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基于颜色混合定律的指示剂色带互补法及其应用
1
作者 沈剑 《中学化学教学参考》 2024年第16期54-56,共3页
为形象表示指示剂变色pH区间和对应颜色,提出了指示剂色带的概念,并以数轴与颜色区间相结合的形式绘制出常见指示剂色带谱图表.同时,利用不同指示剂显色带区间的互补性和颜色混合定律,根据实验需要配制具有特定变色区间的混合指示剂.在... 为形象表示指示剂变色pH区间和对应颜色,提出了指示剂色带的概念,并以数轴与颜色区间相结合的形式绘制出常见指示剂色带谱图表.同时,利用不同指示剂显色带区间的互补性和颜色混合定律,根据实验需要配制具有特定变色区间的混合指示剂.在物质鉴别、混合体系滴定中具有重要的实践意义. 展开更多
关键词 指示剂 色带 互补 物质鉴别 滴定
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基于＂素养为本＂的任务型教学设计--亚硝酸钠和食盐的鉴别 被引量：5
2
作者 桂倩 《中学化学教学参考》 2018年第15期8-10,共3页
以苏教版实验化学课题"亚硝酸钠和食盐的鉴别"为例,通过抛出三大环环相扣、层层递进的学习任务,构建物质鉴别模型,实践并展现以化学核心素养为本的任务型教学模型特点。
关键词 任务型教学 化学核心素养 亚硝酸钠 物质鉴别
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基于UMAP辅助的模糊C聚类方法进行太赫兹光谱识别 被引量：2
3
作者 易灿灿 庹帅 +1 位作者 涂闪 张文涛 《光谱学与光谱分析》 SCIE EI CAS CSCD 北大核心 2022年第9期2694-2701,共8页
太赫兹(THz)具有低能性、瞬态性、波谱分析能力强的优点,在物质鉴别方面具有广阔的应用前景。现有的基于THz的物质鉴别方法,虽然取得了一定的效果,但是存在容易陷入局部最优的问题,从而导致识别精度不高。均匀流形逼近与投影(UMAP)作为... 太赫兹(THz)具有低能性、瞬态性、波谱分析能力强的优点,在物质鉴别方面具有广阔的应用前景。现有的基于THz的物质鉴别方法,虽然取得了一定的效果,但是存在容易陷入局部最优的问题,从而导致识别精度不高。均匀流形逼近与投影(UMAP)作为一种非线性降维方法,其假设数据均匀分布在黎曼流形上,可以对具有模糊拓扑结构的流形进行建模。UMAP降维的过程是通过最小化两个拓扑表示之间的交叉熵,从而实现低维空间中数据表示的布局优化。传统的模糊C聚类方法(FCM)在聚类时,初始聚类中心往往随机给定,当初始聚类中心选择不恰当时,容易导致错误的聚类。为此,提出一种基于UMAP辅助的模糊C聚类算法,首先运用UMAP对输入的THz样本矩阵进行降维;再根据类与类之间距离最大化的原则,选择合适的初始聚类中心;最后利用模糊C均值聚类的方法进行聚类。所提出的方法不仅能够解决聚类过程中类与类之间过度拥挤的现象,而且能够反映出类别间的距离信息以便于给样本选择合适的初始聚类中心。为了验证提出的聚类方法的可靠性,运用太赫兹时域光谱技术对鲁棉研28、鲁棉研29、鲁棉研36、中棉28四种不同类型的转基因棉花种子进行了探测,利用基于UMAP辅助的模糊C聚类算法对转基因棉花种子的吸光度光谱数据进行聚类分析,成功地将四种不同类型的转基因棉花种子区分开,得到了总正确率为0.9833的聚类效果,说明提出的基于UMAP辅助的模糊C聚类算法在物质太赫兹光谱识别方面具有良好的应用前景。 展开更多
关键词 太赫兹时域光谱 物质鉴别 转基因棉花种子 UMAP 降维 模糊C聚类
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碳酸钠和碳酸氢钠的溶液能否用氯化钙溶液鉴别 被引量：3
4
作者 钟汝永 《教学仪器与实验》 2014年第10期45-46,共2页
通过实验对比CaCl2溶液分别与Na2CO3溶液和NaHCO3溶液反应现象的异同,对Na2CO3溶液和NaHCO3溶液能用否CaCl2溶液鉴别提出看法,有利于解决教学中相关的一些混乱。
关键词 氯化钙 物质鉴别 碳酸钠 碳酸氢钠
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自制互检图在初中化学解题中的应用 被引量：1
5
作者 王晨 《数理化学习（初中版）》 2022年第2期59-62,共4页
将酸、碱、盐、金属中的物质互检归纳成一张图,以帮助学生解决初中化学中的相关综合性难题.重点阐述了该互检图在常见的六种题型中的应用.
