从被组织到自组织:“超重和失重”教学设计

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作者 陈姝洁 王宇鹏 邢红军 《中小学课堂教学研究》 2024年第10期34-37,共4页

文章以物理概念与规律教学的步骤为基础,结合教学过程的自组织转变理论对“超重和失重”进行教学设计。教师先引导学生借助科学方法完成对超重的推导,再让学生之间相互讨论,诠释超重的本质。最后,让学生应用科学方法自主探究失重现象及... 文章以物理概念与规律教学的步骤为基础,结合教学过程的自组织转变理论对“超重和失重”进行教学设计。教师先引导学生借助科学方法完成对超重的推导,再让学生之间相互讨论,诠释超重的本质。最后,让学生应用科学方法自主探究失重现象及其本质,从而促进学生认知从被组织向自组织转变。这不仅彰显了教学过程中不同阶段教师的主导作用与学生的主体地位,而且为促进学生的认知发展提供了有益启示。 展开更多

关键词 教学设计 物理概念与规律 自组织转变理论 物理关键能力

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初中物理演示实验探讨

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作者 贾福荣 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 1996年第2期85-86,共2页

物理是一门实验的学科,只有在观察、实验的基础上,才能得出正确的结论,也只有用实验的方法才能证明一些重要的理论。所以,实验在物理教学中占着举足轻重的地位。而演示实验是教师上课的一种实验教学方式。它是使教学直观化和形象化的重... 物理是一门实验的学科,只有在观察、实验的基础上,才能得出正确的结论,也只有用实验的方法才能证明一些重要的理论。所以,实验在物理教学中占着举足轻重的地位。而演示实验是教师上课的一种实验教学方式。它是使教学直观化和形象化的重要措施,也是培养学生思维能力的一种重要手段。它不仅可以帮助教师对教材内容进行具体而生动的讲解,而且还可以发展学生的思维,发挥他们学习的积极性和自觉性,加深他们对所学知识的理解与记忆。因此,在教学的各个环节中都是不可缺少的。所以,如何使初中物理教师上好演示实验课是一个值得研究与探讨的问题。 展开更多

关键词 演示实验 初中物理教师 思维能力 物理教学 实验教学方式 研究与探讨 物理概念与规律 自制教具 惯性现象 教材内容

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如何在物理教学中培养学生分析问题的能力

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作者 陈成槐 《丽水学院学报》 1998年第2期72-74,共3页

关键词 物理教学 滑动摩擦力 培养学生 分析问题能力 学生分析能力 物理习题 物理概念与规律 解决实际问题 静摩擦 斜抛运动

全文增补中

例说速解选择题的几种有效方法

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作者 程梦辉 《中学生数理化（高二数学、高考数学）》 2020年第9期3-6,共4页

在高考试卷物理模块中,选择题的占分比例约为44%。求解选择题,得分容易,失分也很容易。怎样才能快捷正确地求解选择题呢?显然除了要对物理知识有一个全面深刻的理解和掌握,解题方法的选用也很重要。下面就介绍几种速解选择题的有效方法... 在高考试卷物理模块中,选择题的占分比例约为44%。求解选择题,得分容易,失分也很容易。怎样才能快捷正确地求解选择题呢?显然除了要对物理知识有一个全面深刻的理解和掌握,解题方法的选用也很重要。下面就介绍几种速解选择题的有效方法,期望对同学们的复习备考有所帮助。一、直接判断法考生在审读试题后,就应该立刻联想出与试题相关的物理知识,只要对相关物理概念与规律理解正确,就能迅速确定正确答案。 展开更多

关键词 复习备考 物理知识 失分 解题方法 高考试卷 速解 选择题 物理概念与规律

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力学趣味题

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作者 黄斌 《技术物理教学》 1995年第3期38-39,共2页

力学趣味题黄斌（南京化工学校２１００４８）在我们日常生活中，常常会遇到许多有趣的物理现象，如果你能应用所学的基本物理概念与规律去解释这些带有趣味性的物理现象，则不仅能加深你对物理知识的理解和掌握，使所学知识融会贯通．... 力学趣味题黄斌（南京化工学校２１００４８）在我们日常生活中，常常会遇到许多有趣的物理现象，如果你能应用所学的基本物理概念与规律去解释这些带有趣味性的物理现象，则不仅能加深你对物理知识的理解和掌握，使所学知识融会贯通．而且你会发现，物理学就在我们身边，... 展开更多

关键词 摩擦力 重力加速 力学 物理概念与规律 力矩的平衡条件 空气阻力 向下拉 斜面倾角 牛顿第三定律 手指

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通过例题分析 拓宽学生思维空间

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作者 霍查 《技术物理教学》 1998年第4期41-42,共2页

