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传统道德中的生命意义解读——论“生命·实践”道德体系的构建 被引量：39
1
作者 易连云 《教育学报》 北大核心 2005年第5期63-67,共5页
学校德育的实效性问题仍是当前学校道德教育中一个重要难题。文章在分析当前学校道德教育理论与实践中存在问题的基础上,提出学校道德教育问题的实质是在长期的学校道德教育中,道德的意义被异化,道德教育被视为一种知识教育,忽略了道德... 学校德育的实效性问题仍是当前学校道德教育中一个重要难题。文章在分析当前学校道德教育理论与实践中存在问题的基础上,提出学校道德教育问题的实质是在长期的学校道德教育中,道德的意义被异化,道德教育被视为一种知识教育,忽略了道德作为人的一种生存方式所具有的内在主体性和动态生成性,其后果是导致了道德价值观念形成与道德行为中的生命意义的缺失。作者通过对中国传统文化中道德意义的追述,充分肯定传统文化中“道”与“德”的动态转化及“天之大德曰生”所孕含的丰富生命意识,提出在新的历史时期应重新审视与理解传统文化中的道德内涵,以现代意义铨释传统道德,以“生命.实践”为目标构建新的道德教育体系,重建道德教育生命基础。 展开更多
关键词 传统道德 生命内涵 生命实践 体系 构建
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论叶澜先生的课堂教学论思想 被引量：11
2
作者 王明娣 王鉴 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第1期68-72,共5页
叶澜先生是我国当代著名的教育家,她的教育思想对当代中国的教育理论和教育实践都产生了重要影响。她的教学论思想有着理论与实践的双重基础,教育理论基础为"生命·实践教育学派",教育实践基础在于"新基础教育"... 叶澜先生是我国当代著名的教育家,她的教育思想对当代中国的教育理论和教育实践都产生了重要影响。她的教学论思想有着理论与实践的双重基础,教育理论基础为"生命·实践教育学派",教育实践基础在于"新基础教育"实验研究。叶澜先生的课堂教学论思想主要包括:课堂教学的性质在于其教学目标任务的特殊性;课堂教学的价值在于培养能在当代社会中主动健康发展的一代新人;课堂教学的过程观重在对课堂教学基本要素教师、学生、教学内容及其关系的理解与把握;课堂教学的评价观将评价改革贯穿于教学改革研究与实践的全过程;课堂中的师生关系必须置于教学活动过程中,把握其内在不可分割性、相互规定性和交互生成性。这些观点初步勾勒了"生命实践"教育学在教学论领域内的基本框架。 展开更多
关键词 叶澜 生命实践 新基础教育 课堂教学
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论当代课程观及教学方法的基本性质 被引量：11
3
作者 黄英杰 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第11期79-83,138,共6页
当代课程和教学理论已从什么知识最有价值向何种过程对个体成长具有价值转变,实践教育哲学认真对待这一转变,并对其进行了批判性继承和超越。新课程观决定了新的教学方法的基本性质。方法的问题最后可以归结为兴趣引导的个体生命成长与... 当代课程和教学理论已从什么知识最有价值向何种过程对个体成长具有价值转变,实践教育哲学认真对待这一转变,并对其进行了批判性继承和超越。新课程观决定了新的教学方法的基本性质。方法的问题最后可以归结为兴趣引导的个体生命成长与发展的顺序问题。新教学法倡导,在教学实践中要善于聚焦学习者的兴趣,激扬其想象力,让教学充满实践智慧,引导生命醉心于创造和持续自主的繁荣生长,自觉主动地建构一个富有价值和意义的世界。 展开更多
关键词 生命实践 文明活动 新课程观 教学方法的性质
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教师幸福:当代教师发展的生命意蕴 被引量：10
4
作者 刘燕楠 李莉 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2019年第6期53-56,共4页
