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生命的真实与超越——劳伦斯在小说《虹》中表达的生命观 被引量：6
1
作者 程悦 陈淑清 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2014年第5期158-162,共5页
劳伦斯的代表作《虹》以一个家族的精神历程为线索,展现了在西方文明中人类生命逐渐走向衰亡的过程,进而表达了劳伦斯独特的生命观:一、生命的本质是具有先验性质的生命力量,即"非人类因素";二、人类生命过程的本质意义就在... 劳伦斯的代表作《虹》以一个家族的精神历程为线索,展现了在西方文明中人类生命逐渐走向衰亡的过程,进而表达了劳伦斯独特的生命观:一、生命的本质是具有先验性质的生命力量,即"非人类因素";二、人类生命过程的本质意义就在于不断实现超越;三、生命超越的目标是回归生命的本真状态,但这个状态并不仅指为诸多学者所注意并反复讨论的"和谐的性爱"、"血性的张扬"及"本能的复位",而是具有更深广的内涵。 展开更多
关键词 生命观 非人类因素 生命的超越 超越的目标
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外国文学与少数民族大学生生命教育 被引量：2
2
作者 王学功 马江涛 《呼伦贝尔学院学报》 2015年第5期89-92,共4页
生命教育是人文精神教育必不可少的组成部分。人文精神教育在于发现、认同、发扬人的尊严、价值。生命教育在于肯定生命、激扬生命和超越生命。外国文学中的人文精神,进取精神体现了对生命的肯定;外国文学中的自然之爱、父母之爱和两性... 生命教育是人文精神教育必不可少的组成部分。人文精神教育在于发现、认同、发扬人的尊严、价值。生命教育在于肯定生命、激扬生命和超越生命。外国文学中的人文精神,进取精神体现了对生命的肯定;外国文学中的自然之爱、父母之爱和两性之爱是对生命的激扬;外国文学中的人类悲剧命运和希望不息的精神是对生命的超越。少数民族大学生通过"活"的文学形象接受了生命教育。 展开更多
关键词 少数民族 生命的肯定 生命的激扬 生命的超越
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论慧能的自由观
3
作者 扈孟德 《沈阳大学学报》 CAS 2006年第6期78-80,共3页
论述了《坛经》的地位,指出《坛经》是慧能思想的集中代表作,对自由作了精辟的阐释。慧能认为自由的本原是自心即佛,自由的途径是自性自度,自由的思维是无念为宗,自由的实现是顿悟成佛,自由的回归是生命的超越。
关键词 自心 自度 无念 顿悟 生命的超越
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生命的超越——部级精品课必修上册第三单元“单元学习任务一”品赏
4
作者 郝好 《语文教学通讯》 2022年第29期33-37,共5页
本课从“生命意识”入手,探寻诗人对人生与社会的思考。教学时,设计了探究生命过程、探究生命价值、探究生命的超越三个学习任务,启发学生运用品读比较诗词作品和知人论世的方法推进并完成三个学习任务,解读中国文人的理想、命运与选择... 本课从“生命意识”入手,探寻诗人对人生与社会的思考。教学时,设计了探究生命过程、探究生命价值、探究生命的超越三个学习任务,启发学生运用品读比较诗词作品和知人论世的方法推进并完成三个学习任务,解读中国文人的理想、命运与选择,体悟中国文化精神。 展开更多
关键词 生命意识 生命的超越 品读比较 知人论世
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解读极端困境下的人性——读《桥边的老人》和《年月日》
5
作者 尹蓉 《海外英语》 2021年第18期243-244,共2页
美国著名作家海明威的短篇小说《桥边的老人》和中国作家,卡夫卡文学奖获得者阎连科的中篇小说《年月日》都描写了年逾古稀的主人公面对灾难,要么选择逃离家园,要么留下等待死亡的困境,两篇小说揭示了极端困境下的人性闪光点以及主人公... 美国著名作家海明威的短篇小说《桥边的老人》和中国作家,卡夫卡文学奖获得者阎连科的中篇小说《年月日》都描写了年逾古稀的主人公面对灾难,要么选择逃离家园,要么留下等待死亡的困境,两篇小说揭示了极端困境下的人性闪光点以及主人公如何通过自我牺牲和精神救赎,最终完成生命意义的超越。 展开更多
关键词 困境 抗争 人性 生命的超越
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论古诗文中的生命教育意蕴 被引量：4
6
作者 周进珍 《甘肃社会科学》 CSSCI 北大核心 2007年第5期59-61,共3页
生命教育指对生命本身的关注,包括关注个人和他人的生命,进而扩展到一切自然生命。在我国古代优秀诗文中,蕴涵着对生命和谐性的礼赞、对生命独特性的张扬、对生命超越性的追求,所有这一切都可启发人们捍卫生命的尊严,激发生命的潜能,提... 生命教育指对生命本身的关注,包括关注个人和他人的生命,进而扩展到一切自然生命。在我国古代优秀诗文中,蕴涵着对生命和谐性的礼赞、对生命独特性的张扬、对生命超越性的追求,所有这一切都可启发人们捍卫生命的尊严,激发生命的潜能,提升生命的品质,实现生命的价值。生命教育的途径多种多样,通过对文学作品的审美欣赏是一种非常行之有效的方法。 展开更多
