基于学生成长的中职班本德育课程的反思 被引量：1

1

作者 王丹 《教育界（基础教育）》 2018年第2期50-51,共2页

在'班本德育'中'班'即班级,'本'即本质(简单地说就是班级的精神文明),而德育即是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响,把一定的社会思想和道德转化为个体的思想... 在'班本德育'中'班'即班级,'本'即本质(简单地说就是班级的精神文明),而德育即是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响,把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。德育是教育的一个重要组成部分。总地合起来就是:班级的文化教育以及精神培养。 展开更多

关键词 班本德育 家校配合 德育

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中职班本德育主题活动实践探究 被引量：1

2

作者 韩静 《江苏教育》 2020年第15期62-64,共3页

中职班本德育主题活动,是中职班主任结合班级和学生实际,紧密联系学生专业特点开展的德育主题活动。班主任开展基于班级和学生实际的、序列化的主题德育活动,可以有针对性地解决中职班级内部突出的问题,提升班级凝聚力,增强德育实效。

关键词 班本德育 主题活动 职业学校 班主任

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“小记者”特色班本德育课程的实践

3

作者 李荣 《中小学班主任》 2023年第4期82-82,84,共2页

“小记者”特色班本德育课程以班级为平台,以班级学生的切实需求为基础,充分挖掘、灵活运用班级资源,以满足学生的健康成长和个性化发展为目标,努力做到:设计,让特色班本德育课程的规划更长远;实施,让特色班本德育课程的效果更落地;评价... “小记者”特色班本德育课程以班级为平台,以班级学生的切实需求为基础,充分挖掘、灵活运用班级资源,以满足学生的健康成长和个性化发展为目标,努力做到:设计,让特色班本德育课程的规划更长远;实施,让特色班本德育课程的效果更落地;评价,让特色班本德育课程的成果更可视。 展开更多

关键词 小记者班 班级特色 班本德育 立德树人

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古老铜鼓 壮乡情——“民族文化传承与发展”班本德育系列活动方案

4

作者 莫莉晖 罗素芬 《广西教育》 2018年第9期25-26,共2页

本文记叙了＂古老铜鼓壮乡情＂主题班会的活动过程。该主题班会分为三个课时,组成德育系列活动,通过设计与铜鼓相关的＂听、赏、聊、画、展、做、猜、护、舞＂九个活动,让学生充分认识和了解铜鼓,进而了解壮乡民族文化。

关键词 民族文化 铜鼓 班本德育

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核心素养视域下班本德育课程的教学评价指标初探

5

作者 梁薇 《中华活页文选（教师）》 2022年第1期126-128,共3页

为落实立德树人,培养全面发展的人才,课题组以核心素养为视角,进行初中班本德育的教学评价研究。借鉴已有教学评价的研究成果得到"教学评价"雏形,再结合核心素养的特点与研究进行调整,在校内利用德尔菲法对评价指标进行构建... 为落实立德树人,培养全面发展的人才,课题组以核心素养为视角,进行初中班本德育的教学评价研究。借鉴已有教学评价的研究成果得到"教学评价"雏形,再结合核心素养的特点与研究进行调整,在校内利用德尔菲法对评价指标进行构建和完善,并对校内班会进行初评,由此得到南宁市新民中学班本德育课程教学评价指标,以促进课题后期的课程开发。 展开更多

关键词 核心素养 班本德育 教学评价 评价指标

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班本德育课程:科学理解与理性建构 被引量：7

6

作者 吴晓玲 《江苏教育》 2018年第63期13-17,共5页

班本德育课程是我国基础教育课程改革深化过程中由我们的教育实践者创生的一种本土课程表达,其要取得专业认同、制度认同,就必须对之进行科学理解：缘何必要、何以可能、为何价值、以何为方,从而在明德育之法、运课程之术、顺班本之势... 班本德育课程是我国基础教育课程改革深化过程中由我们的教育实践者创生的一种本土课程表达,其要取得专业认同、制度认同,就必须对之进行科学理解：缘何必要、何以可能、为何价值、以何为方,从而在明德育之法、运课程之术、顺班本之势的理性建构过程中生成合价值、合规律、合情境的实践理性品质,更好地释放其内蕴的教育生机与活力。 展开更多