对于同一物理问题，从不同的角度进行分析处理，有时会导出许多不同的解法．如果对这些解法向学生讲授，能够大大开阔学生的思路，增强学生分析问题、处理问题的能力．一质量为ｍ的子弹，以速度ｖ０水平射入放在水平光滑桌面上质量为Ｍ... 对于同一物理问题，从不同的角度进行分析处理，有时会导出许多不同的解法．如果对这些解法向学生讲授，能够大大开阔学生的思路，增强学生分析问题、处理问题的能力．一质量为ｍ的子弹，以速度ｖ０水平射入放在水平光滑桌面上质量为Ｍ的木块中，如图１所示．设子弹与木块... 展开更多

关键词 例题分析 学生思维 研究对象 木块 滑动摩擦力 参考系 加速度 速度图线 物理概念与规律 末速度

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论物理概念和规律意义学习的教学设计——学习心理学的视角 被引量：28

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作者 陈刚 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2014年第12期58-71,共14页

符合学生学习机制的教学是有效的教学,学习心理学揭示出学习内部机制,为教学设计指明了方向。分析表明,学生习得物理概念和规律意义是经历理论演绎或实验归纳途径,并最终通过逻辑加工机制实现的,因此教师做此类学习结果的教学设计时,应... 符合学生学习机制的教学是有效的教学,学习心理学揭示出学习内部机制,为教学设计指明了方向。分析表明,学生习得物理概念和规律意义是经历理论演绎或实验归纳途径,并最终通过逻辑加工机制实现的,因此教师做此类学习结果的教学设计时,应具体分析每一教学结论获得的逻辑结构,分析学习途径各子环节学习者解决问题所需的策略和必要技能,进而根据学习者内部的学习条件的分析,合理选择教学方法和媒体,规划相应的教学活动,将教学的有效性建立在学习机制基础之上。 展开更多

关键词 物理概念和规律 意义学习 教学设计模式

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巧用虚拟法妙解物理题

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作者 华兴恒 《中学生理科应试》 2024年第3期24-26,共3页

有些物理问题,由于题目提供的信息模糊,条件隐蔽或不足,从表面上看无从下手,按常规思维很难用物理概念和规律直接求解.这时只有大家能够开动脑筋,巧妙地变换思维的角度,利用科学的思维方法,虚拟巧设一个物体,再灵活地运用基本概念和规... 有些物理问题,由于题目提供的信息模糊,条件隐蔽或不足,从表面上看无从下手,按常规思维很难用物理概念和规律直接求解.这时只有大家能够开动脑筋,巧妙地变换思维的角度,利用科学的思维方法,虚拟巧设一个物体,再灵活地运用基本概念和规律求解. 展开更多

关键词 常规思维 虚拟法 物理概念和规律 变换思维 物理题 科学的思维方法 妙解 巧设

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试论物理概念和规律的“精深化”教学——基于学习心理学的视角

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作者 孔云 《物理教学》 北大核心 2024年第7期7-12,共6页

物理概念和规律习得的结果是物理概念和规律的图式,图式包含物理意义、物理性质、符号或数学表达式等内容。在物理概念和规律所含定性、定量因果关系建立后,应通过情境化的测试项目,帮助学习者达到“理解”物理图式的学习层次。依据布... 物理概念和规律习得的结果是物理概念和规律的图式,图式包含物理意义、物理性质、符号或数学表达式等内容。在物理概念和规律所含定性、定量因果关系建立后,应通过情境化的测试项目,帮助学习者达到“理解”物理图式的学习层次。依据布卢姆教育目标分类(修订版),即表现出能区分所学物理概念和规律可应用的情境、能区分具体物理过程相应的物理量等行为,此教学环节为对所学物理概念和规律的“精深化”。通过精深化教学,学生将能够把所学物理概念和规律与其对象、物理过程和特定状态等建立起联系,避免只是在数学运算规则基础上的操练式学习。 展开更多

关键词 物理概念和规律 精深化教学 理解层次 应用层次

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“全反射”教学设计的新探索 被引量：3

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作者 田望璇 邢红军 《物理教师》 北大核心 2019年第12期11-13,共3页

全反射现象是高中物理光学教学的开端,是高中物理光学的基础.文献检索表明,本节课的教学设计大多滞留于经验层面,并未从真正意义上契合物理概念与规律的教学要求.为此,基于物理概念与规律的教学理论,对全反射教学进行重新设计,希冀对高... 全反射现象是高中物理光学教学的开端,是高中物理光学的基础.文献检索表明,本节课的教学设计大多滞留于经验层面,并未从真正意义上契合物理概念与规律的教学要求.为此,基于物理概念与规律的教学理论,对全反射教学进行重新设计,希冀对高中物理教学以有益启示. 展开更多

