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题名略论启发式教学法
被引量：11
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作者
叶心伟
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机构
衡阳市核工业卫生学校 湖南衡阳
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出处
《卫生职业教育》
2005年第5期49-50,共2页
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文摘
1 启发式教学法的意义及作用
所谓启发式教学法,概括地说就是启发学生积极思维,使之作出判断的教学方式,也就是说,在课堂教学中,不论是进行概念、定理、公式的教学,还是复习课、习题课,以至在例题的理解和对学生作业的核对时,都应在教师的指导启示下,先让学生自己积极地进行思考、作出答案,而后再由教师引导全体学生对答案进行研讨、评定,最后再由教师总结并明确结论,而不应该是单纯地由教师讲、学生听或教师写、学生记.
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关键词
启发式教学法
直接知识
间接知识
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分类号
G424.1
[文化科学—课程与教学论]
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题名知识与经验的再认识
被引量：4
- 2
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作者
贺华
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机构
长沙商贸旅游职业技术学院
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出处
《求索》
CSSCI
北大核心
2015年第11期72-76,共5页
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文摘
知识是理性的结晶,经验是感性的结晶,它们之间有很大差别。知识,可以分为直接知识和间接知识。经验,也可分为直接经验和间接经验。从个体记忆痕迹对个体认知水平的支持帮助作用来看,若按支持敏捷性来分,从优至差的排列顺序依次是直接经验、间接经验、直接知识、间接知识。基于直接经验、间接经验、直接知识、间接知识及其它们之间关系的认知理论,不仅能用于解释实践现象,而且更能指导人才培养和教育工作。增大实践教学、体验教学的比重,注重培养学习者反思学习形成直接知识的获取能力,应成为教育的中心。对领导干部的培养,则应加强直接知识获取能力提升。
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关键词
直接经验
间接经验
直接知识
间接知识
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分类号
B023
[哲学宗教—哲学理论]
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题名间接知识及其对人类文明的影响
被引量：2
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作者
司汉武
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机构
西北农林科技大学人文学院
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出处
《自然辩证法研究》
CSSCI
北大核心
2011年第9期104-109,共6页
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基金
教育部人文社会科学规划项目"社会技术容量及其对经济社会发展的影响研究"(项目号:10YJA-840036)的阶段性成果
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文摘
直接知识是指能够直接满足人们日常生活需要,或者对人类物质生活的改善和提高带来直接效用的知识;不能带来日常功利生活的直接改善,但能通过发现和解决问题、改进工艺和技术,间接改善物质生活和其他社会生活的知识,都属于间接知识。间接知识的形成,受制于人们纯粹的求知需要,受制于对事物的类型化研究,受制于实验(实证)验证和演绎逻辑思维,同样受制于对人的自由思想的制度保护。作为间接知识代表的科学知识和由以推进的技术进步,是人类现代文明的核心和基础。
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关键词
直接知识
间接知识
中介性思维
科学技术
现代文明
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Keywords
direct knowledge
indirect knowledge
intermediary thinking
science and technology
modern civilization
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分类号
N031
[自然科学总论—科学技术哲学]
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题名雅可比的信仰知识学
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作者
吴海龙
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机构
铜陵学院
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出处
《阜阳师范学院学报（社会科学版）》
2017年第3期79-83,共5页
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基金
2016年高校优秀青年人才支持计划重点项目"意识形态批判与主体性研究"(gxyq ZD2016307)
2015年安徽省哲学社会科学规划项目"马克思自然极限思想及其当代价值研究"(AHSKY2015D11)
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文摘
在知识的来源问题上,门德尔松和雅可比各抒己见,各执一端,通过对斯宾诺莎知识学的诠释,把知识的来源之争推向新的高潮。康德坚持调和的立场,既维护着理性的权威,又为信仰留下空间。为了弥合康德知识学的巨大鸿沟,雅可比确立了信仰知识学。信仰就是知识,就是一种直接知识。这种知识不能依靠理性的反思和推演,只能通过个体的信仰、良知、情感方能通达。这种直接知识和间接知识也是统一的,是教育、文化的结果。
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关键词
理性
信仰
直接知识
间接知识
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Keywords
Reason
belief
direct knowledge, indirect knowledge
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分类号
B516.39
[哲学宗教—外国哲学]
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题名思想对客观性的态度——黑格尔《小逻辑》读后感
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作者
夏倩倩
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机构
福建师范大学
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出处
《长春工程学院学报（社会科学版）》
2013年第3期23-24,27,共3页
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文摘
通过对黑格尔《小逻辑》中思想对客观性的态度的总结的三个方面进行具体的阐述和理解。黑格尔对以往哲学的精准归纳和合理划分为后世从事哲学研究作出了巨大贡献,并为大家所接受。笔者认为,思想对客观性的态度问题实质是思维与存在的关系问题加之研究者或者哲学家的"态度"。由此而形成一个个鲜活丰富的哲学理论、体系。