关键词 德育 班本德育课程 实践理性 本土建构

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班级德育管理中班本德育课程建设研究

7

作者 万玉珍 《教书育人（教师新概念）》 2024年第8期75-77,共3页

班本德育课程是一种育人的手段,也是一种育人的路径。通过班本德育课程,可以让德育活动有计划、让德育活动有依托、让德育活动有形式、让德育活动有记录。在班级管理过程中,班主任要不断提升班本德育课程的建构水平、实践水平,创新班级... 班本德育课程是一种育人的手段,也是一种育人的路径。通过班本德育课程,可以让德育活动有计划、让德育活动有依托、让德育活动有形式、让德育活动有记录。在班级管理过程中,班主任要不断提升班本德育课程的建构水平、实践水平,创新班级德育活动管理。 展开更多

关键词 班主任 班本德育课程 班级德育活动 德育活动管理

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班本德育课程助力班主任增能减负 被引量：4

8

作者 吴晓玲 《江苏教育》 2019年第95期41-44,共4页

钩玄,明工作要旨、执专业要领,以简驭繁地带班育人;助班主任化整为零,于细微处简立课程,见微知著地带班育人;助班主任沉着致远,充分认识学生德性成长的过程性、问题化解的反复性、班集体建设的长期性。

关键词 班本德育课程 班主任 增能 减负

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班本德育课程：关怀学生的自我认同 被引量：3

9

作者 吴晓玲 《江苏教育》 2019年第63期34-37,共4页

班本德育课程应该把学生的个性发展作为重要价值诉求。自我是个性的核心,个性发展是自我认同的建构过程。自我实质是一种关系,自我认同在本质上就是一种“关系性自我”的建构。富有互动关系的班集体生活是帮助学生建构自我认同、获得个... 班本德育课程应该把学生的个性发展作为重要价值诉求。自我是个性的核心,个性发展是自我认同的建构过程。自我实质是一种关系,自我认同在本质上就是一种“关系性自我”的建构。富有互动关系的班集体生活是帮助学生建构自我认同、获得个性发展的重要课程资源。班主任洞察、接纳学生的差异、关注学生真切的情感和体验,以身作则地通过主体间关怀引导学生把自我认同植根于人性的基本善,引领学生在内心探询与外界探索的实践活动中积极地感知和了解自我、调整和平衡自我、反思和提升自我。 展开更多

关键词 班本德育课程 个性发展 自我认同 关怀德育理论

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深度理解班本德育课程 被引量：3

10

作者 吴晓玲 《江苏教育》 2019年第15期41-46,共6页

实践中存在着诸多对班本德育课程浅表、牵强、笼统、应激化的认识误区,以事物存在发展的目的因、质料因、形式因和动力因作为分析维度,运用"陌生化"策略来对班本德育课程进行深入思考和理解,能够让我们与熟视熟知自觉保持距离... 实践中存在着诸多对班本德育课程浅表、牵强、笼统、应激化的认识误区,以事物存在发展的目的因、质料因、形式因和动力因作为分析维度,运用"陌生化"策略来对班本德育课程进行深入思考和理解,能够让我们与熟视熟知自觉保持距离,从而不断更新浅见、偏见、陈见,不再以自动化的惯常方式,而是努力用新异独特的方式来重新感受、理解和再构甚至创新。 展开更多

关键词 班本德育课程 陌生化 再构 创新

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班本德育课程:现状、成因及对策——以南京市琅琊路小学明发滨江分校为例 被引量：2

11

作者 李兆文 王勇 《江苏教育》 2018年第63期18-23,共6页

德育课程是落实德育目标的重要途径,而＂班本德育课程＂的实践是一种新的探索,其目的在于增强德育课程对班级及学生的适应性,使非小班化学校更好地贴近＂生本＂,让每一个学生都得到全面发展。目前班本德育课程在实施过程中存在家庭教育... 德育课程是落实德育目标的重要途径,而＂班本德育课程＂的实践是一种新的探索,其目的在于增强德育课程对班级及学生的适应性,使非小班化学校更好地贴近＂生本＂,让每一个学生都得到全面发展。目前班本德育课程在实施过程中存在家庭教育缺少延续性、易受到社会不良环境的冲击、教师理解不够深入、受到现实教育环境的影响等问题。通过小型化、多样化、个性化、精准化的班本德育课程实施,可以促进班本德育课程的健康发展。 展开更多