关键词 离子、物质检验 物质鉴别 酸、碱、盐、金属 初中化学
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共焦布里渊光谱成像装置研制 被引量：2
6
作者 张涛 赵维谦 +2 位作者 邱丽荣 吴寒旭 王允 《光学技术》 CAS CSCD 北大核心 2018年第4期443-447,共5页
布里渊光谱成像技术由于其非接触、高空间分辨力、三维成像的特性,广泛应用于生物医学和材料化学领域。将共焦显微技术与光谱探测技术相结合,研制了共焦布里渊光谱成像装置。对二氧化硅玻璃、硅胶和树脂玻璃进行单点光谱测试,求得纵向... 布里渊光谱成像技术由于其非接触、高空间分辨力、三维成像的特性,广泛应用于生物医学和材料化学领域。将共焦显微技术与光谱探测技术相结合,研制了共焦布里渊光谱成像装置。对二氧化硅玻璃、硅胶和树脂玻璃进行单点光谱测试,求得纵向弹性模量M分别为83.4GPa、1.21GPa和9.48GPa;对折射率相近的二氧化硅玻璃和树脂玻璃粘接区域进行二维布里渊频移成像,从光谱图像中很容易区分和鉴别两种材料,解决了折射率相近的材料在光强图上难以区分的难题。 展开更多
关键词 光谱学 共焦布里渊 光谱成像 物质鉴别
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初三学生化学物质鉴别实验方案写作自我效能初探 被引量：2
7
作者 麦裕华 《教学仪器与实验》 2015年第5期48-52,共5页
提出物质鉴别实验方案写作自我效能应包括方案思路设计、具体写作任务、整体写作过程等3个方面，编制了具有良好效度和信度的量表。通过对广州市初三级328名学生的测试，发现学生表现出较好的物质豁别实验方案写作自我效能，但未处于较... 提出物质鉴别实验方案写作自我效能应包括方案思路设计、具体写作任务、整体写作过程等3个方面，编制了具有良好效度和信度的量表。通过对广州市初三级328名学生的测试，发现学生表现出较好的物质豁别实验方案写作自我效能，但未处于较高的水平。不同层次学校学生的自我效能有显著差异，不同性别学生的自我效能的差异不显著，学校层次和性别之间不存在交互作用。最后提出教学实践和研究方面的建议。 展开更多
关键词 自我效能 科学写作 实验方案 物质鉴别
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实验专题教学对学生科学认识观和科学态度的影响——以内地新疆高中班预科学生为例 被引量：1
8
作者 麦裕华 《化学教与学》 2017年第3期2-6,32,共6页
以内地新疆高中班预科37名学生为例,研究物质鉴别和检验专题教学活动对学生科学认识观和科学态度的影响。研究发现,在进行专题教学活动后,高分组和低分组的实验方案写作能力有显著提高;在科学认识观方面,高分组对科学知识的来源和确定... 以内地新疆高中班预科37名学生为例,研究物质鉴别和检验专题教学活动对学生科学认识观和科学态度的影响。研究发现,在进行专题教学活动后,高分组和低分组的实验方案写作能力有显著提高;在科学认识观方面,高分组对科学知识的来源和确定性、低分组对科学知识的来源,均有更现代化和多元化的信念;在科学态度方面,高分组对细心观察、低分组对谨慎思辨均有更积极的态度。 展开更多
关键词 物质鉴别 物质检验 科学认识观 科学态度
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基于真实任务的物质鉴别实验教学设计 被引量：1
9
作者 季薛庆 《实验教学与仪器》 2014年第7期24-26,共3页
物质鉴别实验教学的设计通常以物质性质的知识为出发点,首先确定学生应该学习的科学知识,然后编造运用科学知识的问题.这样做的结果是,物质鉴别变成知识的复习和基本操作技能的练习,而不是一种实验探究.基于真实任务的物质鉴别实验教学... 物质鉴别实验教学的设计通常以物质性质的知识为出发点,首先确定学生应该学习的科学知识,然后编造运用科学知识的问题.这样做的结果是,物质鉴别变成知识的复习和基本操作技能的练习,而不是一种实验探究.基于真实任务的物质鉴别实验教学,以真实的任务或问题为设计教学的出发点,为解决真实的问题去做物质鉴别实验,问题解决和科学知识的运用自然地融为一体,在鉴别实验中运用科学知识,发展探究能力,认识科学本质. 展开更多