关键词 全反射 物理概念与规律教学 物理本质与哲学

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注重实验创新 优化物理教学

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作者 齐朝远 《中学物理教学参考》 2023年第14期59-61,共3页

物理课堂教学的目标是发展学生学科核心素养,而核心素养的发展重在关键能力的提升,初中物理教学重在物理概念和规律在学生头脑中的升华,培养学生运用物理知识解释自然现象,解决实际问题的能力,帮助学生形成勤于观察、善于思考、勇于实... 物理课堂教学的目标是发展学生学科核心素养,而核心素养的发展重在关键能力的提升,初中物理教学重在物理概念和规律在学生头脑中的升华,培养学生运用物理知识解释自然现象,解决实际问题的能力,帮助学生形成勤于观察、善于思考、勇于实验、乐于探究的良好品质。因此,物理实验教学对学生关键能力的提升有举足轻重的作用,教师在教学中要注重实验创新,优化物理教学。 展开更多

关键词 学科核心素养 注重实验 初中物理教学 良好品质 善于思考 物理概念和规律 乐于探究 物理课堂教学

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试论物理概念和规律的“运用”层次的实质——信息加工心理学的视角

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作者 陈刚 章玉婷 《物理教学》 北大核心 2023年第11期2-6,23,共6页

“运用”是物理概念和规律学习的基本层次。布卢姆教育目标(修订)依据测试项目情境对解决者的熟悉程度,将“运用”层次的行为分为执行和实施。执行是在“理解”物理概念和规律所蕴含规则的基础上表现出来的执行规则的行为;实施是在“理... “运用”是物理概念和规律学习的基本层次。布卢姆教育目标(修订)依据测试项目情境对解决者的熟悉程度,将“运用”层次的行为分为执行和实施。执行是在“理解”物理概念和规律所蕴含规则的基础上表现出来的执行规则的行为;实施是在“理解”物理概念和规律内涵基础上表现出来的执行规则的行为。实施是物理概念和规律真正习得的核心指标。纸笔测试中应以实施类测试项目作为检测学习者是否真正习得物理概念和规律的基本形式,而不能仅以执行类项目作为习得概念和规律的指标。 展开更多

关键词 物理概念和规律 布卢姆教育目标分类学(修订版) 应用层次 产生式系统

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因陋就简 巧妙创新--“摩擦力”实验的改进

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作者 王柏岭 《中学物理教学参考》 2022年第17期62-64,共3页

从物理课程的视角研究,教师应当引导学生通过大量的物理实验,学习物理概念和规律。从大量感性认识中,建立物理知识和实践情境的联系,促进物理观念的培养。学生在物理实验中,通过分析实验数据之间的数量关系和因果关系,归纳数据的特点,... 从物理课程的视角研究,教师应当引导学生通过大量的物理实验,学习物理概念和规律。从大量感性认识中,建立物理知识和实践情境的联系,促进物理观念的培养。学生在物理实验中,通过分析实验数据之间的数量关系和因果关系,归纳数据的特点,解释数据规律的物理意义,提升学生的科学思维能力。 展开更多

关键词 实践情境 物理实验 物理课程 科学思维能力 物理概念和规律 物理知识 因果关系 摩擦力

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物理:实验、作图题

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作者 田绍武 《招生考试通讯（中考版）》 2021年第9期20-25,共6页

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,义务教育物理课程应让考生通过观察、操作、体验等方式,经历科学探究过程,认识物理概念和规律,学习科学方法,培养核心素养。因此,实验、作图题在沈阳市中考物理试题中一直处于核心位置,是中考... 物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,义务教育物理课程应让考生通过观察、操作、体验等方式,经历科学探究过程,认识物理概念和规律,学习科学方法,培养核心素养。因此,实验、作图题在沈阳市中考物理试题中一直处于核心位置,是中考物理试题的压轴题。一、考查的方式、内容物理实验、作图题共22分,一套试卷一般设置4~5个探究小题,每道小题分值不固定,一般以填空、选择、作图形式考查。 展开更多

关键词 压轴题 中考物理试题 科学探究过程 物理课程 物理概念和规律 作图题 物理实验 义务教育

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从2020年高考理综全国卷Ⅰ物理选择题看高考复习策略

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作者 叶晓军 《中学物理教学参考》 2020年第19期20-21,共2页

