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自闭症儿童汉语名词词汇发展特征研究
被引量：
7
1
作者
杨金焕
郑荔
+3 位作者
顾文涛
胡涵
冯晨
盛欐
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2021年第4期42-50,共9页
名词被认为是学习语言的开端,已有部分研究发现汉语儿童词汇发展存在"名词倾向"现象,那么自闭症儿童名词词汇发展如何,与典型发展儿童是否存在差异,尚无研究涉及。为此,本研究分别选取自闭症儿童和典型发展儿童各28名,采用词...
名词被认为是学习语言的开端,已有部分研究发现汉语儿童词汇发展存在"名词倾向"现象,那么自闭症儿童名词词汇发展如何,与典型发展儿童是否存在差异,尚无研究涉及。为此,本研究分别选取自闭症儿童和典型发展儿童各28名,采用词汇理解、词汇表达、词汇合成、词汇联想四个测试任务,对自闭症儿童名词词汇发展进行研究。发现:自闭症儿童名词词汇发展与典型发展儿童依然存在明显差距,具体表现为词汇表达弱于词汇理解、词汇语义缺陷明显。研究结论对自闭症儿童的语言干预有如下启示:首先,在临床诊断和干预中,应关注自闭症儿童词汇表达方面的异常;其次,扩充词汇语义表征,促进词汇表达和词汇理解共同发展;再次,借助表达优先的干预方法,实现自闭症儿童语言运用能力的提升。
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关键词
自闭症儿童
名词
理解
性
词汇
表达
性
词汇
语义加工
原文传递
从理解性词汇到表达性词汇——提高大学生英语词汇运用能力的行动研究
被引量：
2
2
作者
程熙旭
《中国外语教育》
2012年第3期21-26,67,共8页
本文报告了笔者围绕词汇教学开展的一项行动研究。本次行动研究所要解决的重点问题是:如何将学生的理解性词汇转化为表达性词汇。研究周期为一学期。期间,笔者采取的主要措施有:(1)增加让学生参与词汇教学的机会;(2)创造更多机会使学生...
本文报告了笔者围绕词汇教学开展的一项行动研究。本次行动研究所要解决的重点问题是:如何将学生的理解性词汇转化为表达性词汇。研究周期为一学期。期间,笔者采取的主要措施有:(1)增加让学生参与词汇教学的机会;(2)创造更多机会使学生熟悉词汇及其用法;(3)为学生创造运用词汇的场景。研究结果表明,学生在口笔语的表达中运用词汇的能力和效果有了积极的变化。
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关键词
词汇
教学
理解
性
词汇
表达
性
词汇
词汇
运用
行动研究
原文传递
词汇加工深度对留学生产出性词汇的影响
被引量：
1
3
作者
孙晓明
《民族教育研究》
CSSCI
北大核心
2010年第6期117-120,共4页
本文采用实验研究的方法,运用词汇联想测试,通过理解性词汇和产出性词汇在留学生心理词典的发展来考察两者在加工深度上的差异。实验表明,随着词汇从理解性词汇发展到产出性词汇,学习者的心理词典表现出一种动态的发展势态。总的趋势是...
本文采用实验研究的方法,运用词汇联想测试,通过理解性词汇和产出性词汇在留学生心理词典的发展来考察两者在加工深度上的差异。实验表明,随着词汇从理解性词汇发展到产出性词汇,学习者的心理词典表现出一种动态的发展势态。总的趋势是,聚合反应和组合反应在增加,语音反应和无关反应(无反应)在减少。这在一定程度上说明,理解性词汇和产出性词汇在加工深度上存在差异,产出性词汇的加工水平比较高,理解性词汇的加工水平比较低。
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关键词
留学生
产出
性
词汇
理解
性
词汇
加工深度
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职称材料
家庭语言环境对3-6岁幼儿理解性词汇发展的影响
被引量：
1
4
作者
程秀兰
马艳
+1 位作者
曹金金
张慧
《教育导刊（下半月）》
2021年第5期76-82,共7页
研究以西安市24所幼儿园432名3-6岁幼儿为研究对象,采用国际通用的理解性词汇评估工具(Peabody Picture Vocabulary Test,PPVT)进行测评,并辅之以问卷调查方法,探讨3-6岁幼儿理解性词汇发展特点,并分析家庭语言环境对3-6岁幼儿理解性词...
