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关于意识形态概念的理解问题──兼与俞吾金等同志商榷 被引量:30
1
作者 杨生平 《哲学研究》 CSSCI 北大核心 1997年第9期41-46,共6页
关键词 马克思主义意识形态 虚假的意识 马克思恩格斯 《德意志意识形态》 理解问题 上层建筑 唯物史观 意识形态批判 思想家 德国古典哲学
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新时期文学的“起源性”问题 被引量:23
2
作者 程光炜 《当代作家评论》 CSSCI 北大核心 2010年第3期78-94,共17页
关键词 新时期文学 起源 理解问题 文学观念 解释权 意义 忽略
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全球化的文化选择 被引量:13
3
作者 丁立群 《哲学研究》 CSSCI 北大核心 2008年第11期116-121,共6页
关键词 全球化过程 文化选择 发展中国家 中西文化 结构性转换 全球政治 文化经验 理解问题
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问题解决在美国和日本 被引量:8
4
作者 刘学质 《数学教学》 北大核心 1993年第2期17-21,共5页
“问题解决”被称为是继“现代化”和“回归基础”之后国际数学教育界的又一潮流。本文就“问题解决”这一课题在美、日的开展状况作一概括介绍,并谈谈笔者的认识。一问题解决的背景和现状问题解决的原始意义是指解决数学问题。最早的... “问题解决”被称为是继“现代化”和“回归基础”之后国际数学教育界的又一潮流。本文就“问题解决”这一课题在美、日的开展状况作一概括介绍,并谈谈笔者的认识。一问题解决的背景和现状问题解决的原始意义是指解决数学问题。最早的有代表性的著作是美国数学教育家玻利亚的《怎样解题》。玻利亚将解题的过程描述为如下四个阶段: ①理解问题;②设立解题计划;③执行计划;④回顾。玻利亚把传统的单纯解题过程发展为通过解题获得新知识和新技能的学习过程。这种观点得到了数学教育界的公认。受玻利亚的问题解决思想的启示。 展开更多
关键词 问题解决 国际数学教育 美国数学 数学教育家 数学问题 利亚 解题过程 理解问题 解题策略 执行计划
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回到概念,让解题念头“自然生成”——从一道几何难题的思路突破说起 被引量:10
5
作者 秦怡 《中学数学(初中版)》 2017年第2期67-69,共3页
平面几何的教学是初中的难点,也是教研热点和经典教研话题.特别是有不少几何难题,虽然平常训练很多,但是仍然有不少学生面对一个稍显陌生的几何题,难以独立获取证明思路,甚至难以找到解题念头.本文从一道武汉地区九年级月考考试题说起,... 平面几何的教学是初中的难点,也是教研热点和经典教研话题.特别是有不少几何难题,虽然平常训练很多,但是仍然有不少学生面对一个稍显陌生的几何题,难以独立获取证明思路,甚至难以找到解题念头.本文从一道武汉地区九年级月考考试题说起,研讨几何难题的思路应该怎样更加自然生成. 展开更多
关键词 解题教学 变式 四点共圆 问题本质 辅助线 解题策略 函数图像 理解问题 问题结构 平分线
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审题新概念 被引量:10
6
作者 曹丽鹏 罗增儒 《中学数学教学参考(上半月高中)》 北大核心 2008年第4期39-45,共7页
波利亚说:“回答一个你尚未弄清的问题是愚蠢的”,“最糟糕的情况是:学生并没有理解问题就进行演算或作图。一般说来,在尚未看到主要联系或者尚未做出某种计划的情况下,去处理细节是毫无用处的。”(参见文[1]P.6)在这里,波利... 波利亚说:“回答一个你尚未弄清的问题是愚蠢的”,“最糟糕的情况是:学生并没有理解问题就进行演算或作图。一般说来,在尚未看到主要联系或者尚未做出某种计划的情况下,去处理细节是毫无用处的。”(参见文[1]P.6)在这里,波利亚强调了审题步骤的必要性和优先地位。审题工作的重要还表现在一句口头禅上:成在审题、败在审题,审清题意就等于解决了问题的一半。 展开更多
关键词 审题 概念 理解问题 波利亚 口头禅 学生 题意
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美国优秀STEM课例评析及其本土化 被引量:7
