯》 2020年第42期85-88,共4页
有效科研是促进教师专业成长的有效支点。将课题研究工作统整于常规教学工作之中有效开展,是一线中小学教师有效履职的应然方式之一。具体做法有"四真":一是真信,通过强化研究的理论基础与研究依据的学习,找准课标落点与测试... 有效科研是促进教师专业成长的有效支点。将课题研究工作统整于常规教学工作之中有效开展,是一线中小学教师有效履职的应然方式之一。具体做法有"四真":一是真信,通过强化研究的理论基础与研究依据的学习,找准课标落点与测试要点,提高其研究的理论自信与行动自信;二是真用,通过强化相关文献的学习,在直用、改进与创生中获得实证的操作技术,奠定研究基础;三是真做,通过教学与科研统整的实证行动的落实落地落细,实现科研与教学的互促互进;四是真写,通过写真信的思考、真用的思路与真做的提炼,在创新中获得真写的提高。 展开更多
关键词 有效科研 真信 真用 真做 真写
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作文教学中的“三写”法
2
作者 康慧娟 《甘肃教育》 2020年第17期160-161,共2页
《语文课程标准》指出,作文教学要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励自由表达和有创意的表达。在实际教学中,一些学生为了应付差事,作文缺乏个性,内容千篇一律,更有学生抄袭作文现象严重,这有多方面的原因:一是教师教学方法单... 《语文课程标准》指出,作文教学要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励自由表达和有创意的表达。在实际教学中,一些学生为了应付差事,作文缺乏个性,内容千篇一律,更有学生抄袭作文现象严重,这有多方面的原因:一是教师教学方法单一;二是学生读书少,阅读量上不去,再加上缺少生活体验,为写作文而写作文。凡此种种,皆是目前小学写作教学所存在的问题。为了改变这一现状,本人在具体的作文教学中对"自由习作"进行了积极的思考和尝试,现总结如下,请各位同仁指教。 展开更多
关键词 小学语文 作文教学 愿写 真写 活写
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“真写”,一个需要重新认识的概念
3
作者 胡元华 陈曦 《教育研究与评论》 2020年第6期56-62,共7页
将“直话”误判为“真话”,将“直说”简单理解为“真写”,认识上的差错将导致写作教学陷入误区,因此,有必要在教学视域下对“真写”进行重新认识:重识“真写”的内涵,重建“真写”的过程,重组“真写”的素养。
关键词 写作教学 直话 真写 重新认识
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作文教学应讲求真实的写作
4
作者 张丽慧 《延边教育学院学报》 2009年第5期95-97,共3页
学生的写作能力主要是通过真实的写作发展起来的。真实的写作必须是真实的,即写作必须与生活相结合,必须与学生的思想实际相联系;真实的写要以真实的阅读为前提;真实的写作是一种大量的、持有续的实践活动。
关键词 作文教学 真写的写作 生活 阅读 写作实践 写作训练
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注重“真写”才能“写真”
5
作者 杜瑞丽 《文理导航》 2011年第27期40-40,共1页
＂真写＂即＂真的想写＂;＂写真＂即＂书写真实＂。＂真写＂是＂写真＂的前提和基础。学生作文缺乏真情实感,根本原因在于写作之初就没有＂真写＂的心态。
关键词 作文教学 真写 写真
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谈学生在语文课堂上的“真”
6
作者 张莉 《当代家庭教育》 2019年第15期64-64,共1页
让学生在语文课堂上'真',就是要让学生真读、真说、真写,在科学方法的指导下读好书,习得语文学科的知识和能力。语文课堂教学应创造一切机会给学生说话,让学生喜欢上语文,真切地感受到语文课的轻松与愉悦,从而在课堂上要发言,... 让学生在语文课堂上'真',就是要让学生真读、真说、真写,在科学方法的指导下读好书,习得语文学科的知识和能力。语文课堂教学应创造一切机会给学生说话,让学生喜欢上语文,真切地感受到语文课的轻松与愉悦,从而在课堂上要发言,爱发言,并且有言可发。在语文课堂上让学生真写,可以增加学生的思维量,便于教师发现问题,及时调整课堂的节奏、内容等,使老师的教学更有针对性,也减少学生的课后作业,给学生减轻负担。 展开更多
关键词 语文课堂 真读 真说 真写
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基于“我手写我心”的写话教学“三维谱系”
7
作者 刘晓平 《黑龙江教育（教育与教学）》 2023年第3期60-61,共2页
提升低年级学生的写话水平,能够为小学生言语生命的表达与丰富提供助力。教师应该注重一个“境”字,促使学生有话“乐”写;结合一个“图”字,促使学生有话“巧”写;联系一个“实”字,促使学生有话“真”写。作为语文教师,应该为学生营... 提升低年级学生的写话水平,能够为小学生言语生命的表达与丰富提供助力。教师应该注重一个“境”字,促使学生有话“乐”写;结合一个“图”字,促使学生有话“巧”写;联系一个“实”字,促使学生有话“真”写。作为语文教师,应该为学生营造建设性与创新性的写话场域,应该提供强有力的写话支架与路线图,引领学生“我手写我心”,真正提高其相关能力。 展开更多
关键词 低年级 写话教学 有话“乐”写 有话“巧”写 有话“真”写
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银杏低垂颗颗圆——“走近银杏之乡”综合实践与习作的有效统整
8
作者 张娟 《小学教学参考》 2020年第19期84-85,共2页
根据新课标要求,在教学中尝试将语文综合实践与习作教学进行统整,实现了以“兴趣为本,生活为实,实践为重,体验为主”,融情感体验与自由表达为一体的习作教学目标。主要做法是:自主选题,为习作开启广阔空间;实地考察,为习作积累丰富素材... 根据新课标要求,在教学中尝试将语文综合实践与习作教学进行统整,实现了以“兴趣为本,生活为实,实践为重,体验为主”,融情感体验与自由表达为一体的习作教学目标。主要做法是:自主选题,为习作开启广阔空间;实地考察,为习作积累丰富素材;真情书写,为习作彰显鲜明个性;交流展示,为习作强化读者意识。 展开更多
关键词 自主选题 实地考察 真情书写 交流展示
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不见真梅难写梅
9
作者 张金锁 《诗词月刊》 2016年第7期74-74,共1页
巧妇难为无米炊，真容不见怎咏梅。人云吾是真鹦鹉，见了真梅心敞扉。
关键词 中国 当代文学 诗歌 《不见真梅难写梅》
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