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江西师范大学学报(哲学社会科学版)1986年1—4期总目录
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《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》 1986年第4期95-96,共2页
关键词 师范大学学报 思想品德课教学 志雄 资产阶级经济学 抗战后期 那阳 当代小说 李靓 琦善
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金文五则 被引量:1
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作者 刘桓 《文博》 1992年第3期16-19,共4页
一释何尊“佳王初(?)宅于成周”何尊铬文首句“佳王初(?)宅于成周”,关涉周成王时的重要史事,诸家考释分歧很大。兹试说之。“佳王初(?),宅于成周”,句读自杨宽先生考证后,已经得到解决,今即从其读。在此需要提出讨论的是(?)字的隶定及... 一释何尊“佳王初(?)宅于成周”何尊铬文首句“佳王初(?)宅于成周”,关涉周成王时的重要史事,诸家考释分歧很大。兹试说之。“佳王初(?),宅于成周”,句读自杨宽先生考证后,已经得到解决,今即从其读。在此需要提出讨论的是(?)字的隶定及字义。 (?)字,唐兰先生起初隶定为(?)而释为迁,杨宽先生从之,谓“(?)字在《说文》 展开更多
关键词 成周 何尊 隶定 文五 周公 《逸周书》 作册 武庚 唐兰
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探幽索疑 辨误立说——评龚维英的楚辞研究
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作者 周建忠 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》 1987年第1期73-77,61,共6页
一对《天问》的全面校理、多维探索,是龚维英楚辞研究的致力之处。具体地说,龚维英认为《天问》所叙与《史记》之《屈原列传》、《楚世家》等史籍记载相合;从《离骚》、《天问》所反映的年龄、对天命的态度可以看到屈原思想的发展脉络;... 一对《天问》的全面校理、多维探索,是龚维英楚辞研究的致力之处。具体地说,龚维英认为《天问》所叙与《史记》之《屈原列传》、《楚世家》等史籍记载相合;从《离骚》、《天问》所反映的年龄、对天命的态度可以看到屈原思想的发展脉络;《天问》带有明显的南方“蛮夷”色彩,其著作权应归屈原。进而从屈作内证论定《天问》作于晚年放逐途中,始于顷襄王初年前后,定稿于自沉之前,与《哀郢》相先后。 展开更多
关键词 楚辞研究 《天问》 辨误 校理 灵氛 人文杂志 伍子 究天人之际
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小学各年级语文课语音教学参考材料(連載)
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作者 本刊編輯部 《语文建设》 1960年第6期20-21,共2页
一、初小語文第二册16. xiǎoyā小鸭,biǎnbiǎnde 扁扁的,jiǎo 脚,hǎowán(r) 好玩,tiāntiān 天天,gāngānjìngjìngde 干干净净的,pāipai 拍拍。17. běidǒnxīng 北斗星,liàngjīngjīng 亮晶晶,shuí... 一、初小語文第二册16. xiǎoyā小鸭,biǎnbiǎnde 扁扁的,jiǎo 脚,hǎowán(r) 好玩,tiāntiān 天天,gāngānjìngjìngde 干干净净的,pāipai 拍拍。17. běidǒnxīng 北斗星,liàngjīngjīng 亮晶晶,shuí谁,qìchē汽車,Máo Zédōng 毛泽东。18. hóng qiáng 紅樯,huáng wǎ黄瓦,jìniànbēi紀念碑,dàjiē大街,diànchē电車,zìxingchē自行车,gāochu 高处,dàochù到处,dàlóu 大楼,duóhǎo a 多好啊。 展开更多
关键词 语音教学 参考材料 小鸭 朱完 杨城 幼成 云属 木脚 五石
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A QUADRATIC SYSTEM WITH A CRITICAL FOCUS OF ORDER 3
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作者 杜星福 《Chinese Science Bulletin》 SCIE EI CAS 1983年第4期572-573,共2页