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关键词
形而上学
经验主义
直接知识
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Keywords
metaphysics
empiricism
immediate knowledge
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分类号
B516.35
[哲学宗教—外国哲学]
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题名表象式直接知识表示
被引量：8
- 6
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作者
危辉
何新贵
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机构
北京航空航天大学计算机科学与工程系
北京系统工程研究所
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出处
《计算机学报》
EI
CSCD
北大核心
2001年第8期891-896,共6页
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基金
国家智能计算机研究开发中心并行处理机曙光 10 0 0的技术支持
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文摘
通过对人的相对低层次认知行为的模仿可以改善计算机感知外部世界的能力 .知觉作为首要的认知行为 ,它所需要的知识不便于采用传统的符号化知识表示方法来表示 .该文以视知觉研究为基础 ,通过模拟分布于视皮层中的特异性功能柱型结构 ,将图形模式分解为简单特征的组合 ,直接表示在神经网络上 ,众多功能单元的同时响应就构成某一实体的视觉表象 .最后还讨论了这种直接知识表示方法在知识与概念化问题、知识的来源问题、学习问题等几个最核心的人工智能问题下的意义 .
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关键词
认知神经科学
表象式直接知识表示
人工智能
认知心理学
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Keywords
knowledge representation, mental image, cognitive neuroscience
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分类号
TP18
[自动化与计算机技术—控制理论与控制工程]
B842.1
[自动化与计算机技术—控制科学与工程]
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题名基于模式识别的文本知识点深度挖掘方法
被引量：8
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作者
温浩
温有奎
王民
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机构
西安建筑科技大学信息与控制工程学院
西安电子科技大学经济管理学院
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出处
《计算机科学》
CSCD
北大核心
2016年第3期279-284,共6页
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基金
国家自然科学基金项目(70373946)资助
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文摘
针对目前大数据知识获取存在的噪声大的问题,提出了文本知识点深度挖掘方法。首先构建了学术论文创造性特征的"问题,方法,结果"三元组本体模型;其次利用模式识别等技术对学术论文文摘进行统计分析、特征提取、机器学习、模式判定分析;最后对学术论文创造性核心知识的三元组进行深度挖掘。实验结果表明,该方法能大大过滤掉学术文献大数据检索的噪声,便于用户快速定位大型学术文献数据库论文的研究问题,采用的新方法和得到的结果能判断学术论文的阅读价值,并为大数据深度知识挖掘和关联发现研究提供基础。该类方法未见有公开的文献报道,属于一种探索性研究和实验。
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关键词
模式识别
文本挖掘
语义三元组
直接知识获取
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Keywords
Pattern recognition
Text mining
Semantic triples
Direct knowledge acquisition
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分类号
TP311
[自动化与计算机技术—计算机软件与理论]
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题名高中物理教学中的间接知识与直接知识
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作者
薄雪玲
陈敬欣
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机构
石家庄市第
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出处
《教育实践与研究》
2004年第6期50-51,共2页
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文摘
本文阐述了间接知识与直接知识的关系．指出了过分强调某一种知识的获得所带来的不良后果．提醒教师要合理使用间接知识和直接知识这两种教学资源。
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关键词
高中
物理教学
间接知识
与直接知识
教学资源
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名如何提高课堂教学效率
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作者
梁丽华
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机构
甘肃省平凉市第一中学
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出处
《教师》
2013年第27期49-49,共1页
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文摘
课堂效率不是考试效率，课堂效率指的是所教授知识的质与量，也就是信息控制，那就是教师的教学修养与教育修养的问题，就是如何处理好教师、学生与教材之间的关系以及如何把握好课内与课外关系的问题。
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关键词
学生心灵成长
教育智慧
直接知识
间接知识
辐射和影响
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分类号
G434
[文化科学—教育学]
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题名幼儿德育教育初谈
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作者
谌建平
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机构
四川省广元市朝天区城区幼儿园
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出处
《中国科教创新导刊》
2010年第36期151-151,共1页
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文摘
我国的教育方针已明确做出了学校教育要以德育为首的规定,教育实践也告诉我们,有效的德育教育和管理不仅决定着学校办学的方向性,而且还是学校教学工作得以顺利实施推进的重要保证。
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关键词
幼儿教育
直接知识授教
榜样示范
渗透教育
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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