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战后日本理科课程的发展轨迹 被引量：4
1
作者 钟启泉 《全球教育展望》 CSSCI 1995年第1期1-7,共7页
一、战后新教育的摸索与生活化理科日本在1945年战败后,教育事业面临彻底的改造.1947年,新的学制“六·三制”开始实施.这是明治五年(1872年)“学制”公布以来的最大的教育改革.这个一年半,是“战争中旧教育的解体与美国指导下新教... 一、战后新教育的摸索与生活化理科日本在1945年战败后,教育事业面临彻底的改造.1947年,新的学制“六·三制”开始实施.这是明治五年(1872年)“学制”公布以来的最大的教育改革.这个一年半,是“战争中旧教育的解体与美国指导下新教育的摸索时期”.在这个历史时期(1947～48)中,文部省率先提出了《新教育指针》,列述了日本教育的重点之一,就是“普及科学教养”,并且指明了日本国民的下述问题与今后的努力方向.首先,它指明了“日本国民的科学水准之所以低下的原由”:(1)在日本,科学的历史还是短暂的.(2)对科学教育的错误认识.(3)生活的科学化不充分.(4)日本国民性的缺陷阻碍了科学的进步.其次,回答了“何谓科学”的问题: 展开更多
关键词 理科课程 学习指导要领 发展轨迹 战后日本 生活经验课程 科学教育 科学教养 理科教育 小学理科 理科教学
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生活经验课程之“衣”主题课程的开发与实施 被引量：2
2
作者 包丽丽 许丽芬 黄小莲 《基础教育课程》 2021年第6期72-80,共9页
幼儿自身的生活实践是教育的支点,生活经验课程重视幼儿衣、食、住、行的过程。从幼儿一日生活出发,以安全、舒适、好看、得体为价值取向,设置各年龄段主题目标,架构主题网络,进行“衣”主题课程的开发。通过环境创设、生活活动、集体... 幼儿自身的生活实践是教育的支点,生活经验课程重视幼儿衣、食、住、行的过程。从幼儿一日生活出发,以安全、舒适、好看、得体为价值取向,设置各年龄段主题目标,架构主题网络,进行“衣”主题课程的开发。通过环境创设、生活活动、集体教学、社会实践等实施路径,唤醒、丰富、提升幼儿的生活经验。 展开更多
关键词 幼儿生活实践 生活经验课程 “衣”主题 开发与实施
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学前创造教育课程内容的选择与组织 被引量：1
3
作者 袁爱玲 《现代教育论丛》 北大核心 1999年第6期54-57,42,共5页
一、学前创造教育课程内容的选择 纵观课程内容选择的历史,从20世纪初到50年代末,经历了从学科知识课程向生活经验课程的转化。而从50年代末60年代初到70年代初,随着教育要现代化的呼声,又使生活经验课程回归到重视学科概念与结构的知... 一、学前创造教育课程内容的选择 纵观课程内容选择的历史,从20世纪初到50年代末,经历了从学科知识课程向生活经验课程的转化。而从50年代末60年代初到70年代初,随着教育要现代化的呼声,又使生活经验课程回归到重视学科概念与结构的知识课程,以求智力的发达。经历了这样一个“钟摆”之后,从70年代中期以来。 展开更多
关键词 学前创造教育 课程内容的选择 幼儿 创造性思维 生活经验课程 个性化 课程目标 全面平衡 创造性的发展 课程观
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为学生打开社会生活的大书——上海市晋元高级中学“生活经验课程”探索
4
作者 王丽萍 《思想．理论．教育》 2003年第11期47-50,共4页
在上海市晋元高级中学,一门崭新的课程--"生活经验课程"成为学生们选修的新热点.这门课不是在封闭的课堂里上的,而是以活动形态开展的;它给学生打开的不是一本学科知识的书,而是一部社会生活的大书;它给学生的评价也不是分数... 在上海市晋元高级中学,一门崭新的课程--"生活经验课程"成为学生们选修的新热点.这门课不是在封闭的课堂里上的,而是以活动形态开展的;它给学生打开的不是一本学科知识的书,而是一部社会生活的大书;它给学生的评价也不是分数,而是"你经历了什么"、"你体验了什么"、"你感受到了什么".这是素质教育的新尝试,学生们在这一过程中接触了社会,品尝了五彩生活,他们所经受的实际锻炼、获得的丰富体验和生活实践能力的提高,将使他们受益终身. 展开更多
关键词 上海市 晋元高级中学 “生活经验课程” 素质教育 德育课程建设
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