2020年全国卷Ⅰ物理试题的选择题整体难度适当,易、中、难阶梯分布合理。试题结合生活实际情境考查学生对相关物理概念和规律的理解及应用能力,如第14.16题,其余各题均是结合学生常见的物理情境对相关概念、规律进行考查,既没有偏、难... 2020年全国卷Ⅰ物理试题的选择题整体难度适当,易、中、难阶梯分布合理。试题结合生活实际情境考查学生对相关物理概念和规律的理解及应用能力,如第14.16题,其余各题均是结合学生常见的物理情境对相关概念、规律进行考查,既没有偏、难、怪题,又渗透了物理观念、科学思维等物理学科核心素养的考查。 展开更多

关键词 全国卷Ⅰ 物理情境 物理概念和规律 物理试题 物理学科核心素养 高考理综 高考复习策略 科学思维

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探究高考物理实验的复习策略

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作者 成金德 《广东教育（高中版）》 2021年第11期63-68,共6页

物理学是一门实验科学.通过实验不仅可以探究物理学规律,而且还可以帮助我们深刻理解物理概念和规律.基于此,实验成为高考的必考内容也就不足为奇.由于高中物理实验内容多,涉及面广,如何有效掌握有关实验的知识和提高实验的能力,除了平... 物理学是一门实验科学.通过实验不仅可以探究物理学规律,而且还可以帮助我们深刻理解物理概念和规律.基于此,实验成为高考的必考内容也就不足为奇.由于高中物理实验内容多,涉及面广,如何有效掌握有关实验的知识和提高实验的能力,除了平时认真做好每一个实验外,还要注意把握复习实验的策略,本文就此问题作一些探讨,以飨读者. 展开更多

关键词 高中物理实验 必考内容 物理概念和规律 复习策略 高考物理实验 物理学 有效掌握 深刻理解

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从两节观摩课分析物理概念和规律的教学

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作者 杨辉 《物理教学》 2015年第1期44-46,43,共4页

物理概念和规律是物理知识的基石,如何利用学生的已有知识,形象而直观地发现磁场、描述磁场,是磁场概念教学的重点。在楞次定律的教学中,如何启发学生根据实验现象,找到“感应电流的磁场”这个恰当的“中介”来描述感应电流的方向,是教... 物理概念和规律是物理知识的基石,如何利用学生的已有知识,形象而直观地发现磁场、描述磁场,是磁场概念教学的重点。在楞次定律的教学中,如何启发学生根据实验现象,找到“感应电流的磁场”这个恰当的“中介”来描述感应电流的方向,是教学设计的突破点。 展开更多

关键词 物理概念和规律 教学设计的突破口

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优化物理概念规律教学 培养学科核心素养 被引量：2

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作者 董文杰 《物理之友》 2018年第4期10-12,共3页

本文结合教学案例,阐述了通过创设有趣的、联系生活实际的物理情境、实验,通过类比等方法帮助学生建立核心概念,掌握物理规律,培养学生的学科核心素养。

关键词 物理概念规律 核心素养 教学案例

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巧设进阶问题 建构物理概念——以“光的干涉”第1课时为例

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作者 白秀萍 刀国真 符程 《课程教材教学研究（教育研究）》 2023年第1期48-52,共5页

《普通高中物理课程标准(2017年版,2020年修订)》指出:物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”和“科学态度与责任”四个方面。其中物理观念是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华,是从物理学视角解释自然现... 《普通高中物理课程标准(2017年版,2020年修订)》指出:物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”和“科学态度与责任”四个方面。其中物理观念是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华,是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。 展开更多

关键词 物理学科核心素养 科学探究 物理概念和规律 物理观念 科学态度与责任 光的干涉 科学思维 第1课时

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巧妙构建物理模型使物理过程关键特征可视化 被引量：1

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作者 鲍康宏 《中小学实验与装备》 2020年第4期14-17,共4页

由于初中物理综合题对学生的思维能力具有一定的挑战性,特别是一些抽象的物理过程很难通过理论推理、抽象分析这一层面解决,如何巧妙构建物理模型,将综合问题实验化,在实验过程中凸显其关键特征,使核心因素可视化,提升学生的科学思维能... 由于初中物理综合题对学生的思维能力具有一定的挑战性,特别是一些抽象的物理过程很难通过理论推理、抽象分析这一层面解决,如何巧妙构建物理模型,将综合问题实验化,在实验过程中凸显其关键特征,使核心因素可视化,提升学生的科学思维能力,加深对物理概念和规律的理解与应用,形成可能的解决问题的路径。笔者结合自己的教学实践,列举力与运动关系的典型问题和家庭电路应用题各2例进行分析。 展开更多

关键词 物理过程 构建物理模型 抽象分析 科学思维能力 物理概念和规律 力与运动 教学实践 理论推理

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