Under the guidauce of Prof. Chin Yuanshun, the author has studied a conjecture in the 16th problem of Hilbert’s 'there is no limit cycle around a critical focus of order 3'. Denoting this conjecture by integr... Under the guidauce of Prof. Chin Yuanshun, the author has studied a conjecture in the 16th problem of Hilbert’s 'there is no limit cycle around a critical focus of order 3'. Denoting this conjecture by integrals, we divide it into three cases: (ⅰ) exponential function; (ⅱ) logarithmic function; and (ⅲ) power function. In this letter, it has been proved that the conjecture holds true under case (ⅱ). With regard to (ⅰ) and (ⅲ) we have also obtained some results, which will be given else- 展开更多
关键词 CONJECTURE EXPONENTIAL LETTER FOCUS holds logarithmic CYCLE DIVIDE 泊口
原文传递
吹牛大王初到俄罗斯
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《故事作文(低年级版)》 2013年第2期22-25,共4页
关键词 后半截 土耳其人 城下
原文传递
《特区理论与实践》杂志向国内外公开发行 首发式剪影
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《特区实践与理论》 1992年第1期2-3,共2页
市委党校常务副校长、本刊编委会副主任梁仲桓(右)主持首发式,市委副书记、市人大常委会主任万有为(左)在首发式上讲话。市委常委、市委宣传部长、本刊编委会主任杨广慧在首发式上致词 1992年1月4日,本刊假座深华大厦嘉华大酒楼举行了... 市委党校常务副校长、本刊编委会副主任梁仲桓(右)主持首发式,市委副书记、市人大常委会主任万有为(左)在首发式上讲话。市委常委、市委宣传部长、本刊编委会主任杨广慧在首发式上致词 1992年1月4日,本刊假座深华大厦嘉华大酒楼举行了向国内外公开发行的首发式。深圳市委副书记、市人大常委会主任万有为,市委常委。 展开更多
关键词 理论与实践 编委会副主任 仲桓 市委党校 杨广 副校长 文在
原文传递
英译《大雅》 2.大明
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《语言教育》 1996年第2期14-16,共3页
关键词 《大雅》 大明 NIGHT HEAVEN EAGLE Shang 檀车 厥德
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高考英语“读后续写”题的促学功能 被引量:19
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作者 王初明 《英语学习》 2016年第11X期10-11,共2页
当今外语考试,但凡产生重大社会影响的,无不以试题促教促学为优先考量,盖因这类考试伴随着强烈的反拨效应,须尽力与教学目标保持一致,要有利于提高学习者的外语运用能力。近年来,'读后续写'因其良好的促学功效而受到我国考试部... 当今外语考试,但凡产生重大社会影响的,无不以试题促教促学为优先考量,盖因这类考试伴随着强烈的反拨效应,须尽力与教学目标保持一致,要有利于提高学习者的外语运用能力。近年来,'读后续写'因其良好的促学功效而受到我国考试部门的关注并把它用于高考英语卷(参阅《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明(用于一年两次考试)》),这是我国首次将在大规模考试中采用此题型。 展开更多
关键词 反拨效应 高考英语 开头语
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如何在高中英语课堂实施读后续写 被引量:10
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作者 张燕 《中学生英语》 2016年第22期94-95,共2页
读后续写法最早由王初明教授提出来的是结合阅读理解进行写作的一种外语教学方法。由于蕴含丰富的促学理念,读后续写在近几年受到了教育界的广泛关注。浙江省作为高考综合改革试点省份将于2016年10月份将读后续写这一题型在世界范围内... 读后续写法最早由王初明教授提出来的是结合阅读理解进行写作的一种外语教学方法。由于蕴含丰富的促学理念,读后续写在近几年受到了教育界的广泛关注。浙江省作为高考综合改革试点省份将于2016年10月份将读后续写这一题型在世界范围内首次应用于高考,这是高考考试形式和内容的一次重要变革。1.读后续写的理论依据和促学优势读后续写是将一篇读物的结尾抹去,让学生阅读截留的部分后补全信息。其理论基础是协同效应。 展开更多
关键词 外语教学方法 协同效应 语言输出 重要变革 THINK 发散性思维 学习效应 协同性 discussion
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读后续写:高中英语写作教学新视角 被引量:7
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作者 费胜昌 《英语学习》 2016年第11X期12-13,共2页