7
作者 叶兆宁 《中国科技教育》 2016年第11期20-22,共3页
我今天要跟大家分享的内容是我们在开展UTC的STEM案例本土化过程中的思考和关于课程建设、教学方面的经验。?什么是STEM STEM教育是科学、技术、工程和数学教育的统称,它本身绝对不是分立学科的统称,而是具有集成性的。也就是说它应该... 我今天要跟大家分享的内容是我们在开展UTC的STEM案例本土化过程中的思考和关于课程建设、教学方面的经验。?什么是STEM STEM教育是科学、技术、工程和数学教育的统称,它本身绝对不是分立学科的统称,而是具有集成性的。也就是说它应该是一个能够为学生提供整体认识世界机会的桥梁,让学生能够把他们学习到的零散知识,变成一个互相联系的统一的整体,以消除传统教学中各学科知识割裂、 展开更多
关键词 STEM 课例 整体认识 问题解决 教育标准 综合课程 综合素养 初中物理 情景创设 理解问题
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浅谈小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力 被引量:7
8
作者 陈艳 《内蒙古教育(C)》 2016年第7期48-48,72,共2页
解决问题是一个人在社会生活环境中谋求生存和发展至关重要的能力,数学课程的最终目标就是让学生学会综合运用知识解决生活问题。而问题能否解决取决于个体对问题的理解是否到位,本文就从理解问题的角度出发论述小学生解决问题的一些常... 解决问题是一个人在社会生活环境中谋求生存和发展至关重要的能力,数学课程的最终目标就是让学生学会综合运用知识解决生活问题。而问题能否解决取决于个体对问题的理解是否到位,本文就从理解问题的角度出发论述小学生解决问题的一些常用策略。 展开更多
关键词 问题解决 理解问题
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《关于民事诉讼证据的若干规定》施行情况的调研报告 被引量:7
9
《人民司法》 北大核心 2007年第08S期44-49,共6页
2002年4月1日,最高人民法院《关于民事诉讼证据的若干规定》(以下简称《规定》)开始施行,现在已过去了五年。最近我们按照最高人民法院的部署,对安徽省法院系统适用《规定》的情况进行了专题调研和总结。通过调研,发现《规定》在... 2002年4月1日,最高人民法院《关于民事诉讼证据的若干规定》(以下简称《规定》)开始施行,现在已过去了五年。最近我们按照最高人民法院的部署,对安徽省法院系统适用《规定》的情况进行了专题调研和总结。通过调研,发现《规定》在司法实践中还存在一些问题,这既有法官对条文的理解问题,也有条文本身的问题。与人民群众对司法的需求还有差距。与构建和谐诉讼的模式还不相适应,需要对《规定》进一步加以完善。 展开更多
关键词 《关于民事诉讼证据的若干规定》 专题调研 最高人民法院 《规定》 行情 司法实践 法院系统 理解问题
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从联系的角度看数学理解 被引量:2
10
作者 张萍 宁连华 《教学与管理(理论版)》 2006年第11期91-92,共2页
关键词 数学 理解问题 构成方式 增长过程 理解障碍 教育界
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论不确定性与理论定律适用性的理解问题 被引量:2
11
作者 郑祥福 《哲学研究》 CSSCI 北大核心 2006年第7期80-84,共5页
关键词 不确定性问题 理解问题 适用性 科学哲学家 定律 客观规律 科学认识 科学家
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用户体验设计中的“痛点”策略 被引量:5
12
作者 刘毅 《设计》 2015年第9期37-39,共3页
引子 在设计实务中,我们经常会向企业抛出这样的问题:"您是否已经察觉您的产品或者服务中有哪些存在的痛点?"痛点——通常用以形容用户在使用某一个产品和服务过程中所产生的问题和不便。在产品设计中,如果企业能清楚定位问题产生... 引子 在设计实务中,我们经常会向企业抛出这样的问题:"您是否已经察觉您的产品或者服务中有哪些存在的痛点?"痛点——通常用以形容用户在使用某一个产品和服务过程中所产生的问题和不便。在产品设计中,如果企业能清楚定位问题产生的环节,理解问题产生的原因,并且合理地解决该问题,那么其产品将会为用户带来新的价值。因此,痛点的解决可以为企业带来新的市场机遇,这也是为何我们在设计过程中如此重视"痛点"的原因。如何定义和挖掘产品中的"痛点", 展开更多