研究以西安市24所幼儿园432名3-6岁幼儿为研究对象,采用国际通用的理解性词汇评估工具(Peabody Picture Vocabulary Test,PPVT)进行测评,并辅之以问卷调查方法,探讨3-6岁幼儿理解性词汇发展特点,并分析家庭语言环境对3-6岁幼儿理解性词汇发展的影响。结果发现:3-6岁幼儿理解性词汇的习得规律大体表现为名词占主导地位、动词次之、再次是修饰词等词汇的顺序;正确率较高的均为幼儿生活中具有直接经验的词汇;父母受教育水平高的幼儿理解性词汇水平高于父母受教育水平低的幼儿;在非独生子女中,排行第一的幼儿理解性词汇水平显著高于排行最小的幼儿;说普通话家庭的幼儿理解性词汇水平显著高于使用方言的家庭;家庭语言环境与幼儿理解性词汇水平存在显著性相关。阅读活动频率和书籍使用与幼儿理解性词汇水平呈显著性正相关;电子媒介与幼儿理解性词汇水平呈显著性负相关。建议为幼儿提供普通话的语言环境,丰富幼儿的阅读活动,提供适当的阅读材料。
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关键词
家庭语言环境
幼儿
理解
性
词汇
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职称材料
多义熟词的理解性和产出性词汇知识的习得
被引量：
58
5
作者
董燕萍
周彩庆
《解放军外国语学院学报》
北大核心
2003年第6期49-52,共4页
对中高水平的学习者来说,词汇习得不仅包括大量生词的学习,更重要的是熟词生义的学习,是熟词多义的融会贯通。对大学英语专业一年级3个平行组所做的实验表明:集中接触高频熟词的多个义项及其搭配知识能够很快提高受试的理解性词汇知识,...
对中高水平的学习者来说,词汇习得不仅包括大量生词的学习,更重要的是熟词生义的学习,是熟词多义的融会贯通。对大学英语专业一年级3个平行组所做的实验表明:集中接触高频熟词的多个义项及其搭配知识能够很快提高受试的理解性词汇知识,而在此基础上对这些义项进行组织整理则能提高受试的产出性词汇知识,这对于受试不熟悉义项产出性词汇知识来说效果尤其明显。
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关键词
多义熟词
词汇
习得
理解
性
词汇
知识
产出
性
词汇
知识
加工负荷假设
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职称材料
题名
自闭症儿童汉语名词词汇发展特征研究
被引量：
7
1
作者
杨金焕
郑荔
顾文涛
胡涵
冯晨
盛欐
机构
南京师范大学文学院
南京师范大学教育科学学院
日照职业技术学院人文与旅游学院
香港理工大学人文学院
出处
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2021年第4期42-50,共9页
基金
国家社科基金重大项目“社会情感的语音生成与认知的跨语言跨文化研究”(项目编号:13&ZD189)
2017年度教育部人文社科研究规划基金项目“3-6岁汉语特定型语言障碍儿童词汇获得研究”(项目编号:17YJAZH132)
江苏高校哲学社会科学优秀创新团队建设项目(项目编号:2017STD006)。
文摘
名词被认为是学习语言的开端,已有部分研究发现汉语儿童词汇发展存在"名词倾向"现象,那么自闭症儿童名词词汇发展如何,与典型发展儿童是否存在差异,尚无研究涉及。为此,本研究分别选取自闭症儿童和典型发展儿童各28名,采用词汇理解、词汇表达、词汇合成、词汇联想四个测试任务,对自闭症儿童名词词汇发展进行研究。发现:自闭症儿童名词词汇发展与典型发展儿童依然存在明显差距,具体表现为词汇表达弱于词汇理解、词汇语义缺陷明显。研究结论对自闭症儿童的语言干预有如下启示:首先,在临床诊断和干预中,应关注自闭症儿童词汇表达方面的异常;其次,扩充词汇语义表征,促进词汇表达和词汇理解共同发展;再次,借助表达优先的干预方法,实现自闭症儿童语言运用能力的提升。
关键词
自闭症儿童
名词
理解
性
词汇
表达
性
词汇
语义加工
Keywords
children with ASD
noun
receptive vocabulary
expressive vocabulary
lexical processing
分类号
B84 [哲学宗教—心理学]
原文传递
题名
从理解性词汇到表达性词汇——提高大学生英语词汇运用能力的行动研究
被引量：
2
2
作者
程熙旭
机构
北京外国语大学
出处
《中国外语教育》
2012年第3期21-26,67,共8页
基金
北京外国语大学重点项目“大学英语课堂教学行动研究:构建教师学习与发展共同体”的部分研究成果(项目编号:1200-049902)
文摘
本文报告了笔者围绕词汇教学开展的一项行动研究。本次行动研究所要解决的重点问题是:如何将学生的理解性词汇转化为表达性词汇。研究周期为一学期。期间,笔者采取的主要措施有:(1)增加让学生参与词汇教学的机会;(2)创造更多机会使学生熟悉词汇及其用法;(3)为学生创造运用词汇的场景。研究结果表明,学生在口笔语的表达中运用词汇的能力和效果有了积极的变化。