关键词 古诗文 生命教育 生命的和谐性 生命的独特性 生命的超越性
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论怀特海的过程哲学对人生命本质的诠释 被引量：4
7
作者 颜峰 罗方禄 《中南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2013年第1期43-46,共4页
怀特海及著作《过程与实在》所阐述的过程哲学蕴含丰富的生命哲学思想。相较于西方传统哲学,过程哲学具有生成性、共生性、相互关联性、现实关怀性等特点,诠释了生命的过程性、整体性和超越性。
关键词 怀特海 过程哲学 生命哲学 生命的过程性 生命的整体性 生命的超越性
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把世界捧进纯洁、真实、永恒的境界——从《乡村医生》看卡夫卡的创作追求及其象征性表现手法
8
作者 张梦瑶 《贵州民族大学学报（哲学社会科学版）》 2016年第1期70-80,共11页
卡夫卡惯于使用象征语言,来展现他对时代人生的切身体验,从而揭示人类生命所具有的本质性存在特征,以及人的生存所普遍具有的情感意愿、道德愿望、理想追求,以此实现他用文学创作探寻人生真理的艺术追求。《乡村医生》这部作品体现了卡... 卡夫卡惯于使用象征语言,来展现他对时代人生的切身体验,从而揭示人类生命所具有的本质性存在特征,以及人的生存所普遍具有的情感意愿、道德愿望、理想追求,以此实现他用文学创作探寻人生真理的艺术追求。《乡村医生》这部作品体现了卡夫卡在创作上形式与内容的完满结合。 展开更多
关键词 象征语言 图像 主体人格 理性与非理性 精神创伤 生命的超越性追求
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“身体意向”:审美意象的真正所指——中国审美意象之身体现象学解读 被引量：16
9
作者 张再林 《烟台大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第4期10-21,共12页
中国审美意象研究迄今尚未走出的一大误区,就是将"意"视为"意识"之"意",对审美意象从事一种"意识化"的解读。实际上,正如梅洛-庞蒂的身体现象学指出的那样,不仅意识具有"意向",身体... 中国审美意象研究迄今尚未走出的一大误区,就是将"意"视为"意识"之"意",对审美意象从事一种"意识化"的解读。实际上,正如梅洛-庞蒂的身体现象学指出的那样,不仅意识具有"意向",身体同样具有"意向",并且这种"身体意向"作为一种"最初的意向性",比起"意识意向"更为根本,更能体现"意"之所以为"意"的本质属性。中国文学艺术的实践和理论表明,其所追求的审美意象恰恰以这种"身体意向"为其真正所指。故惟有从这种"身体意向"出发,我们才能理解何以中国审美意象既非客观事物的表象,又非主观意志的表现,而实为我们自身生命的象征;我们才能理解何以中国审美意象就其强调生命活动的能受一体而言,与其说是非主即客的"主客型"的,不如说是阳禀阴受的"阴阳型"的;我们才能理解何以中国审美意象使我们从"身"(受体)、"心"(能体)的二分,走向了"身"(受体)、"心"(能体)的互为表里、浑然一体,并使一种内在于我们自身生命而非外在于我们自身生命的"内在超越"成为可能,从而它不仅以其"可见者"与"不可见者"的真正统一,为我们确立了"不象之象"、"不似之似"这一中国审美意象的根本特征,也以其"以艺术代宗教"的独有的宗旨,最终使中国文化彻底告别了那种西方式的感性的艺术与超感的宗教势不两立的文化悖论。 展开更多
关键词 审美意象 身体意向性 我能 能受一体 生命自身的超越
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生命教育深度融入心理健康教育探微——以广东省化州市第一初级中学为例 被引量：1
10
作者 陈蔼玉 《成才之路》 2023年第31期137-140,共4页
对于部分学生存在的人生观、价值观偏差问题,心理健康教育难以发挥有效的教育作用,需要生命教育融入进来共同育人。心理健康教育与生命教育的深度融合,有助于增强学生对生命意义的认识,帮助学生树立积极的人生观和价值观,使学生的心灵... 对于部分学生存在的人生观、价值观偏差问题,心理健康教育难以发挥有效的教育作用,需要生命教育融入进来共同育人。心理健康教育与生命教育的深度融合,有助于增强学生对生命意义的认识,帮助学生树立积极的人生观和价值观,使学生的心灵得到有效滋养。在实际教学中,教师可围绕生命的和谐、增强生命的挫折耐受力、感恩生命、生命价值的超越等内容对学生进行心理健康教育,以使学生对生命充满激情和渴望,在面对悲观情绪时有足够力量去克服。 展开更多
关键词 生命教育 心理健康教育 人生观 价值观 共同育人 挫折耐受力 生命价值的超越
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