当前,人们过分关注教师专业成长,而忽视了对教师有意义的生命实践关注和有价值的职业引导,易造成教师身体状况堪忧、心理压力过大和职业伦理精神缺失等突出问题。在教师的职业成长中,生理、心理、伦理组成教师幸福的不同层次,生命的健... 当前,人们过分关注教师专业成长,而忽视了对教师有意义的生命实践关注和有价值的职业引导,易造成教师身体状况堪忧、心理压力过大和职业伦理精神缺失等突出问题。在教师的职业成长中,生理、心理、伦理组成教师幸福的不同层次,生命的健康状态、生活的优秀品质和生存的道德信仰构成三位一体的生命实践。教师发展不仅需要专业引导,更需要生命关怀、人文关怀和价值关怀,它们之间的相互渗透和融合是教师幸福产生的必要条件。关注与促进教师幸福,需要帮助他们实现有价值的人生和有意义的生活,从而进一步实现其职业理想与生命价值。 展开更多
关键词 教师幸福 教师发展 生命实践
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马克思生命哲学思想:理论蕴涵、重要特征、时代价值 被引量：3
5
作者 姜颖鹏 陆树程 《世界哲学》 北大核心 2023年第1期5-15,160,共12页
当今世界新冠疫情、自然灾害、局部战争频发多发,对人的生命体造成了严重威胁,重新学习马克思生命哲学思想对正确认识和处理这些问题具有重要的现实意义。研学丰富的马克思生命哲学思想,不仅需要把握马克思生命哲学思想的问题阈,感悟马... 当今世界新冠疫情、自然灾害、局部战争频发多发,对人的生命体造成了严重威胁,重新学习马克思生命哲学思想对正确认识和处理这些问题具有重要的现实意义。研学丰富的马克思生命哲学思想,不仅需要把握马克思生命哲学思想的问题阈,感悟马克思生命哲学思想的来源、基点、内核的理论蕴涵,而且需要阐明马克思生命哲学思想的重要特征,领悟马克思生命哲学思想追求自由自觉的生命活动、建构生命辩证法、打造生命共同体的本质属性。探马克思生命哲学思想的时代价值,应以人的生命实践为统领,关切人类生命发展的现实问题,始终坚持人民至上、生命至上的根本立场和重要原则,优化生存境域、提升生产水平、丰富生活样式、改善生态环境,真正构建一个美好的生命世界。 展开更多
关键词 马克思生命哲学思想 生命实践 生命共同体 人民至上 生命至上
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幼儿生命教育的多重向度与实践路径
6
作者 王晓华 《学前教育研究》 北大核心 2024年第1期91-94,共4页
学前期是个体生命观念形成的重要阶段,在此阶段开展生命教育,可以帮助幼儿树立正确的生命观和人生观。幼儿生命教育包含自然生命教育、社会生命教育和精神生命教育等多重向度。幼儿园应为幼儿创造完善的生命教育环境,构筑健全的生命教... 学前期是个体生命观念形成的重要阶段,在此阶段开展生命教育,可以帮助幼儿树立正确的生命观和人生观。幼儿生命教育包含自然生命教育、社会生命教育和精神生命教育等多重向度。幼儿园应为幼儿创造完善的生命教育环境,构筑健全的生命教育体系,广泛吸纳各种生命教育资源,通过强化幼儿的生命体验来唤醒他们的生命意识、培养他们的生存能力以及激发他们的生命内驱力。 展开更多
关键词 生命教育 生命体验 生命实践
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生命教育:价值意蕴与实践策略
7
作者 陈理宣 曹娟 《中国教育科学（中英文）》 北大核心 2024年第4期24-32,共9页
生命是教育的本质与原点,具有显著价值:唤醒生命意象,形成崇高的人生理想;揭示生命规律,启迪生命智慧;培养生命能力,创造生命价值;体验生命意义,激发生存动机与动力。在教学实践中,教师应遵循教育规律,做好生命教育:引导生命意象,激发... 生命是教育的本质与原点,具有显著价值:唤醒生命意象,形成崇高的人生理想;揭示生命规律,启迪生命智慧;培养生命能力,创造生命价值;体验生命意义,激发生存动机与动力。在教学实践中,教师应遵循教育规律,做好生命教育:引导生命意象,激发人生理想;启迪生命智慧,创造生命价值;激发生命活力,直观生命本质;坚持科学的指导思想,借鉴古今中外生命教育经验,创造中国的生命教育特色。 展开更多
关键词 生命教育 生命智慧 生命实践
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生命实践的视界:作为一种德性形式的志愿精神 被引量：7
8
作者 张洪彬 张澍军 《思想教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第3期25-29,共5页
"志愿精神"这一学术概念传入中国,目前尚缺乏深刻的理论性、系统性论述。深入研究"志愿精神"的概念界定、历史生成、具体内涵、本质特征等几方面的问题具有重要意义。以生命道德的实践为视域,还原"志愿精神&qu... "志愿精神"这一学术概念传入中国,目前尚缺乏深刻的理论性、系统性论述。深入研究"志愿精神"的概念界定、历史生成、具体内涵、本质特征等几方面的问题具有重要意义。以生命道德的实践为视域,还原"志愿精神"的真实面目,努力深化"志愿精神"研究,能够为志愿者成长提供相关理论指导,进而对推动志愿活动的健康发展起到积极作用。 展开更多