关键词
词汇
教学
理解
性
词汇
表达
性
词汇
词汇
运用
行动研究
分类号
H319 [语言文字—英语]
原文传递
题名
词汇加工深度对留学生产出性词汇的影响
被引量：
1
3
作者
孙晓明
机构
中央民族大学国际教育学院
出处
《民族教育研究》
CSSCI
北大核心
2010年第6期117-120,共4页
文摘
本文采用实验研究的方法,运用词汇联想测试,通过理解性词汇和产出性词汇在留学生心理词典的发展来考察两者在加工深度上的差异。实验表明,随着词汇从理解性词汇发展到产出性词汇,学习者的心理词典表现出一种动态的发展势态。总的趋势是,聚合反应和组合反应在增加,语音反应和无关反应(无反应)在减少。这在一定程度上说明,理解性词汇和产出性词汇在加工深度上存在差异,产出性词汇的加工水平比较高,理解性词汇的加工水平比较低。
关键词
留学生
产出
性
词汇
理解
性
词汇
加工深度
Keywords
overseas students
productive vocabulary
receptive vocabulary
processing depth
分类号
H195 [语言文字—汉语]
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职称材料
题名
家庭语言环境对3-6岁幼儿理解性词汇发展的影响
被引量：
1
4
作者
程秀兰
马艳
曹金金
张慧
机构
陕西师范大学教育学院
出处
《教育导刊（下半月）》
2021年第5期76-82,共7页
基金
全国教育科学“十三五”规划2020年度西部项目“西部农村公办幼儿园10年发展的追踪评估与政策供给研究”(编号:XHA200284)。
文摘
研究以西安市24所幼儿园432名3-6岁幼儿为研究对象,采用国际通用的理解性词汇评估工具(Peabody Picture Vocabulary Test,PPVT)进行测评,并辅之以问卷调查方法,探讨3-6岁幼儿理解性词汇发展特点,并分析家庭语言环境对3-6岁幼儿理解性词汇发展的影响。结果发现:3-6岁幼儿理解性词汇的习得规律大体表现为名词占主导地位、动词次之、再次是修饰词等词汇的顺序;正确率较高的均为幼儿生活中具有直接经验的词汇;父母受教育水平高的幼儿理解性词汇水平高于父母受教育水平低的幼儿;在非独生子女中,排行第一的幼儿理解性词汇水平显著高于排行最小的幼儿;说普通话家庭的幼儿理解性词汇水平显著高于使用方言的家庭;家庭语言环境与幼儿理解性词汇水平存在显著性相关。阅读活动频率和书籍使用与幼儿理解性词汇水平呈显著性正相关;电子媒介与幼儿理解性词汇水平呈显著性负相关。建议为幼儿提供普通话的语言环境,丰富幼儿的阅读活动,提供适当的阅读材料。
关键词
家庭语言环境
幼儿
理解
性
词汇
分类号
G610 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
多义熟词的理解性和产出性词汇知识的习得
被引量：
58
5
作者
董燕萍
周彩庆
机构
广东外语外贸大学语言学和应用语言学研究中心
出处
《解放军外国语学院学报》
北大核心
2003年第6期49-52,共4页
文摘
对中高水平的学习者来说,词汇习得不仅包括大量生词的学习,更重要的是熟词生义的学习,是熟词多义的融会贯通。对大学英语专业一年级3个平行组所做的实验表明:集中接触高频熟词的多个义项及其搭配知识能够很快提高受试的理解性词汇知识,而在此基础上对这些义项进行组织整理则能提高受试的产出性词汇知识,这对于受试不熟悉义项产出性词汇知识来说效果尤其明显。
关键词
多义熟词
词汇
习得
理解
性
词汇
知识
产出
性
词汇
知识
加工负荷假设
Keywords
vocabulary acquisition
receptive vocabulary knowledge
productive vocabulary knowledge
involvement load hypothesis
分类号
H319.34 [语言文字—英语]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
自闭症儿童汉语名词词汇发展特征研究
杨金焕
郑荔
顾文涛
胡涵
冯晨
盛欐
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2021
7
原文传递
2
从理解性词汇到表达性词汇——提高大学生英语词汇运用能力的行动研究
程熙旭
《中国外语教育》
2012
2
原文传递
3
词汇加工深度对留学生产出性词汇的影响
孙晓明
《民族教育研究》
CSSCI
北大核心
2010
1
下载PDF
职称材料
4
家庭语言环境对3-6岁幼儿理解性词汇发展的影响
程秀兰
马艳
曹金金
张慧
《教育导刊（下半月）》
2021
1
下载PDF
职称材料
5
多义熟词的理解性和产出性词汇知识的习得
董燕萍
周彩庆
《解放军外国语学院学报》
北大核心
2003
58
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职称材料
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