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建立班级教育小组制度——南京外国语学校仙林分校班级管理体制改革实践探索
1
作者 苏超琪(整理) 《江苏教育》 2024年第4期21-23,共3页
南京外国语学校仙林分校(以下简称“南外仙林”)于2007年开展班级管理体制改革的实践探索,变“班主任一人负责制”为“班级教育小组集体负责制”,将学生个性化指导与班级教育合力的构建融为一体,有利于发挥全体教师的育人作用。一、实... 南京外国语学校仙林分校(以下简称“南外仙林”)于2007年开展班级管理体制改革的实践探索,变“班主任一人负责制”为“班级教育小组集体负责制”,将学生个性化指导与班级教育合力的构建融为一体,有利于发挥全体教师的育人作用。一、实践背景南外仙林钱铁锋校长认为,学校是社会的组成部分,受到经济基础的影响和制约。所以,他率先提出并论证了“教育力和教育关系”这一命题,并以此作为班级管理体制改革的理念支撑。他认为,“教育力”是指学校的总体实力,包括教学设施设备、教师实力、教科研水平等物质因素;“教育关系”则是借助教育力而建立起的一种社会关系,或教育行为运作的外部关系,以及教育者工作的客观驱动机制。 展开更多
关键词 班级管理体制改革 班级教育小组 教育力 教育关系
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班主任负责制vs班级教育小组——江苏省镇江市润州区“班级管理体制改革”的思考和实践 被引量：1
2
作者 束乾春 华莉 《江苏教育》 2017年第7期36-38,共3页
针对班主任负责制的弊端,班级教育小组管理形式应运而生。班级教育小组整合各方力量、集聚教育智慧、职责分明但又团结互助,关注学生个体健康成长,是教育民主、开放办学的促进者。通过顶层设计、加强培训、建章立制、课题引领,可以在区... 针对班主任负责制的弊端,班级教育小组管理形式应运而生。班级教育小组整合各方力量、集聚教育智慧、职责分明但又团结互助,关注学生个体健康成长,是教育民主、开放办学的促进者。通过顶层设计、加强培训、建章立制、课题引领,可以在区域推进班级体制改革这一做法。 展开更多
关键词 班主任负责制 班级教育小组 区域推进
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建设班级教育小组分析
3
作者 张蕾芬 《现代中小学教育》 2008年第6期55-58,共4页
传统的班级管理,是"班主任管教育,任课教师管教学",教育与教学之间、学科与学科之间缺乏有效整合。班级教育小组的建设,是发挥教育小组内所有教师的群体效应,通过整合教育教学资源,对教育教学的相关因素进行合理搭配,以提高... 传统的班级管理,是"班主任管教育,任课教师管教学",教育与教学之间、学科与学科之间缺乏有效整合。班级教育小组的建设,是发挥教育小组内所有教师的群体效应,通过整合教育教学资源,对教育教学的相关因素进行合理搭配,以提高教育教学效益,促进学生最优化发展。 展开更多
关键词 班级教育小组 班主任 教育效益 班级管理
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引企入班,构建职业学校人才培养新模式——基于江苏省润州中等专业学校班级教育小组改革实践的思考
4
作者 杜闽生 《江苏教育研究（职教）（C版）》 2014年第10期73-74,共2页
职业学校班级教育小组实行班级管理集体负责制,克服了传统班级管理中的弊端。聘请企业管理人员参与班级常规过程管理——"引企入班"的全新模式实现了校企的深度合作。"引企入班"不仅建立了"全员德育"管... 职业学校班级教育小组实行班级管理集体负责制,克服了传统班级管理中的弊端。聘请企业管理人员参与班级常规过程管理——"引企入班"的全新模式实现了校企的深度合作。"引企入班"不仅建立了"全员德育"管理体制,而且促进了企业、学校、家庭之间的信息互通,有利于班级职业文化建设,拓展了学生学习空间,开辟了职业学校专业师资队伍建设的新途径。 展开更多
关键词 职业学校 人才培养模式 引企入班 班级教育小组
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