关键词 生命实践 德性形式 志愿精神
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学科实践的生命意蕴及其实现
9
作者 辛继湘 《中国教育学刊》 2024年第1期43-47,共5页
生命视域的学科实践是以学生生命成长为基本取向,依循学科知识、实践活动与学生生命的深度关联,通过蕴含生命特质的实践活动,促进学生作为完整生命的和谐发展,在本质上是一种生命实践、生活实践、生长实践,而不只是在实践中理解、验证... 生命视域的学科实践是以学生生命成长为基本取向,依循学科知识、实践活动与学生生命的深度关联,通过蕴含生命特质的实践活动,促进学生作为完整生命的和谐发展,在本质上是一种生命实践、生活实践、生长实践,而不只是在实践中理解、验证、运用学科知识的认识活动。学科实践的生命意蕴在于整体观照生命成长、开显生命存在的意义,融通科学世界和生活世界,让学习过程成为生命亲力亲为的发展历程。学科实践生命意蕴的实现,需要确立身心合一、感性与理性交融、个体性与社会性并进的生命发展立场,创设具有整体性、开放性、结构性的学科实践情境,促进具有生命能动性的学科实践体验过程。 展开更多
关键词 学科实践 生命意蕴 生命实践
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陆九渊“六经注我”的生命实践诠释学 被引量：5
10
作者 张文修 《湖南大学学报（社会科学版）》 2007年第2期19-25,共7页
陆九渊提出:“六经注我,我注六经。”又说:“学苟知道,六经皆我注脚。”在他看来,六经乃圣人的“写心之书”。圣人之心与我之本心不异,如能照自己的本心天德去做,便是真能发挥六经者。堂堂正正地做人,是人生第一等的学问。因此人应致力... 陆九渊提出:“六经注我,我注六经。”又说:“学苟知道,六经皆我注脚。”在他看来,六经乃圣人的“写心之书”。圣人之心与我之本心不异,如能照自己的本心天德去做,便是真能发挥六经者。堂堂正正地做人,是人生第一等的学问。因此人应致力于道德实践,成就完美人格。果能如此,六经便成为自己的注脚。陆九渊无一部经学注疏之作,他以生命实践为经典诠释的形式,相比之下,儒者注经成了等而次之的学问了。 展开更多
关键词 陆九渊 六经注我 生命实践 经典诠释
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基于中医内证体察的中医学理论溯源探讨
11
作者 刘争强 杜菁 章文春 《中华中医药杂志》 CAS CSCD 北大核心 2024年第4期1715-1718,共4页
中医内证体察学是一门中医学与气功学相互交融的新兴学科,是中医学的重要组成部分。文章借助相关历史文献,论证了中医内证体察在中医理论产生中发挥的重要作用,并同医起源于巫、医起源于哲学及劳动实践的经验积累等比较,说明了内证体察... 中医内证体察学是一门中医学与气功学相互交融的新兴学科,是中医学的重要组成部分。文章借助相关历史文献,论证了中医内证体察在中医理论产生中发挥的重要作用,并同医起源于巫、医起源于哲学及劳动实践的经验积累等比较,说明了内证体察中医理论的合理性。文章还列举了今人的中医内证体察实践,对内证体察中医理论进行了考证,说明了其可行性。笔者认为古人通过内证体察获得了人体生命及自然的运行规律,从而促进了中医理论的产生,是中医理论起源的重要因素。这为中医理论的起源提供了一种新的研究方向和实证手段,能够以中医学的底层逻辑促进其传承与创新。 展开更多
关键词 中医内证体察 中医起源 生命实践
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小说《天龙八部》的“生命实践诠释学”——以逍遥派为例
12
作者 雷子豪 《嘉兴学院学报》 2024年第4期11-15,53,共6页
以金庸小说《天龙八部》中逍遥派情节为例,从理论与实践两方面诠释了逍遥派与老庄玄思、道家哲学的嬗变顺承关系,即秉承自然观与隐逸之道,立身行事遗世越俗、卓诡不伦,由此生成“守自然、卧东山、游浊世”的终极诠释,体现了金庸以自身... 以金庸小说《天龙八部》中逍遥派情节为例,从理论与实践两方面诠释了逍遥派与老庄玄思、道家哲学的嬗变顺承关系,即秉承自然观与隐逸之道,立身行事遗世越俗、卓诡不伦,由此生成“守自然、卧东山、游浊世”的终极诠释,体现了金庸以自身哲思对老庄之道的生动诠释与现实雕琢,即“生命实践诠释学”。此外,通过分析逍遥三老“畸人”的特征,揭示了金庸将西方反讽哲学与老庄之戏谑意识及讥嘲情趣相融合的独特艺术创造,这亦是金庸对人性纷繁多面与老庄生命哲学奥义的革新探索与反向诠释。 展开更多
