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目标引导式PBL教学法在乳腺癌患者护理教学中的应用研究
1
作者 刘婉玲 《中国继续医学教育》 2022年第18期87-91,共5页
目的观察在乳腺癌患者护理教学中目标引导式以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)的应用价值分析。方法将2019年6月—2020年1月于广州中医药大学第一附属医院乳腺科实习的护生总计18名,采取常规教学方法,设置为对照组。202... 目的观察在乳腺癌患者护理教学中目标引导式以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)的应用价值分析。方法将2019年6月—2020年1月于广州中医药大学第一附属医院乳腺科实习的护生总计18名,采取常规教学方法,设置为对照组。2020年12月—2021年5月于乳腺科实习的护生另18名开展目标引导式PBL教学法,设置为观察组。对比两组实习护士的学习情况。对比两组实习护士的学习情况。结果经教学后,专业理论、操作技能、病例分析以及病例书写评分对比,为观察组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。护理差错发生率中与患者接触过程中出现的差错以及非接触性差错发生率对比,为观察组更低,差异具有统计学意义(P<0.05)。经教学后,团队协作能力、交流沟通能力、处理临床问题的综合能力、自主学习能力、团自评对学习兴趣提高率对比,为观察组更高,差异具有统计学意义(P<0.05)。学生对教学质量总满意率对比,为观察组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论目标引导式PBL教学法在乳腺癌患者护理教学中应用,可显著提高学生的学习能力以及学习效率,护生对队协作能力、交流沟通能力、处理临床问题的综合能力、自主学习能力、团自评对学习兴趣均显著提高,学生对教学满意度较高,临床应用价值显著。 展开更多
关键词 乳腺癌 PBL教学法 目标引导式 应用价值 教学成绩评分 护理差错
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高校目标引导式人才培养模式的研究 被引量：1
2
作者 厉成晓 周帅 《中国校外教育》 2014年第5期38-38,45,共2页
阐述目标引导式人才培养模式的定义,探讨目标引导式人才培养模式的必要性,思考其在学生管理中的实践价值。目标引导式人才培养模式重视学生全程化建设,注重目标引导,激发学生的自我效能感,培养学生学习兴趣。通过强化目标,促进班级绿色... 阐述目标引导式人才培养模式的定义,探讨目标引导式人才培养模式的必要性,思考其在学生管理中的实践价值。目标引导式人才培养模式重视学生全程化建设,注重目标引导,激发学生的自我效能感,培养学生学习兴趣。通过强化目标,促进班级绿色管理,服务学生成长。目标引导式人才培养模式是学生思想建设的有力途径,是学生健康发展的重要措施。 展开更多
关键词 高校 目标引导式人才培养模式 自我效能感 绿色管理
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