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朗读为基 理解为辅 趣味为重——浅谈统编教材中文言文的教学策略 被引量:1
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作者 郑爱芬 《小学教学参考》 2020年第9期17-18,共2页
随着国内传统文化热潮不断袭来,文言文在统编教材中不仅比重加大了,设置的年级也从原本的五年级提前到了三年级。文言文的教学不仅要关注学生内在的认知规律,同样也需要考量文言形式的学习规律。教师应以朗读为桥梁,让学生逼近文言文;... 随着国内传统文化热潮不断袭来,文言文在统编教材中不仅比重加大了,设置的年级也从原本的五年级提前到了三年级。文言文的教学不仅要关注学生内在的认知规律,同样也需要考量文言形式的学习规律。教师应以朗读为桥梁,让学生逼近文言文;以理解为手段,让学生感知文言文;以趣味为核心,促发学生亲近文言文。 展开更多
关键词 文言文教学 朗读训练 理解感知 强化趣味 言语形式
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基于学生情绪计算的个性化慕课教学进度功能设计与实现
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作者 费腾 曾卓源 卞萌 《测绘通报》 CSCD 北大核心 2023年第S02期45-50,共6页
针对大规模线上课程(慕课)教学中存在的个性化教学服务不足问题,引入基于表情分析的学习者实时情绪计算技术,设计了一个能够判断学习者知识点理解程度的个性化线上教学系统原型。采用卷积神经网络框架构建mini-Xception网络模型,对慕课... 针对大规模线上课程(慕课)教学中存在的个性化教学服务不足问题,引入基于表情分析的学习者实时情绪计算技术,设计了一个能够判断学习者知识点理解程度的个性化线上教学系统原型。采用卷积神经网络框架构建mini-Xception网络模型,对慕课客户端计算机摄像头捕捉到的学习者表情进行实时情绪计算,并通过一个基于支持向量机(SVM)的监督分类模型,构建学习者理解程度判定指标,以判断学习者对于当前学习内容的理解程度。针对不同理解程度的学习者,灵活采用不同授课进度的个性化教学方案,从而更好地满足学习者的需求。对照实验证明了该技术有效地提高了学习者的平均成绩5.75分(P<0.05,N=20)。 展开更多
关键词 情绪计算 理解感知 慕课 MOOC 教学进度
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语文“精神气”之探
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作者 缪建红 《语文天地》 2019年第29期8-9,共2页
语文,作为一种建立在语言表达和文化运用基础上的学科,其本质应该是交际性和实践性,引领学生在主动深入研讨和主动探知的过程中获得深层次感知.跳出人云亦云和鹦鹉学舌的被动化应付学习模式,多给学生相应的指点,让他们从理解感知中获得... 语文,作为一种建立在语言表达和文化运用基础上的学科,其本质应该是交际性和实践性,引领学生在主动深入研讨和主动探知的过程中获得深层次感知.跳出人云亦云和鹦鹉学舌的被动化应付学习模式,多给学生相应的指点,让他们从理解感知中获得深度感知.追根溯源,从语文的精神入手,突出人文性和实践性,定会给学生更多启发和引导,满足其多元化发展需要. 展开更多
关键词 引领学生 交际性 鹦鹉学舌 学习模式 语文 理解感知 人文性 实践性
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举重若轻:玩出小古文教学的精彩课堂
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作者 潘虹斐 《好家长》 2019年第38期156-157,共2页
小古文因为其'古',其教学之'重'不言而喻,但又因为其'小',又表现出具体生动、形象可感的'轻'。面对小古文的教学,我们就需要举'重'若'轻',不断提升小古文的教学效果。本文提出要理解感... 小古文因为其'古',其教学之'重'不言而喻,但又因为其'小',又表现出具体生动、形象可感的'轻'。面对小古文的教学,我们就需要举'重'若'轻',不断提升小古文的教学效果。本文提出要理解感知,小古文应该聚焦于故事;品味辨析,小古文应该着力于境界;洞察文化,小古文应该传承于经典。 展开更多
关键词 理解感知 品味辨析 洞察文化 举重若轻
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基于深度学习,借助“画中有话”铸造语言思维品质
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作者 沈晓燕 《教育界》 2021年第35期61-62,共2页
语文教学之所以长期处于尴尬和低效的状态,主要原因在于语文学习总是习惯性地止步于表层化的认知体验,无法向深处漫溯。在低年级写话教学中,教师应根据低年级学生直观性思维、形象性思维的特点,充分运用鲜活的画面,激发学生内在的想象力... 语文教学之所以长期处于尴尬和低效的状态,主要原因在于语文学习总是习惯性地止步于表层化的认知体验,无法向深处漫溯。在低年级写话教学中,教师应根据低年级学生直观性思维、形象性思维的特点,充分运用鲜活的画面,激发学生内在的想象力,从而为学生深度学习尤其是历练思维品质奠定基础。 展开更多
关键词 理解感知 关注顺序 绘画浸润 实践调整
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契合语文之道,让阅读教学更有效——以《天游峰的扫路人》教学为例 被引量:1
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作者 陆春花 《小学教学参考(语文版)》 2017年第10期77-77,共1页
学生对文本的感知是一个循环往复的过程,教师应遵循学生的认知特点,引领他们经历从感悟到语用,再到升格的质变过程,为学生核心能力的发展奠基。《天游峰的扫路人》的教学中,教师引领学生从理解视角、语用视角、单元视角来深入学习... 学生对文本的感知是一个循环往复的过程,教师应遵循学生的认知特点,引领他们经历从感悟到语用,再到升格的质变过程,为学生核心能力的发展奠基。《天游峰的扫路人》的教学中,教师引领学生从理解视角、语用视角、单元视角来深入学习,从而促进了学生核心素养的发展。 展开更多
关键词 阅读教学 语文之道 理解感知 语用训练 生存哲学
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探究高中英语阅读教学
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作者 黄春梅 《神州》 2019年第17期112-112,共1页
教师作为英语教学的导师,任务是调动学生的学习积极性,促使他们自己去获取知识,发展能力,做到自己发现问题,提出问题,分析问题,解决问题;同时,教师还要为学生的学习设置探究的情景,建立探究的氛围,促进探究的发展,把握探究的深度,评价... 教师作为英语教学的导师,任务是调动学生的学习积极性,促使他们自己去获取知识,发展能力,做到自己发现问题,提出问题,分析问题,解决问题;同时,教师还要为学生的学习设置探究的情景,建立探究的氛围,促进探究的发展,把握探究的深度,评价探究的成效。学生作为探究式课堂的主人,根据教师提供的条件,明确探究的目标,思考探究的问题,掌握探究的方法,敞开探究的思路,交流探究的内容,总结探究的结果。在英语阅读教学中,教师通过指导学生启发性学习,创设情境,激活学生思维,激发学生兴趣,教给学生探究的方法,引导学生开展探究性学习,对提高学生英语综合素质具有至关重要的意义。 展开更多
关键词 探究式学习 拓展延伸阅读 理解感知 找主干 有效思维
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初中英语学科有效课堂模式探究
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作者 张国江 《学苑教育》 2015年第9期63-63,共1页
在初中英语教学中,要抓好语法教学;在课堂尽可能多地运用学生们可接受的英语;力求形式多样,开展有效的课堂活动;在课堂上应注重文化教学;关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛;以小组合作学习为基础创建高效的英语课堂。
关键词 课堂的有效性 因材施教 快速理解快速感知 课堂形式多样 文化教学 个体学习潜能 新的评价形式
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