关键词 班本德育课程 现状 问题 解决策略

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班主任建构班本德育课程能力的系统审视——以班级劳动教育课程为例 被引量：1

12

作者 张志强 《中小学班主任》 2021年第1期63-64,共2页

班本德育课程是基于班级实践,旨在立足学生实际,塑造班级文化,培养学生实践智慧,打造班级特色的系统化的教育方案和体系。本文从班级劳动教育课程为例的实践研究出发,发现并提炼了目前班本德育课程中常见的问题并提出了自己思考与解决... 班本德育课程是基于班级实践,旨在立足学生实际,塑造班级文化,培养学生实践智慧,打造班级特色的系统化的教育方案和体系。本文从班级劳动教育课程为例的实践研究出发,发现并提炼了目前班本德育课程中常见的问题并提出了自己思考与解决方法。 展开更多

关键词 班本德育课程 建构 劳动教育

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班本“德育课程”开发的价值、特征与模式 被引量：1

13

作者 何书明 贠婧 《华夏教师》 2020年第3期80-81,共2页

新时代我国基础教育改革把"立德树人"作为教育的根本任务,充分说明了德育在基础教育中的突出地位,学校德育课程是贯彻这一根本任务的载体之一。我校长期以来一直重视校本德育课程的开发与研究,经过多年的创新实践,在校本研究... 新时代我国基础教育改革把"立德树人"作为教育的根本任务,充分说明了德育在基础教育中的突出地位,学校德育课程是贯彻这一根本任务的载体之一。我校长期以来一直重视校本德育课程的开发与研究,经过多年的创新实践,在校本研究的基础上,开发了以班级为单位的校本德育课程——即班本德育课程。我校开发的班本德育课程,以《中小学德育工作指南》为依据,以"增强综合素养"为目的,聚焦学生的理想抱负和社会责任感,融入中华优秀传统文化、革命传统文化、社会主义先进文化等元素,培育学生的爱国爱党、家国情怀,培养能担当民族复兴大任的时代新人。总之,我校开发的班本德育课程是立足于地方特色,践行立德树人教育观的一项创新举措。 展开更多

关键词 班本德育课程 价值 意义 特点

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无“度”何以为惩无“尺”何以为戒

14

作者 冯锟 《江苏教育》 2023年第8期45-46,48,共3页

一、解析问题,惩戒背后的刻度尺班主任在问题分析时要坚持以下原则:全面分析,将情景中的教育影响因素进行简单罗列;重点分析,把罗列出来的问题依据四象限法划分,优先解决重要紧急的问题;对比分析,将罗列出来的因素进行对比分析,找到与... 一、解析问题,惩戒背后的刻度尺班主任在问题分析时要坚持以下原则:全面分析,将情景中的教育影响因素进行简单罗列;重点分析,把罗列出来的问题依据四象限法划分,优先解决重要紧急的问题;对比分析,将罗列出来的因素进行对比分析,找到与所有矛盾均有密切联系的主要原因,整合资源,彻底解决核心问题。 展开更多

关键词 教育惩戒 教育尺度 主题班会 班本德育课程

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班本德育课程：守护学生的权益 被引量：1

15

作者 吴晓玲 《江苏教育》 2019年第79期43-46,共4页

守护学生权益是一个具有奠基性的构建班本德育课程的观照视角和思考入口。以学生权益作为班本德育课程建构的逻辑起点,可以明觉带班育人之法则化根基,规范班主任的工作,以德育德,助人成人;以学生权益作为班本德育课程组织的课程要素,可... 守护学生权益是一个具有奠基性的构建班本德育课程的观照视角和思考入口。以学生权益作为班本德育课程建构的逻辑起点,可以明觉带班育人之法则化根基,规范班主任的工作,以德育德,助人成人;以学生权益作为班本德育课程组织的课程要素,可以从课程内容和形式两个组织维度来贯通和整合班主任的带班育人工作;守护学生权益既有助于公平地关注班集体的“每一个”,也能够针对性地关怀差异化的“这一个”。 展开更多