关键词 金庸 《天龙八部》 逍遥派 生命实践 诠释学 老庄
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异化的主动:生命自觉视域下教育内卷化批判 被引量：1
13
作者 李政林 周亚东 《新乡学院学报》 2023年第5期62-69,共8页
教育的根本目的是培育学生自我成长的主动性与生命自觉,以此应对生命发展中的复杂境遇。现代社会存在的以“物役”“欲役”和“心役”为表征的“主动性的异化”,促使教育活动也呈现出主动性异化的倾向。教育目的功利化所致的“利益诱发... 教育的根本目的是培育学生自我成长的主动性与生命自觉,以此应对生命发展中的复杂境遇。现代社会存在的以“物役”“欲役”和“心役”为表征的“主动性的异化”,促使教育活动也呈现出主动性异化的倾向。教育目的功利化所致的“利益诱发式主动”、教育过程程式化所致的“规训顺应式主动”和教育评价单一化所致的“特化式主动”,既是教育内卷发生的原因,也是其结果,背离了教育的根本目标。回归育人本质,坚守生命自觉的价值取向是教育内卷的纾解之径。它要求相关主体在教育中以创造性的想象发现自我生命的多重可能,以理解性对话形成主体间的相互承认与尊重,以尝试性的实践走向成事成己的自觉,最终让每一个教育相关主体都明晰自身的独特性并探寻适切于自身的成人之道与教育之道。 展开更多
关键词 生命自觉 主动性 教育内卷 想象 承认 生命实践
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能动性与受动性:生命实践的双重之维 被引量：5
14
作者 张再林 《江海学刊》 CSSCI 北大核心 2011年第6期36-44,共9页
广义的实践概念是一种生命实践的概念,而生命实践理应包括能动性与受动性这两个方面。在人类哲学史上,生命实践的这一双重维度不仅体现在亚里士多德哲学中的灵与肉之间,不仅体现在现代西方哲学中现象学式的身体行为与实用主义式的身体... 广义的实践概念是一种生命实践的概念,而生命实践理应包括能动性与受动性这两个方面。在人类哲学史上,生命实践的这一双重维度不仅体现在亚里士多德哲学中的灵与肉之间,不仅体现在现代西方哲学中现象学式的身体行为与实用主义式的身体行为之间,亦以所谓的"儒道之辨"、所谓的"理学、心学之辨"贯彻于整个中国古代的践行理论讨论之中。其实,正如古人的"阴阳合德"思想表明的那样,能动性和受动性双方在人类生命实践中始终是须臾不可分的,任何完善而完美的人类生命实践活动都是能受一体活动的体现。认识到这一点,不仅有助于克服现代实践观中日益膨胀的"唯心主义",也为我们走出现代主义文明与后现代主义文明的两难选择提供了有益的理论启迪和行动指南。 展开更多
关键词 生命实践 能动性 受动性 阴阳合德
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论苏轼岭海山水诗与“天地境界” 被引量：4
15
作者 程磊 《大连理工大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2012年第4期95-100,共6页
苏轼岭海山水诗是其晚年生命实践与人生哲思的艺术外化:首先是超越世俗功利而体认自我本体性之孤独存在,然后是融入无穷宇宙以成就自我无待之自由生命,兼能执著现实承当士道文心,最后是以和陶范式开掘内在心性境界,由诗艺风格之平淡发... 苏轼岭海山水诗是其晚年生命实践与人生哲思的艺术外化:首先是超越世俗功利而体认自我本体性之孤独存在,然后是融入无穷宇宙以成就自我无待之自由生命,兼能执著现实承当士道文心,最后是以和陶范式开掘内在心性境界,由诗艺风格之平淡发溢为生命精神之平淡,完成诗、人、道之圆满统一。它标志着苏轼经由山水审美而追求内在超越,肯定个体感性生命又调谐社会理性要求,尽性以至命,塑建全新理想人格而达到"天地境界"。 展开更多
关键词 苏轼 岭海山水诗 生命实践 人格塑建 天地境界
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论先秦儒家生命观 被引量：2
16
作者 董浩军 《中国医学伦理学》 2014年第5期602-605,共4页