关键词 用户体验 用户研究 产品设计 理解问题 服务过程 设计过程 服务系统 中所 手机市场 服务形态
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一道数学中考题的变式与探究 被引量:5
13
作者 黄新民 刘臻 《中学教研(数学版)》 2015年第10期46-47,共2页
作为数学教师,每天都要与数学题接触,一些精彩的好题,往往蕴含着丰富的数学思想.在欣赏的同时,有必要对其进行深入地探究.1原题再现与解析题目如图1,C是以AB为直径的半圆O上一点,联结AC,BC,分别以AC,BC为边向外作正方形ACDE,BCFG,其... 作为数学教师,每天都要与数学题接触,一些精彩的好题,往往蕴含着丰富的数学思想.在欣赏的同时,有必要对其进行深入地探究.1原题再现与解析题目如图1,C是以AB为直径的半圆O上一点,联结AC,BC,分别以AC,BC为边向外作正方形ACDE,BCFG,其中DE,FG,AC,BC的中点分别是M,N,P,Q. 展开更多
关键词 变式 数量关系 弦心距 勾股 中考试题 几何不变量 理解问题 辅助线 图形的 思维过程
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论物理实验教学的有效铺垫 被引量:5
14
作者 费金有 张琳琳 《中学物理教学参考》 北大核心 2016年第3X期82-83,共2页
我国物理教育家朱正元曾指出,实验教学是中学物理教学的灵魂,没有物理实验就没有中学物理教学。物理实验可以让学生体验'物'的研究过程,领悟科学家'理'的研究方法。在理解物理现象、物理规律的来龙去脉的过程中,培养良... 我国物理教育家朱正元曾指出,实验教学是中学物理教学的灵魂,没有物理实验就没有中学物理教学。物理实验可以让学生体验'物'的研究过程,领悟科学家'理'的研究方法。在理解物理现象、物理规律的来龙去脉的过程中,培养良好的技能与情感体验。然而,缺乏有效铺垫的实验常常难以实现预期的教学效果,一些设计不足、考虑不周的物理实验所产生的效果甚至会适得其反。实践表明,适时、贴切的铺垫能使实验清晰有效。 展开更多
关键词 中学物理教学 教学效果 实验教学 弹簧测力计 学习过程 研究方法 辨析能力 认知心理学 大气压强 理解问题
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数学解题认知模式下的数学解题教学 被引量:4
15
作者 王凯 《中学数学月刊》 2014年第5期11-13,30,共4页
当数学教学演变为大规模空洞的解题训练,数学教学对学生而言就成为一场灾难.“这种训练虽然可以提高形式推导的能力,但却不能导致真正的理解与深入的独立思考.”为此,教师需要努力寻找典型的数学问题,通过对典型问题的剖析,熟练... 当数学教学演变为大规模空洞的解题训练,数学教学对学生而言就成为一场灾难.“这种训练虽然可以提高形式推导的能力,但却不能导致真正的理解与深入的独立思考.”为此,教师需要努力寻找典型的数学问题,通过对典型问题的剖析,熟练掌握常见的数学知识,深刻理解问题所表达的方法和思想,达到理解问题的核心,并能举一反三.本文以2013年杭州市高一年级教学质量数学测试第10题为例,结合数学解题认知模式来谈谈个人对数学解题教学的理解. 展开更多
关键词 数学解题教学 认知模式 解题训练 数学教学 理解问题 数学问题 典型问题 数学知识
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数学理解的至善追求——数学思想方法的理解 被引量:4
16
作者 钟志华 朱月萍 +1 位作者 王金华 林道荣 《教学与管理(理论版)》 2013年第11期125-128,共4页
柏拉图对数学理解问题及数学理解的层次有过非常深入的研究,他指出,理解是从假设(较低级的形式)出发,上升到绝对原理、上升到世界的最高目的——“善”的过程,是一个从形式过渡到形式、最后停留于形式的过程,并明确地指出,这种... 柏拉图对数学理解问题及数学理解的层次有过非常深入的研究,他指出,理解是从假设(较低级的形式)出发,上升到绝对原理、上升到世界的最高目的——“善”的过程,是一个从形式过渡到形式、最后停留于形式的过程,并明确地指出,这种“善”是高于几何学推论的真正的理性。地还进一步指出,数学中的“善”是一种发自人的经验但又脱离人的经验的纯形式的理想化的境界。 展开更多