读后续写是高考英语一项新开发的题型,它也是一种在阅读理解基础上进行写作训练的学习方法,旨在通过让学生阅读并续写所提供语言材料来提高其写作能力。读后续写法最早由王初明提出(王初明,2012),在近几年引起了外语教学界的广泛关注。... 读后续写是高考英语一项新开发的题型,它也是一种在阅读理解基础上进行写作训练的学习方法,旨在通过让学生阅读并续写所提供语言材料来提高其写作能力。读后续写法最早由王初明提出(王初明,2012),在近几年引起了外语教学界的广泛关注。刘庆思则明确提出2017届高考综合改革试验省份(浙江和上海)高考英语科将首次引进读后续写题型(刘庆思,陈康,2016)。按照相关《考试说明》。 展开更多
关键词 高中英语写作教学 新视角 阅读材料 语言材料
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基于“协同”的读后续写文的“内容创造”--以2021年新高考全国Ⅰ卷读后续写题为例 被引量:6
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作者 张兵 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第12期53-57,共5页
读后续写是最近几年全国卷和浙江卷采用的作文题型,要求在原文的基础上创造出丰富﹑合理且有一定逻辑性的内容,从而完整地延续原文。王初明(2014)认为,读后续写内容要有创造。浙江卷的读后续写题要求使用原文中至少五个划线词汇去写作;... 读后续写是最近几年全国卷和浙江卷采用的作文题型,要求在原文的基础上创造出丰富﹑合理且有一定逻辑性的内容,从而完整地延续原文。王初明(2014)认为,读后续写内容要有创造。浙江卷的读后续写题要求使用原文中至少五个划线词汇去写作;全国卷没有相关限定,这在某种程度上增强了写作的开放性,但学生在进行内容创造时就更难了。 展开更多
关键词 浙江卷 高考 作文题型 读后续写 全国Ⅰ卷 开放性 逻辑性
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语境理论在高中读后续写教学中的应用策略 被引量:5
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作者 陈玉娟 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第3期48-51,共4页
读后续写是一种基于“续理论”的高效外语学习方法。该方法充分遵循语言学习规律,提供语篇语境,激发写作者的表达意愿,将阅读理解与写作产出、语言学习与语言运用、内容创造与语言模仿紧密结合,适用于初中、高中及大学各阶段的外语学习... 读后续写是一种基于“续理论”的高效外语学习方法。该方法充分遵循语言学习规律,提供语篇语境,激发写作者的表达意愿,将阅读理解与写作产出、语言学习与语言运用、内容创造与语言模仿紧密结合,适用于初中、高中及大学各阶段的外语学习(王初明,2015)。读后续写的促学效果已得到了一些实证研究的反复检验和印证(如王初明,2015,2016;Zhang,2017)。 展开更多
关键词 语言模仿 语言运用 语言学习规律 语篇语境 语境理论 读后续写 外语学习
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大学生英语学习风格调查研究 被引量:5
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作者 张金红 《内江科技》 2015年第2期150-151,共2页
本文采用风格调查表(SAS)对非英语专业大学生的英语学习风格进行了调查,并进行了英语测试,然后使用SPSS13.0统计软件对相关数据进行分析,探讨学习风格与成绩之间的相关性。
关键词 大学生英语学习 学习过程 认知学习 问卷数据 风格研究 外语教学 研究成果 哈伯特 学习效率
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传统文化的新载体——动漫影片对传统文化的创造性改写 被引量:5
15
作者 高博 《电影评介》 北大核心 2017年第21期83-85,共3页
美国学者柯马丁(Martin Kern)曾在《仪式中国》中提出下述看法:"中国传统文化在今天若想获得持续的影响,已无法避开新媒介方式的介入。只有这样,这片毫无涟漪的池塘才会再次释放出波涛汹涌的影响力。"[1]这一结论为重新思考历史悠... 美国学者柯马丁(Martin Kern)曾在《仪式中国》中提出下述看法:"中国传统文化在今天若想获得持续的影响,已无法避开新媒介方式的介入。只有这样,这片毫无涟漪的池塘才会再次释放出波涛汹涌的影响力。"[1]这一结论为重新思考历史悠久但略显黯淡的传统文化提供了新方向,即如何突破传统模式来寻求传统文化的新出路。可喜的是,对这一问题的思考,已突破了专家学者的理论领域,并向影视传媒界蔓延。在专家学者提出种种构想的同时, 展开更多
关键词 动漫 媒介方式 波涛汹涌 传媒界 静态文本 饮湖上晴后雨 孟郊 社会主义价值观 游子吟
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乾嘉之际浙西词派思想之嬗变及其词史意义——以王昶与王初桐为考察中心
16
作者 赵远震 《江淮论坛》 CSSCI 北大核心 2024年第5期184-192,共9页