儒家在生命追求、生命原则、生命实践等问题上的基本观点构成儒家生命观的体系。先秦儒家生命观的主要内容包括:生命追求-修养仁德,精神不朽;生命原则-仁爱、公义、诚信、和谐;生命实践-择善固执。先秦儒家生命观的当代价值体现在主张&q... 儒家在生命追求、生命原则、生命实践等问题上的基本观点构成儒家生命观的体系。先秦儒家生命观的主要内容包括:生命追求-修养仁德,精神不朽;生命原则-仁爱、公义、诚信、和谐;生命实践-择善固执。先秦儒家生命观的当代价值体现在主张"天人合一"、"天人合德",追求人与自然的和谐;主张"仁",追求人与社会和谐;主张"修养仁德""养身侍为",追求人与自身和谐。 展开更多
关键词 先秦儒家生命观 和谐 仁德修养 生命追求 生命原则 生命实践
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死亡教育:作为生命教育的价值与建构 被引量：2
17
作者 苗睿岚 《中小学德育》 2016年第9期27-30,共4页
死亡教育在国内尚处于相对空白的境地。认识死亡及开展死亡教育具有十分重要的意义:认识死亡能够帮助学生更好地理解生命,开展死亡教育则能帮助学生反观生命意义,从而在实践和感悟中超越死亡。死亡教育是生命教育不可缺少的途径和策略。
关键词 死亡教育 生命价值 生命教育 生命实践
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小学英语课堂教学师生互动策略新探 被引量：3
18
作者 蔡琼燕 《基础教育》 2008年第9期48-52,59,共6页
叶澜教授曾指出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊交往活动。”课堂教学作为教育活动的一部分，它是人类交往中最特殊，最有创造和生成性的交往活动。课堂已不仅仅是教师教学的场所，而是师生共同生命实践和体验的场所... 叶澜教授曾指出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊交往活动。”课堂教学作为教育活动的一部分，它是人类交往中最特殊，最有创造和生成性的交往活动。课堂已不仅仅是教师教学的场所，而是师生共同生命实践和体验的场所。课堂教学中师生关系和谐与否是课堂教学成败的关键所在。 展开更多
关键词 英语课堂教学 中师生 互动策略 交往活动 小学 教育活动 教师教学 生命实践
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基于生命角度的体育教学探寻和思索 被引量：2
19
作者 刘玮 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2014年第4期150-151,共2页
在生命的视野下审视现代体育教学是当下十分热门的课题。让生命回归体育之中,是体育本体体系和生命的理智思考,是教育关注生命、生命回归体育的真挚呼唤。直面人生,以生命为本,正视教学,让生命在体育中健康成长,这是体育教学应该追求的... 在生命的视野下审视现代体育教学是当下十分热门的课题。让生命回归体育之中,是体育本体体系和生命的理智思考,是教育关注生命、生命回归体育的真挚呼唤。直面人生,以生命为本,正视教学,让生命在体育中健康成长,这是体育教学应该追求的真我。然而传统的体育教学漠视了人性、践踏着生命,令人匪夷所思地行走在教育边缘,游离了生命的轴心。体育教育只有着眼生命实践,挖掘并糅合生命与体育的内涵,打破常规,改变模式,才能让生命因为体育这种生命活动而精彩。 展开更多
关键词 体育本体体系 体育教学 生命实践 生命活动
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论教师专业发展的“自我经验模式”——基于生命哲学的视角 被引量：2
20
作者 姚遥 刘胡权 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第7期83-87,共5页
生命哲学把生命理解和解释为经验形式以及经历,"自我经验"将自我同生命联系在一起,是生命哲学的重要关切。生命哲学认为,在人的体验中存在着一种自己的节奏,"自我经验"能从存在意义上把握全部的人。教师的"自... 生命哲学把生命理解和解释为经验形式以及经历,"自我经验"将自我同生命联系在一起,是生命哲学的重要关切。生命哲学认为,在人的体验中存在着一种自己的节奏,"自我经验"能从存在意义上把握全部的人。教师的"自我经验"是基于生活实践而不断生成的,具有精神性。基于"自我经验模式"的教师专业发展,要在"过去—现在—未来"的时间流淌中,发现作为整体的人的存在意义;要立足教师的"生活经验"实现专业的持续发展;要通过师生关系之中的生命实践实现教师生命存在的价值。 展开更多
关键词 教师专业发展 自我经验 生命哲学 生活经验 生命实践
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