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题名理解儿童的前提：承认儿童的不可完全被理解
被引量：25
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作者
赵南
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机构
学前教育研究杂志社
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出处
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2019年第8期3-11,共9页
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基金
湖南省教育厅普通高校学科带头人培养项目
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文摘
从学前教育鲜明的儿童中心主义立场出发,教师应尽力理解儿童,然而儿童作为人的无限复杂性及其发展阶段的尚未展开与发展水平的限制决定了儿童不可能被教师完全理解,同时教师作为人的有限性也决定了教师无法达到对儿童的完全理解,这意味着教师理解儿童是一个只有起点而无终点的过程,需要教师克服懈怠,持续努力,并对理解结果持审慎态度,对可能出现理解错误或偏差,陷入以熟悉为理解、以有关儿童发展的科学理论为依据的盲目自信保持高度警觉。只有承认儿童不可被完全理解,教师关于儿童的理解才有可能是完整的,并沿着符合儿童真实的正确方向真正推进。儿童非任何科学理论与教师理解可以完全限定,教师应始终关注真实的儿童,而不是在儿童身上验证科学理论与教师理解及教育的科学性与有效性。
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关键词
理解儿童
理解前提
理解限度
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Keywords
to understand children
precondition of understanding
limits of understanding
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分类号
G610
[文化科学—学前教育学]
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题名当代世界需要马克思的人本理性哲学
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作者
肖飒
苗启明
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机构
云南省社会科学院哲学研究所
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出处
《云南社会科学》
CSSCI
北大核心
2010年第6期52-56,共5页
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基金
国家社会科学基金西部项目"马克思对人类学哲学的理论构建研究"(项目号:08XZX001)的前期成果之一
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文摘
探寻马克思哲学的真谛、"回到马克思"的理论探索必须成为马克思哲学研究的自觉精神追求。但这有一个理解的前提,那就是马克思哲学所以发生的精神依据。马克思是站在时代的制高点上来把握人类生存发展的根本问题,其哲学是追求人的合理生存与自由解放的哲学,是关于人类世界的哲学。对马克思主义的深化与创新必须超越传统的理解与观念,走向马克思开辟的现代哲学新方向。
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关键词
马克思哲学
理解前提
人类世界
现代哲学
非断裂性
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分类号
B0
[哲学宗教—哲学理论]
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题名“理解”前提下的初中信息技术课堂教学设计
被引量：2
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作者
王永生
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机构
甘肃省兰州市第三十五中学
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出处
《求知导刊》
2015年第4期64-64,共1页
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文摘
"理解"前提下的初中信息技术课堂教学模式更加关注初中学生的思想特点和思维模式,真正将"以人为本"的思想观念融入于初中信息技术课堂教学活动当中,提升初中信息技术课堂教学的质量和效果。本篇文章主要从理解观,理解观指导下的初中信息技术教学目标以及教学内容设计等几个方面,对"理解"前提下的初中信息技术课堂教学设计进行分析,旨在更好地指导初中学生学习信息技术,提升每一位学生的信息技术实践应用能力。
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关键词
“理解”前提
初中信息技术
信息技术教学
信息技术水平
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分类号
N02
[自然科学总论—科学技术哲学]
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