关键词 班本德育课程 班主任 学生权益

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班本德育课程的定位 被引量：1

16

作者 成尚荣 《江苏教育》 2018年第63期10-12,共3页

班本德育课程的开发与实施是个极有价值的命题。课程管理、开发主体、班级文化建设需求等维度都说明德育课程的存在与开发是必要的。既然作为课程,就应当符合课程的规定性,具备课程意义,因此,必须对课程的目标、内涵特征,内容开发与实... 班本德育课程的开发与实施是个极有价值的命题。课程管理、开发主体、班级文化建设需求等维度都说明德育课程的存在与开发是必要的。既然作为课程,就应当符合课程的规定性,具备课程意义,因此,必须对课程的目标、内涵特征,内容开发与实施等进行准确定位,但又没必要过于严格,要给开发、实施留下创造空间。假若我们把宗旨聚焦学生过积极有意义的生活,那班本德育课程的原义就实现了。 展开更多

关键词 班本德育课程 课程定位 内容与实施

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从班主任专业成长角度看班本德育课程

17

作者 李琼 《中小学班主任》 2023年第4期73-74,共2页

德育在基础教育中具有突出地位。班本德育课程已成为新时代的热点话题,班本德育课程的开发与实施对班主任专业素养也提出了新的要求。作为新时代教育背景下的班主任,要有班级教育问题诊断的能力、班本德育课程开发的能力及整合课程资源... 德育在基础教育中具有突出地位。班本德育课程已成为新时代的热点话题,班本德育课程的开发与实施对班主任专业素养也提出了新的要求。作为新时代教育背景下的班主任,要有班级教育问题诊断的能力、班本德育课程开发的能力及整合课程资源的能力,从而实现学生的成长和班主任自身专业能力素养的提升。 展开更多

关键词 班本德育课程 班主任专业素养 提升

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小学高年级爱国教育班本德育课程方案

18

作者 吴珏婷 《中小学班主任》 2023年第4期75-77,共3页

班本德育课程已成为新的时代话题,班本德育课程的开发与实施对班主任专业素养提出了新的要求。新时代教育背景下,班主任一定要有主动开发班本德育课程的意识,秉持积极研究的态度,以实现学生的成长和班主任自身专业能力素养的提升。本文... 班本德育课程已成为新的时代话题,班本德育课程的开发与实施对班主任专业素养提出了新的要求。新时代教育背景下,班主任一定要有主动开发班本德育课程的意识,秉持积极研究的态度,以实现学生的成长和班主任自身专业能力素养的提升。本文以爱国教育班本德育课程为例,展现班本课程建设实践。 展开更多

关键词 班本德育课程 班主任专业素养 爱国教育

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“垃圾分类,从我做起”班本德育课程研究

19

作者 陈伟梅 《中小学班主任》 2023年第4期78-79,共2页

为设计小学班本德育课程,教师要基于学生的生活体验,挖掘学科特色资源、整合学校育人资源、统筹生活教育资源。在实施班本德育课程的过程中,要遵循隐性课程与显性课程相结合、主题教育与学科渗透相结合、课堂学习与实践活动相结合、家... 为设计小学班本德育课程,教师要基于学生的生活体验,挖掘学科特色资源、整合学校育人资源、统筹生活教育资源。在实施班本德育课程的过程中,要遵循隐性课程与显性课程相结合、主题教育与学科渗透相结合、课堂学习与实践活动相结合、家庭教育与学校教育相结合等原则。 展开更多

关键词 班本德育课程 垃圾分类 课程资源

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在班本德育课程中融入传统醒狮文化

20

作者 郭佳虹 《中小学班主任》 2023年第4期83-84,共2页

立德树人是教育工作的根本任务,班本德育课程是学校教书育人,落实根本任务的重要途径。将优秀的传统文化精神和班本德育课程相结合,是发扬中华优秀传统文化精神、提高德育质量的有效方式。结合传统醒狮文化,探讨其融入班本德育课程的有... 立德树人是教育工作的根本任务,班本德育课程是学校教书育人,落实根本任务的重要途径。将优秀的传统文化精神和班本德育课程相结合,是发扬中华优秀传统文化精神、提高德育质量的有效方式。结合传统醒狮文化,探讨其融入班本德育课程的有效路径。 展开更多

关键词 班本德育课程 传统醒狮文化 融入

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