王昶与王初桐均为清代乾嘉之际浙西词派的重要词人,得益于二人从叔侄的血缘纽带,他们交往频繁,展现出相似的词学思想与观念。他们除了继承朱彝尊、厉鹗等人的传统思想外,亦展现出对于浙西词派思想的突破与发展,如在“醇雅”“骚雅”之... 王昶与王初桐均为清代乾嘉之际浙西词派的重要词人,得益于二人从叔侄的血缘纽带,他们交往频繁,展现出相似的词学思想与观念。他们除了继承朱彝尊、厉鹗等人的传统思想外,亦展现出对于浙西词派思想的突破与发展,如在“醇雅”“骚雅”之外拓展“雅”之审美内涵;倡导以“黍离之悲”取代“雨雪之感”的寄托之情;主张开放宏通的词学取径,这表明浙西词派思想在乾嘉时期已然发生嬗变。此种嬗变的发生具有多方面意义,弥补了浙西词派“不足于情”的缺点,扩大了浙西词派词学取径,从而为衰病中的浙西词派延续了生命,也为我们厘清浙西词派内部思想发展脉络提供了线索。 展开更多
关键词 清代词学 浙西词派 思想嬗变 词史意义
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读后续写的协同效应与运用TEAMS策略备考读后续写
17
作者 唐孝云 《广东教育(高中版)》 2024年第8期51-54,共4页
一、读后续写的协同效应读后续写任务中存在协同效应,该效应主要来自理解和产出的紧密结合(王初明,2012)。学生要成功续写故事,需要在理解原文的基础上创造续写内容,在续写过程中,要保持其内容和语言与原文的高度协同(陈丽云,2022)。这... 一、读后续写的协同效应读后续写任务中存在协同效应,该效应主要来自理解和产出的紧密结合(王初明,2012)。学生要成功续写故事,需要在理解原文的基础上创造续写内容,在续写过程中,要保持其内容和语言与原文的高度协同(陈丽云,2022)。这里的协同指的是所产出的语言与所理解的语言趋于一致,是语言输出向语言输入看齐,是由低向高拉平,缩小差距。协同效应实为拉平效应,亦即学习效应,包含模仿成分,涉及他人语言的重复应用(王敏,王初明,2014)。 展开更多
关键词 协同效应 学习效应 拉平效应 缩小差距 备考 续写 语言输出
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高中英语读后续写教学策略探究
18
作者 李婷 《中学生英语》 2024年第4期83-84,共2页
读后续写使语言理解与产出紧密结合,能够释放学生的创造力和想象力,具有显著的促学优势(王初明、亓鲁霞2013)。因此教授高中英语读后续写是一个重要的教学任务。目前高中英语读后续写的教学中仍存在许多问题,本文结合读后续写教学课例,... 读后续写使语言理解与产出紧密结合,能够释放学生的创造力和想象力,具有显著的促学优势(王初明、亓鲁霞2013)。因此教授高中英语读后续写是一个重要的教学任务。目前高中英语读后续写的教学中仍存在许多问题,本文结合读后续写教学课例,探究高中英语读后续写教学策略。自2016年10月在浙江省首次使用英语高考新题型读后续写以来,读后续写在英语写作领域引起了广泛的关注,它的重要性不言而喻。 展开更多
关键词 高中英语 教学课例 语言理解 读后续写 教学策略 教学任务 英语写作
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二语习得理论创新:来自续论的启发与借鉴——王初明教授访谈录
19
作者 王敏 《英语研究》 2024年第2期1-13,共13页
本访谈主要围绕续论的理论要义、实践应用、发展历程及未来趋势展开。王初明教授在访谈中概述了续论的语言习得观“续”的促学机制、续论与国际二语习得理论的融通接口,从续论的视角对二语习得的经典核心问题进行了新的阐释。他还基于... 本访谈主要围绕续论的理论要义、实践应用、发展历程及未来趋势展开。王初明教授在访谈中概述了续论的语言习得观“续”的促学机制、续论与国际二语习得理论的融通接口,从续论的视角对二语习得的经典核心问题进行了新的阐释。他还基于续论的创建历程探讨了二语习得理论创新的内涵、路径及方法,提出理论构建需反映和揭示自然规律,需要创新思路,而创新往往来自对常识的深度思考。同时,他指出,中国二语习得理论创新应瞄准学科内部的重大理论问题,大力推进汉语二语研究,宜采用从局部观察到全局泛化的研究思路,自下而上,扎实推进理论创新。最后,他指出了人工智能时代二语习得理论研究的前景。 展开更多
关键词 续论 二语习得 理论创新
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论清代浙西词派王初桐词作的多元艺术风格 被引量:2
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作者 赵远震 《洛阳理工学院学报(社会科学版)》 2023年第4期72-76,共5页
清代浙西词派词人王初桐词作呈现以“雅正清空”为主、“婉约艳丽”与“豪放疏旷”并存的多元艺术风格。形成这种多元词风的原因有多个方面,包括王初桐个人词学思想的多次转变、纠正浙西词派弊端的必然结果以及词坛生态转变带来的影响... 清代浙西词派词人王初桐词作呈现以“雅正清空”为主、“婉约艳丽”与“豪放疏旷”并存的多元艺术风格。形成这种多元词风的原因有多个方面,包括王初桐个人词学思想的多次转变、纠正浙西词派弊端的必然结果以及词坛生态转变带来的影响。同时,王初桐作为浙西词派中后期多数词人的代表,其词作成为后世了解当时词坛风貌的重要载体。 展开更多
关键词 浙西词派 多元化 词风
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