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题名幼儿园生长式课程的实践与探索
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作者
张慧炜
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机构
江苏省南通市市级机关第一幼儿园
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出处
《教育界》
2023年第32期92-94,共3页
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文摘
文章探讨以课程团队为依托,以弹性流程为助力,以循环审议为方向的幼儿园生长式课程发展路径,其以“捕捉幼儿兴趣—提炼支持策略—形成课程内容”为主要范式,以科学调整室内外场地布置为主要手段,重构了课程样态。生长式课程实现了课程主体的回归,追求课程的综合性、活动性,能够推动课程纵深发展,因此具有延续性、衔接性,是可持续的、充满生命力的。
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关键词
生长式课程
课程范式
课程团队
课程实践
课程样态
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分类号
G61
[文化科学—学前教育学]
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题名知识观变化下的课程、教师和学生关系之演进
被引量：1
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作者
陈算荣
张波
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机构
扬州大学数学科学学院
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出处
《高教探索》
CSSCI
北大核心
2019年第9期76-81,共6页
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基金
江苏省研究生教育教学改革课题“后现代视域下的研究生数学教育课程教学变革研究——‘生长式自本课程’教学理论和实践探索”(JGLX18_058)
江苏高校品牌专业建设工程项目(PPZY2015B109)的成果之一
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文摘
人类对知识的看法一直处于发展之中。伴随着对“客观的绝对真理”知识观的打破到对“建构的动态生成”知识观的确立,人在其中的主体性和能动性逐渐得到接纳和认可。这种知识观的演变映射到课程、教师和学生的三者关系中,呈现出四种不同课程教学形态及相应的课程、教师和学生关系图式。忠于课程原意的服从关系和符合取向的课程教学;忠于课程精神的理解关系和适应取向的课程教学;基于课程精神的互动关系和生成取向的课程教学;基于师生需求的互动关系和开放取向的课程教学。遵循以上发展脉络,基于对个体的、经验的、情境的知识的认可,教师和学生地位在三者关系中应有进一步上升。基于这一认识,在对高校师范数学教育课程教学改革反复实践的基础上,论文提出“完全”开放和自主创生的生长式自本课程教学模式。这里,课程内涵、目标、框架、内容、教学和评价是在课程教学实施过程中通过师生对话和合作而共同创造。这一模式旨在实现真正意义上的批判性、生成性课程,是对第一种课程、教师、学生三者关系的完全颠覆。
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关键词
知识观
课程、教师和学生关系
生长式自本课程
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分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
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题名“生长式”习作课程群二十年研究成果亮点透视
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作者
李玉文
万冰清
周杏梅
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机构
山东省海阳市新元小学
山东省烟台市中英文学校中学
山东省烟台市开发区金东小学
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出处
《天津教育》
2020年第36期146-149,共4页
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基金
山东省教育科学“十三五”规划课题“中小学‘生长式’阳光习作教学模式的实践研究”(课题编号:YC2917236)
山东省基础教育教学改革项目“中小学‘生长式’习作教学课程群的建构与实施”(项目编号:3706030)研究成果。
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文摘
中小学“生长式”习作课程群是指使用整套写作思维操作模型控制和生成文章主旨、文章框架、文章素材、文章语言的习作训练连环式课程集群而无须直接思考。该系列课程组由几个具有相关或相似性质的单一课程组成,具有合理的结构、清晰的层次、紧密的联系,彼此之间有协调和深入的共鸣。
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关键词
学生立场
生长式习作课程群
高效阅读
言语生命
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Keywords
Student position
Growth exercise group
Efficient reading
Speech life
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分类号
G623
[文化科学—教育学]
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