关键词 实验教学设计 物质鉴别 科学知识 物质性质 操作技能 实验探究 设计教学 探究能力
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依据物质的特性鉴别与推断物质
10
作者 会友 巧萍 《中学生理科月刊（初三版）（中考金刊）》 2003年第6期26-31,49,共7页
关键词 物质特性 物质推断 物质鉴别 中考 化学 专题复习 知识结构
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分组实验提高学生化学物质鉴别能力的教学实践 被引量：1
11
作者 麦裕华 《教学仪器与实验》 2013年第9期7-10,共4页
通过三课时的课堂教学活动和课外实验活动,组织内地新疆高中班预科学生分组完成若干个物质鉴别实验,从而提高学生的物质鉴别能力和实验报告书写能力。学生需要分组实验的经历、自由尝试的空间、后续持续的训练,个人的物质鉴别能力才能... 通过三课时的课堂教学活动和课外实验活动,组织内地新疆高中班预科学生分组完成若干个物质鉴别实验,从而提高学生的物质鉴别能力和实验报告书写能力。学生需要分组实验的经历、自由尝试的空间、后续持续的训练,个人的物质鉴别能力才能够得到有效提高。 展开更多
关键词 物质鉴别 分组实验 内地新疆高中班
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化学教学中如何应对学生的另类解答——对网络研修中一则主题帖的思考 被引量：1
12
作者 韩竹海 《化学教与学》 2014年第6期77-78,共2页
远程网络研修培训已经成为一种常态化的教研方式，在主题讨论中，基于一个真实的教学问题--亚硝酸钠和氯化钠的鉴别，大家积极参与，分享实践经验，一线教师在深刻的专业思考中获得了难忘的研修经历。
关键词 网络研修 物质鉴别 生命观 讨论
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中考化学物质鉴别题解法探究 被引量：1
13
作者 刘智俊 《数理化解题研究（初中版）》 2014年第2期51-52,共2页
一、利用组内物质的鉴别方法有：①首先考虑某种溶液的特性（如颜色、气味等）,然后用该溶液依次去检验其他溶液;②将组内物质分别两两相互反应,根据产生实验现象不同而逐一鉴别.例1下列各组溶液中不用其他试剂,仅用组内物质相互反应就... 一、利用组内物质的鉴别方法有：①首先考虑某种溶液的特性（如颜色、气味等）,然后用该溶液依次去检验其他溶液;②将组内物质分别两两相互反应,根据产生实验现象不同而逐一鉴别.例1下列各组溶液中不用其他试剂,仅用组内物质相互反应就能区别开来的是（）.A.NaCl、Na_2CO_3、KNO_3、HCl B.Na_2SO_4、k_2CO_3、KNO_3、Ba（NO_3）_2C.CuSO_4、NaOH、NaCl、Ba（NO_3）_2D.FeCl_3、NaOH、KCl、Na2SO4分析呈蓝色溶液的是CuSO_4.再以CuSO_4作为已知试剂分别加入其余三种溶液中,产生白色沉淀的是Ba（NO_3）_2;产生蓝色沉淀的是NaOH。 展开更多
关键词 物质鉴别 解法 化学 中考 NAOH NA2SO4 实验现象 NACL
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不加试剂的组内鉴别题速解探秘
14
作者 洪兹田 陈女婷 《数理化学习》 2018年第11期59-60,共2页
介绍不用任何试剂,利用组内的物质互相鉴别的三种方法:特征现象法;两两混合法;借助产物法.从考查形式、解题思路、方法总结、变型训练等角度对不加试剂的组内鉴别题的解题策略进行归纳和总结.