关键词 数学思想方法 数学理解 至善 “善” 理解问题 柏拉图 几何学 理想化
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危险的营生:作为一种互动现象的电影暴力 被引量:3
17
作者 安妮特.希尔 李小刚 《世界电影》 北大核心 2006年第1期28-40,共13页
关键词 暴力 互动现象 电影 社会行为 《水库狗》 独立自主 投放市场 理解问题 观看 影片
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协商式民主的内涵及其创新 被引量:3
18
作者 史及伟 《社会科学战线》 CSSCI 北大核心 2007年第4期293-294,共2页
关键词 协商式民主 决策方法 政治平等 政治合法性 治理形式 公共利益 信息交流 理解问题
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历史意识的生成论阐释 被引量:4
19
作者 隽鸿飞 《哲学研究》 CSSCI 北大核心 2009年第10期10-15,共6页
When approached from the theory of becoming,consciousness is not a natural,instinctive feature of man,but generated into reality through the course of history by man’s objectified praxis and activity.This is to say t... When approached from the theory of becoming,consciousness is not a natural,instinctive feature of man,but generated into reality through the course of history by man’s objectified praxis and activity.This is to say that consciousness itself is a historical existence,existing within the process of human history.Although differences may exist between consciousness and the real life of men,both are however always united together internally.What we refer to as historical consciousness is then man’s consciousness as formed during the process of history;it is man’s consciousness of man’s own existence.The historical process of becoming is also the process of man’s self-recognition and self-understanding. 展开更多
关键词 历史意识 生成论 阐释 历史认识 内在统一性 理解问题 历史主义 自主性
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同类跟进:“较难题”教学的有效方式 被引量:4
20
作者 朱菊萍 《中学数学(初中版)》 2018年第6期67-68,共2页
每次期中考试、期末考试或模考之后,一线教师常常有这样的感慨:某道题碰到过多次,我们也讲过多次,但是能顺利解答的学生还是不多,至少没有达到我们理解的人数.原因固然是很复杂的,比如,学生听讲时感觉听懂,并一定会做,当时会做了但没... 每次期中考试、期末考试或模考之后,一线教师常常有这样的感慨:某道题碰到过多次,我们也讲过多次,但是能顺利解答的学生还是不多,至少没有达到我们理解的人数.原因固然是很复杂的,比如,学生听讲时感觉听懂,并一定会做,当时会做了但没有深刻理解问题的深层结构,过了一段时间,又忘了.为了提高学生对一些"较难题"(往往是一份试卷上承载着区分功能的把关题)的掌握,老师们有很多积极的教学举措. 展开更多
关键词 教学 同类 期中考试 期末考试 一线教师 深层结构 理解问题 学生
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