关键词 初中化学 组内鉴别 物质鉴别
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中考化学鉴别题分类评析
15
作者 王伯堂 杨景路 《中学生理科月刊（新中考）》 2005年第6期53-54,共2页
一、不外加试剂型 不用其他试剂进行物质鉴别,一般可按照以下两种方法解答: (1)根据物质的特殊物理性质(如颜色、气味、溶解性等),首先鉴别出一种或几种物质,然后以此为试剂去鉴别其余物质.
关键词 化学鉴别题 分类评析 中考 物质鉴别 加试 解答
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物质的鉴别与推断复习指导
16
作者 缪徐 《中学生理科月刊（初三版）（中考金刊）》 2004年第6期19-23,52-53,共7页
一、复习要求 1.熟悉常见物质的物理、化学性质以及重要的变化现象. 2.了解物质鉴别与推断的含义;熟悉物质鉴别与推断的常见题型. 3.掌握物质鉴别与推断题解答的一般步骤和各类题型的解题方法.
关键词 物质鉴别 物质推断 复习指导 化学 中考 专题复习 解题方法 题型
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“相同反应物、不同生成物”类反应归纳
17
作者 罗克政 《数理化学习（高中版）》 2005年第2期45-46,共2页
在中学化学中有一类特殊反应，常常运用于物质推断、物质鉴别、混合物计算等，这就是相同的反应物在不同的外因如比例、温度、浓度、溶剂等条件下，发生不同的反应，产生不同的生成物，现将这类反应总结归纳如下．
关键词 生成物 物质推断 中学化学 物质鉴别 反应物 归纳 比例 溶剂 混合物 条件
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物质的鉴别考点探析
18
作者 徐一凡 《中学生数理化（高一使用）》 2014年第12期39-40,共2页
物质的鉴别是指用一定的方法或试剂把两种或两种以上的物质一一区别开来.此类题是以元素化合物知识为载体,融物质性质、实验基础知识和实验技能于一体考查综合能力的题型.一、物质鉴别的基本原则、常用方法、解题思路,以及几种重要的试... 物质的鉴别是指用一定的方法或试剂把两种或两种以上的物质一一区别开来.此类题是以元素化合物知识为载体,融物质性质、实验基础知识和实验技能于一体考查综合能力的题型.一、物质鉴别的基本原则、常用方法、解题思路,以及几种重要的试剂1.物质鉴别的基本原则：①若有n种物质需要鉴别,一般检验出n-1种即可.②方法或试剂选择得越简单越好,条件越简单越好,实验现象越明显、越典型越好.③若无限定条件,一般先考虑用物理方法,当物理方法无法鉴别时,再考虑用化学方法. 展开更多
关键词 物质鉴别 物质性质 元素化合物知识 考点 实验技能 物理方法 综合能力 基础知识
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物质的制备、鉴别与分离提纯专题导析
19
作者 李立芬 《实验教学与仪器（高中版）》 2005年第3期24-27,共4页
近几年各地高考理科综合卷中，化学实验所占比重有逐年递增之势，而涉及物质的制备、鉴别与分离提纯知识的实验题及探究型实验题则是其中的“生力军”。本文将就此考点的命题趋势作一番粗浅探讨。
关键词 物质制备 物质鉴别 分离提纯 高考 理科综合 化学实验 命题趋势 专题复习 试题解析 考查内容
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物质鉴别题分类导析
20
作者 彭现省 《数理化学习》 2013年第2期49-50,共2页
鉴别题是中考比较常见的一种题型，既能较好地考查同学们对元素及其化合物的相关知识的全面掌握情况，也可较好地考查大家的分析推理能力、缜密的思考能力和创新思维能力．下面分类举例分析，希望能够对同学们有所启迪．
关键词 物质鉴别 分类 创新思维能力 推理能力 化合物
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